語文人教版三年級上冊《蜜蜂》第二課時設(shè)計.doc

蜜蜂第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)鞏固本課生字詞，做到正確讀寫。2.學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，感受說明時語言運用的準(zhǔn)確，并能積累好詞佳句。3.通過品讀課文35自然段，感受法布爾仔細觀察、認真思考的科學(xué)態(tài)度。4.通過閱讀材料的補充拓展，激發(fā)學(xué)生在生活中去主動地發(fā)現(xiàn)、自主地探究。教學(xué)重難點：在進行語言感悟、語文能力訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生感受作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)鞏固，分享收獲： 1.出示詞語，齊讀鞏固。 2.拿出聽寫紙，聽寫以下詞語：辨認 迷失 準(zhǔn)確無誤 試驗 證實3.出示課件，讓學(xué)生對照檢查，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，布置學(xué)習(xí)小組長課后收集本組錯別字，登在錯題集上。4.運用剛才聽寫的詞語選擇填空，齊讀這段話，復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容。5.分享試驗過程品讀結(jié)果：請一個小組利用展臺對照上個課時完成的表格幫助同學(xué)們復(fù)習(xí)法布爾的試驗過程。6.改寫句子：聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。 蜜蜂 有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。（指導(dǎo)讀好“無論總是”的肯定語氣。）二、品讀文段，感悟精神：1.出示自學(xué)導(dǎo)航：默讀第35自然段，從哪些地方看出蜜蜂的確有辨認方向的能力？用“ ”畫出相關(guān)句子。（小組內(nèi)交換意見）2.學(xué)生分組學(xué)習(xí)，教師巡視點撥。3.匯報交流：預(yù)設(shè)1、沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！睅熒鷮Ρ茸x：我跨進家門，小女兒告訴我：“有兩只蜜蜂飛回來了。它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”（抓住關(guān)鍵詞語和感嘆號體會人物心情，結(jié)合前文分析法布爾的推測，引導(dǎo)孩子通過朗讀分享他們的激動。）預(yù)設(shè)2：第二天我檢查蜂窩時，又發(fā)現(xiàn)了十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。質(zhì)疑：作者想到了嗎？（沒有）用文中的話來支持自己的推斷（天都快黑了，我們還沒見到其他蜜蜂飛回來。）引讀：二十只蜜蜂，有十七只（沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。）理解“無誤”，指導(dǎo)感情朗讀這段話。4.小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾的科學(xué)態(tài)度：仔細觀察，用心思考。引出觀察名言，齊讀，升華主題。三、研究結(jié)論，激發(fā)探究：1.然而，法布爾通過試驗得出的結(jié)論是（齊讀末尾一句話。）這個結(jié)論讓你想到什么？（鼓勵學(xué)生多元思考）2.出示資料，分享科學(xué)大發(fā)現(xiàn)（關(guān)于蜜蜂辨認方向的本能）。3.鼓勵學(xué)生查資料自主探究自己感興趣的科學(xué)知識或者觀察發(fā)現(xiàn)。四、以文帶文，拓展閱讀，升華主題1.過渡：雖然法布爾無法解釋蜜蜂的這種本能，但他在昆蟲學(xué)方面做出的巨大貢獻是毋庸置疑的，單單是為了寫出昆蟲記這本著作，他就費盡心血，接下來，我們再通過一個小故事來感受一下他對昆蟲的癡迷。2.出示自學(xué)導(dǎo)航2：1）從文中找出這三段話，用“ ”畫出：他為寫好昆蟲的故事這本書，天天起早貪黑地去觀察昆蟲。原來法布爾為了寫好關(guān)于昆蟲的書，到處觀察昆蟲，樹枝、棘刺刮破了他許多衣服。他來到一個大花盆前，一大堆昆蟲正向花樹上爬，等第一條蟲子剛爬過頂，法布爾就用刷子把下面的痕跡全部刷干凈于是他擦段絲路，毛蟲果然迷路了。法布爾為這事在花盆前整整觀察了一天一夜。2）默讀這三段話，把最能體現(xiàn)法布爾研究精神的詞語找出來，標(biāo)上 記號。3.匯報交流，小結(jié)，真是一個（迷戀）昆蟲的法布爾。4.名言：優(yōu)秀