人音版五年級(jí)音樂上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

人音版五年級(jí)音樂上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃人音版五年級(jí)音樂上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 一 學(xué)情分析 五年級(jí)學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展 體驗(yàn) 感受與 探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng) 但音樂欣賞課還是缺乏耐心的傾聽 學(xué)生最喜歡律動(dòng)與音樂活動(dòng) 在這兩方面表現(xiàn)非常好 樂譜知 識(shí)的學(xué)習(xí)部分學(xué)生仍不是很感興趣 三個(gè)班的學(xué)生情況有所差 異 一班樂感較好 學(xué)習(xí)能力強(qiáng) 模仿能力好 二班上課紀(jì)律 差 表演時(shí)不活躍 三班性格內(nèi)向 不敢表現(xiàn)自己 因此在今 后在學(xué)習(xí)中 應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的培養(yǎng) 利用生動(dòng)活潑 富于 藝術(shù)魅力的形式 鼓勵(lì)他們參與到音樂活動(dòng)中 以此來激發(fā) 培養(yǎng) 發(fā)展他們的興趣 二 教材分析 五年級(jí)第九冊(cè)的音樂教學(xué)內(nèi)容人為八個(gè)單元 朝夕 農(nóng)家樂 足跡 可愛的家 故鄉(xiāng) 歡樂的少年 雨花 冬雪 這八個(gè)單 元包括了人文 地理 風(fēng)景等各方面的內(nèi)容 使學(xué)生能全面地 體會(huì)到不同的審美意識(shí) 這學(xué)期的教學(xué)主要以唱歌為主 同時(shí) 結(jié)合欣賞 樂理知識(shí) 在此基礎(chǔ)上能進(jìn)行歌曲創(chuàng)編與同伴之間 的合作 三 教學(xué)目標(biāo) 1 要求學(xué)會(huì)唱課本上的8 首歌曲 通過歌曲的演唱 使學(xué)生 更加愛祖國(guó) 愛人民 愛勞動(dòng) 愛學(xué)習(xí) 愛科學(xué) 愛大自然 愛生活 2 學(xué)會(huì)如下樂理知識(shí) 下滑音 前倚音 拍號(hào)等 3 上好欣賞課 通過欣賞 擴(kuò)大學(xué)生的視野 以音樂的藝術(shù) 形象有力地感染和鼓舞學(xué)生 四 教學(xué)措施 1 認(rèn)真?zhèn)湔n 認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂教學(xué)大綱 全面了解本學(xué)期的教 學(xué)任務(wù) 備教材 備學(xué)生 備教法 教學(xué)目標(biāo)明確 重難點(diǎn)突 出 2 認(rèn)真上課 課堂是老師完成教學(xué)任務(wù)的主要陣地 提高課 堂教學(xué)質(zhì)量是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段 課堂教學(xué)力求思路清 晰 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律 教學(xué)生動(dòng)形象 激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣 讓孩子們聽起來津津有味 學(xué)而不厭 3 積極參加組里的教研活動(dòng) 多聽同行老師的課 吸取他們 的長(zhǎng)處 不斷提高自己的業(yè)務(wù)和教學(xué)能力 4 積極大膽地使用現(xiàn)代化的電教設(shè)備 加大教學(xué)容量 提高 課堂教學(xué)效果 5 密切聯(lián)系學(xué)生 經(jīng)常征求學(xué)生對(duì)老師的意見 不斷改進(jìn)教 法 提高教學(xué)效果 爭(zhēng)取大面積的豐收 五 考核內(nèi)容 1 本學(xué)期要求學(xué)會(huì)唱課本當(dāng)中的 7 首歌曲 清晨 趕圩歸 來阿哩哩 蘋果豐收 外婆的澎湖灣 牧場(chǎng)上的家 雛鷹之歌 雪花帶來冬天的夢(mèng) 考試時(shí)隨教師自由抽取 2 認(rèn)識(shí)6 8 拍號(hào) 并知道指揮方法 認(rèn)識(shí)下滑音及唱法 七 考核標(biāo)準(zhǔn) 1 期末考核的成績(jī)應(yīng)以平時(shí)成績(jī) 20 和期末成績(jī) 80 相結(jié)合的方式 平時(shí)成績(jī) 20 包括 不遲到 不早 退 不曠課 上課紀(jì)律等 遲到或早退一次扣 1 分 曠課 1 次 扣 3 分 紀(jì)律嚴(yán)重不好者 經(jīng)老師多次批評(píng)后屢教不改者扣 1 分 2 因?yàn)樗囆g(shù)課不像語數(shù)外可以用一定的標(biāo)準(zhǔn) 考試分?jǐn)?shù) 來 衡量 不能用一定的視覺或聽力去辨別出好與壞 差與優(yōu)之間 的絕對(duì)距離 每個(gè)人欣賞的角度也不同 因此制定的考核標(biāo)準(zhǔn) 也就不太相同 針對(duì)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況