怎樣上好一節(jié)課

怎樣上好一節(jié)課 為了上好每一節(jié)課 我課前做好了充分準(zhǔn)備 對(duì)教材的基本知識(shí) 基本技能 基本思想認(rèn) 真鉆研探索 充分了解了教材的章節(jié)結(jié)構(gòu) 重點(diǎn)與難點(diǎn) 掌握了知識(shí)之間的邏輯 結(jié)合學(xué) 生學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 考慮每節(jié)課的教法 包括如何組織教材 如何安排每節(jié)課的活動(dòng)等 科組 活動(dòng)和備課組活動(dòng)上參與聽課 評(píng)課 虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法 并發(fā)表自己的看法和觀 點(diǎn) 課堂教學(xué)上 組織好學(xué)生教學(xué) 關(guān)注全體學(xué)生 同時(shí) 激發(fā)學(xué)生的情感 使他們產(chǎn)生 愉悅的心境 創(chuàng)造良好的課堂氣氛 課后輔導(dǎo)上 做好了愛動(dòng) 好玩 缺乏自控能力等學(xué) 生的思想教育工作和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作 和差生交談時(shí) 有針對(duì)性的提出學(xué)生的問(wèn)題 并提出 了改進(jìn)的建議 在批評(píng)學(xué)生之前 先詳細(xì)了解的學(xué)生目前的情況 點(diǎn)到為止 課后平等的 對(duì)待每一個(gè)學(xué)生 讓他們都感受到老師的關(guān)心 建立好了良好的師生關(guān)系 1 課前準(zhǔn)備 備好課 2 認(rèn)真鉆研教材 對(duì)教材的基本思想 基本概念 每句話 每個(gè)字都弄清楚 了解教 材的結(jié)構(gòu) 重點(diǎn)與難點(diǎn) 掌握知識(shí)的邏輯 能運(yùn)用自如 知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料 怎樣才能 教好 3 了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量 他們的興趣 需要 方法 習(xí)慣 學(xué)習(xí)新知識(shí)可 能會(huì)有哪些困難 采取相應(yīng)的預(yù)防措施 4 考慮教法 解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生 包括如何組織教材 如何安排每 節(jié)課的活動(dòng) 5 課堂上的情況 組織好課堂教學(xué) 關(guān)注全體學(xué)生 注意信息反饋 調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意 注意 使其保持相對(duì)穩(wěn)定性 同時(shí) 激發(fā)學(xué)生的情感 使他們產(chǎn)生愉悅的心境 創(chuàng)造良好 的課堂氣氛 課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了 克服了以前重復(fù)的毛病 課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生 注意 引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣 課堂上講練結(jié)合 布置好家庭作業(yè) 作業(yè)少而精 減輕學(xué)生的負(fù) 擔(dān) 6 要提高教學(xué)質(zhì)量 還要做好課后輔導(dǎo)工作 小學(xué)生愛動(dòng) 好玩 缺乏自控能力 常 在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè) 有的學(xué)生抄襲作業(yè) 針對(duì)這種問(wèn)題 就要抓好學(xué)生的思想教 育 并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去 還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作 尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上 對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始 比如 握握他的手 摸摸他的頭 或幫助整理衣服 從贊美著手 所有的人都渴望得到別人的理解和尊重 所以 和差生交 談時(shí) 對(duì)他的處境 想法表示深刻的理解和尊重 還有在批評(píng)學(xué)生之前 先談?wù)勛约汗ぷ?的不足 7 積極參與聽課 評(píng)課 虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法 博采眾長(zhǎng) 提高教學(xué)水平 8 熱愛學(xué)生 平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生 讓他們都感受到老師的關(guān)心 良好的師生關(guān)系 促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí) 1 加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練 課堂上做到精講精練 注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng) 知識(shí)上做到 課課清 段段清 2 對(duì)差生多些關(guān)心 多點(diǎn)愛心 再多一些耐心 使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步 3 加強(qiáng)守紀(jì)方面的教育 使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí) 課下也要按校紀(jì)班規(guī) 嚴(yán)格約束自己 4 教育學(xué)生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生 增強(qiáng)主人翁意識(shí)和責(zé)任感 5 利用各種方法 訓(xùn)練學(xué)生提高 集中注意力 6 在教學(xué)上下功夫 努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步 教育工作 是一項(xiàng)常做常新 永無(wú)止境的工作 社會(huì)在發(fā)展 時(shí)代在前進(jìn) 學(xué)生的特 點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化 作為有責(zé)任感的教育工作者 必須以高度的敏感性和自 覺性 及時(shí)發(fā)現(xiàn) 研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況 新問(wèn)題 掌握其特點(diǎn) 發(fā) 現(xiàn)其規(guī)律 盡職盡責(zé)地做好工作 以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命 一份春華 一份秋實(shí) 在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水 然而我收獲的卻 是那一份份充實(shí) 那沉甸甸的情感 我用我的心去教誨我的學(xué)生 我用我的情去培育我的 學(xué)生 我無(wú)愧于我心 我無(wú)悔于我的事業(yè) 讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一 團(tuán)火 將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們 相信今日含苞欲放的花蕾 明日一定能盛開絢麗 的花朵 三 德育工作 三 德育工作 德育是學(xué)校工作中的重中之重 而德育工作的秘訣就是 愛 師愛是偉大的 神圣的 師愛是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感 它凝結(jié)著教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神 師愛是 超凡脫俗 的愛 這種愛沒有血源和親情 沒有私利與目的 然而這種愛卻有一種巨大的力量 請(qǐng)耐心等待一會(huì) 花兒就要開了 教師要學(xué)會(huì)傾聽 發(fā)布時(shí)間 2015 01 21 發(fā)布人 陸燕華 瀏覽次數(shù) 49 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò) 教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感 覺到學(xué)生的內(nèi)心世界 傾聽不失為一種最好的方法 作為教師 我們應(yīng)該積極去聽 與學(xué)生交談 從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向 可 不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子 不樂(lè)于傾聽他們的談話 特別是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí) 更是不給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì) 任憑自己對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥 這樣很不利于教育好學(xué) 生 我自己也有這樣的缺陷 作為學(xué)生的日常行為規(guī)范的基本要求 學(xué)生不準(zhǔn)遲到是第一準(zhǔn)則 我平時(shí)也 是這樣要求學(xué)生的 但有的學(xué)生就是犯遲到的老毛病 有一次 預(yù)備鈴都響過(guò) 了 班里的小徐還沒來(lái) 我焦急的站在樓上往下看 也沒看到人影兒 同學(xué)們 都在專心的讀課文 報(bào)告 小徐低著頭站在門口 同學(xué)們聽到聲音都停止 了朗讀 看到她 我的氣就不打一處來(lái) 她經(jīng)常遲到 我昨天剛找她談話 她 保證再也不遲到了 我狠狠地瞪了她一眼 老師 我在路上 小徐輕聲 說(shuō) 你又在路上磨蹭 你看 都幾點(diǎn)了 我沒等她說(shuō)完 便接過(guò)她的話頭 訓(xùn)斥了她一頓 然后就讓她站在門口 過(guò)了一會(huì)才讓她進(jìn)教室 課后才了解到 她爸爸媽媽都在工廠里上夜班還沒回家 她奶奶生病了 她去給奶奶拿藥 所 以才來(lái)晚了 知道事情的真相后 我后悔自己沒有聽完她說(shuō)的話 我當(dāng)著全班 同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了她 并向她道了歉 她很誠(chéng)懇地說(shuō) 老師 這沒什么 誰(shuí)讓 我以前老愛遲到呢 作為教師 有時(shí)憑自己的主觀判斷去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不應(yīng)該 工作再忙 也要 給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì) 也要尊重他們的人格 認(rèn)真傾聽他們的說(shuō)話 古人云 人 之相交 貴在交心 所以 教師要放下架子 利用一切可以利用的時(shí)間 機(jī)會(huì) 聽聽學(xué)生們的心聲 聽聽他們的想法 注意他們的情感變化 讓學(xué)生充分顯示 自己的內(nèi)心世界 使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛 梯梯 形面積計(jì)算形面積計(jì)算 教學(xué)隨筆教學(xué)隨筆 梯形面積計(jì)算 這節(jié)課的內(nèi)容是在平行四邊形面積 三角形面積計(jì)算的基 礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的 主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)梯形面積公式的推導(dǎo)去理解和掌握梯形 面積計(jì)算公式 根據(jù)新課程新理念的要求教學(xué)應(yīng)該由原來(lái)教師單純的教轉(zhuǎn)變?yōu)?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 因此 在教學(xué)中我注重學(xué)生自己動(dòng)手操作 從操作中掌握 方法 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 解決問(wèn)題 一 動(dòng)手操作 拼一拼擺一擺 創(chuàng)造性的使用教材 在教學(xué)中 我讓學(xué)生動(dòng)手操作 分別將三組兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平 行四邊形 并比較每個(gè)梯形與所拼成的平行四邊形各部分間的關(guān)系 然后學(xué)生 同時(shí)在操作中向?qū)W生滲透旋轉(zhuǎn) 平移的方法 讓學(xué)生體驗(yàn)和感知梯形面積公式 的推導(dǎo)過(guò)程 在這個(gè)過(guò)程中 學(xué)生們表現(xiàn)出了濃厚的興趣 個(gè)個(gè)都很積極 很 投入地動(dòng)手操作 極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維活動(dòng) 學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體 但 課堂上學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不夠多 這是本課中的缺憾 二 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 思考問(wèn)題 培養(yǎng)合作精神 在這節(jié)課中 探討平行四邊形面積公式與梯形面積公式有何不同 梯形面積 公式中的 除以 2 是怎么來(lái)的 在探討這個(gè)問(wèn)題時(shí) 我采用小組討論的方式 在討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 解決問(wèn)題 這樣既培養(yǎng)學(xué)生的合作精神 又活躍課堂氣氛 三 應(yīng)用公式解決生活中的問(wèn)題 新課程非常重視學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn) 強(qiáng)調(diào)學(xué)生身臨其境的體驗(yàn) 讓學(xué)生運(yùn) 用所學(xué)梯形面積公式解決實(shí)際問(wèn)題 這點(diǎn)在本節(jié)課中做得還不夠 在時(shí)間許可 的情況下 應(yīng)該多補(bǔ)充一些生活中的實(shí)例 使學(xué)生嘗到應(yīng)用知識(shí)的快樂(lè) 把課 堂氣氛推向高潮 此外 在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中 我發(fā)現(xiàn)了自己平時(shí)教學(xué)方式上的不足 例如 學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí) 采用齊答的辦法 容易給成績(jī)中下的學(xué)生以混水摸魚的機(jī) 會(huì) 不利于展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn) 今后要注意在教學(xué)中避免運(yùn)用這種方法 還 有個(gè)別同學(xué)發(fā)表了自己的錯(cuò)誤想法 我就直接給駁回 沒有讓學(xué)生自己找到自 身的錯(cuò)誤所在 另外 拓展部分的知識(shí)顯得有些多 也有重復(fù)類型 這是我要 改正的教學(xué)弊病 梯形面積計(jì)算 這節(jié)課的內(nèi)容是在平行四邊形面積 三角形面積計(jì)算的基 礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的 主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)梯形面積公式的推導(dǎo)去理解和掌握梯形 面積計(jì)算公式 根據(jù)新課程新理念的要求教學(xué)應(yīng)該由原來(lái)教師單純的教轉(zhuǎn)變?yōu)?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 因此 在教學(xué)中我注重學(xué)生自己動(dòng)手操作 從操作中掌握 方法 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 解決問(wèn)題 一 動(dòng)手操作 拼一拼擺一擺 創(chuàng)造性的使用教材 在教學(xué)中 我讓學(xué)生動(dòng)手操作 分別將三組兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平 行四邊形 并比較每個(gè)梯形與所拼成的平行四邊形各部分間的關(guān)系 然后學(xué)生 同時(shí)在操作中向?qū)W生滲透旋轉(zhuǎn) 平移的方法 讓學(xué)生體驗(yàn)和感知梯形面積公式 的推導(dǎo)過(guò)程 在這個(gè)過(guò)程中 學(xué)生們表現(xiàn)出了濃厚的興趣 個(gè)個(gè)都很積極 很 投入地動(dòng)手操作 極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維活動(dòng) 學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體 但 課堂上學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不夠多 這是本課中的缺憾 二 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 思考問(wèn)題 培養(yǎng)合作精神 在這節(jié)課中 探討平行四邊形面積公式與梯形面積公式有何不同 梯形面積 公式中的 除以 2 是怎么來(lái)的 在探討這個(gè)問(wèn)題時(shí) 我采用小組討論的方式 在討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 解決問(wèn)題 這樣既培養(yǎng)學(xué)生的合作精神 又活躍課堂氣氛 三 應(yīng)用公式解決生活中的問(wèn)題 新課程非常重視學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn) 強(qiáng)調(diào)學(xué)生身臨其境的體驗(yàn) 讓學(xué)生運(yùn) 用所學(xué)梯形面積公式解決實(shí)際問(wèn)題 這點(diǎn)在本節(jié)課中做得還不夠 在時(shí)間許可 的情況下 應(yīng)該多補(bǔ)充一些生活中的實(shí)例 使學(xué)生嘗到應(yīng)用知識(shí)的快樂(lè) 把課 堂氣氛推向高潮 此外 在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中 我發(fā)現(xiàn)了自己平時(shí)教學(xué)方式上的不足 例如 學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí) 采用齊答的辦法 容易給成績(jī)中下的學(xué)生以混水摸魚的機(jī) 會(huì) 不利于展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn) 今后要注意在教學(xué)中避免運(yùn)用這種方法 還 有個(gè)別同學(xué)發(fā)表了自己的錯(cuò)誤想法 我就直接給駁回 沒有讓學(xué)生自己找到自 身的錯(cuò)誤所在 另外 拓展部分的知識(shí)顯得有些多 也有重復(fù)類型 這是我要 改正的教學(xué)弊病 閃光的智慧課堂閃光的智慧課堂 讀 黃愛華與智慧課堂 有感 現(xiàn)在的教育不能只停留在完成傳遞文化知識(shí)與技能上 停留在讓學(xué)生只知模 仿與繼承 不思考不創(chuàng)新的層面上 教育應(yīng)該點(diǎn)燃學(xué)生的探索欲望 開掘出學(xué) 生的創(chuàng)新潛能 給學(xué)生一些權(quán)利 讓他自己去選擇 給學(xué)生一些機(jī)會(huì) 讓他自 己去體驗(yàn) 給學(xué)生一些困難 讓他自己去解決 給學(xué)生一些條件 讓他自己去 鍛煉 給學(xué)生一片空間 讓他自己向前走 一 學(xué)習(xí)勤奮 終身學(xué)習(xí)的典范 學(xué)習(xí)勤奮 終身學(xué)習(xí)的典范 黃愛華老師從未停止過(guò)學(xué)習(xí) 他從走出校門 并沒有停止學(xué)習(xí)的腳步 從教 以后 他更是流連書海 如癡如醉 頁(yè)頁(yè)精讀 行行品味 字字琢磨 為了掌 握教學(xué)規(guī)律 接受新的教育思想 尋求新的突破 他的業(yè)余時(shí)間幾乎都用來(lái)鉆 研教材 翻閱資料 學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論 他研讀過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)法 比較教育學(xué) 兒童心理學(xué) 以掌握兒童發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律 分析過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識(shí)體系 研究過(guò)國(guó)內(nèi)外不同教法的特點(diǎn) 不斷探索兒童認(rèn)知的最佳建構(gòu)過(guò)程 每年新年 伊始 他都會(huì)列出書目 制定詳細(xì)的讀書計(jì)劃 每年至少讀五本教育專著 讀 中外教育史 讀中外教育名著 并做好閱讀札記 多年來(lái) 所做的讀書筆記就 有 80 多萬(wàn)字 書 是他最好的朋友 學(xué)無(wú)止境 生活中的萬(wàn)物在他眼中都好似 一本本鮮活的教科書 而他則是那一個(gè)最癡迷的讀者 因?yàn)?他堅(jiān)信 向書本 學(xué)習(xí) 因書本而智慧 向他人學(xué)習(xí) 因他人而智慧 向萬(wàn)物學(xué)習(xí) 因萬(wàn)物而智 慧 無(wú)所不學(xué)則無(wú)所不智也 二 二 教學(xué)思考靈活 深刻 教學(xué)思考靈活 深刻 如果說(shuō) 學(xué)習(xí)是成長(zhǎng)的原動(dòng)力的話 那么 思考是最好的學(xué)習(xí)方法 黃愛華 老師說(shuō) 思考 讓我的課堂充滿了生命的活力 也正是思考 讓我課堂呈現(xiàn) 出別樣的風(fēng)采 還是思考 引領(lǐng)著我的人生邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐 他主張開放小教室 把生活中的鮮活題材 引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂 依據(jù)學(xué) 生的生活實(shí)際 引出學(xué)生去思考和實(shí)踐的數(shù)學(xué)問(wèn)題 讓學(xué)生做 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn) 親身體會(huì)如何解決問(wèn)題 把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化 生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化 老師就是一個(gè) 適宜的點(diǎn)撥者 親切的慰藉者 無(wú)私的協(xié)助者和誠(chéng)摯的合作者 在教學(xué)方法上 他關(guān)注學(xué)生在 數(shù)學(xué)思考 解決問(wèn)題 情感與態(tài)度 等方面 的發(fā)展 讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué) 了解數(shù)學(xué) 學(xué)會(huì)用 數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己所 生活的環(huán)境與社會(huì) 課堂教學(xué)中力求 引人入勝地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 激情四射 地開展探索研究 意猶未盡地實(shí)踐延伸 比如 在循環(huán)小數(shù)一課里 他用盡人皆知的 從前有座山 山里有座廟 廟 里有個(gè)老和尚 他對(duì)小和尚說(shuō) 從前有座山 山里有座廟 廟里有個(gè)老和尚 他對(duì)小和尚說(shuō) 從前 這樣一個(gè)有趣的童謠 作為本課的 開場(chǎng)白 形成 了輕松 愉悅 民主的學(xué)習(xí)氣氛 使學(xué)生一下子進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài) 美妙的課堂還來(lái)自于富有創(chuàng)造性的勞動(dòng) 把情境教學(xué) 游戲教學(xué) 愉快教學(xué) 融為一體 便能不斷把學(xué)生帶入一個(gè)新的境界 在 圓的認(rèn)識(shí) 一課 他巧妙 運(yùn)用多媒體技術(shù) 制作出小猴子坐在方形和橢圓形車輪的小車?yán)镱嶔て鸱漠?面 樂(lè)得學(xué)生哈哈大笑 在 約數(shù)和倍數(shù)的意義 一課的結(jié)尾 他別出心裁地 設(shè)計(jì)了 動(dòng)腦筋出教室 的游戲 要求學(xué)號(hào)數(shù)能被 2 3 整除的學(xué)生依次出 教室 全場(chǎng)的學(xué)生都要說(shuō)出誰(shuí)是幾的倍數(shù) 當(dāng)最后剩下學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)時(shí) 他便問(wèn) 老師出一個(gè)什么數(shù)時(shí) 我們都可以離開教室 學(xué)生們大聲回答 1 在一次全國(guó)的公開課上 當(dāng)課上到這里 全場(chǎng) 800 多名教師響起了熱 烈的掌聲 總之 在教學(xué)中他關(guān)注學(xué)生的發(fā)展 為學(xué)生發(fā)展而教 尊重學(xué)生 與學(xué)生 和 平 相處 三 教學(xué)主張豐富 全面 三 教學(xué)主張豐富 全面 為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ) 按照 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 的基本理念 學(xué)生的發(fā) 展包括知識(shí)與技能 數(shù)學(xué)思考 解決問(wèn)題和情感態(tài)度四個(gè)方面 在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò) 程中 這幾個(gè)方面的發(fā)展是交織在一起的 從某種程度上說(shuō) 今天的學(xué)習(xí) 是 為了學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的愿望和能力 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展為核心 學(xué)生要在 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)做人 數(shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的 是生活化的 是兒童樂(lè)于做的 作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育 應(yīng)使 人人為今后升學(xué) 就業(yè)和自學(xué)打下扎實(shí)的應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本功 而不是把每個(gè)學(xué) 生培養(yǎng)成未來(lái)的數(shù)學(xué)家 創(chuàng)設(shè)民主 和諧 愉悅的課堂氣氛 尊重學(xué)生 信任 學(xué)生 對(duì)每一個(gè)學(xué)生都傾注著真摯的愛 讓后進(jìn)生 體面 地坐下去 課堂中 做到知情交融 教學(xué)相長(zhǎng) 黃愛華老師在教學(xué)藝術(shù)上 求 實(shí) 求 活 求 美 求 趣 求 新 求 效 創(chuàng)設(shè)了一堂堂鮮活的智慧課堂 精致課堂需要精致課堂需要 打磨打磨 俗話說(shuō) 玉不琢 不成器 這句話也恰如其分地形容了我們的課堂 一節(jié) 優(yōu)質(zhì)的課需要反復(fù)思考和磨課 每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都需要慎重地思考并且 能夠環(huán)環(huán)相扣 一 課前準(zhǔn)備的細(xì)節(jié)一 課前準(zhǔn)備的細(xì)節(jié) 課堂上的精彩 源于上課之前的精心 上出一堂好課 課前的準(zhǔn)備工作是 非常重要的 我們常說(shuō) 備課不僅要備教案 還要備學(xué)生 了解學(xué)生目前的數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)能力狀態(tài)可以做什么 解決怎樣的問(wèn)題 活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生是否感興趣 對(duì) 新課的學(xué)習(xí)是否有幫助 學(xué)生會(huì)怎樣回答問(wèn)題及相應(yīng)的解決對(duì)策等都是我們課 前必須考慮的細(xì)節(jié) 二 教師課堂語(yǔ)言的細(xì)節(jié)二 教師課堂語(yǔ)言的細(xì)節(jié) 首先是每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡時(shí)的語(yǔ)言細(xì)節(jié) 一開始 總奇怪每次聽的 一些展示課 其實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)和自己設(shè)計(jì)的差不多 可是為什么別人就上得那么 好呢 究其原因是那些老師在課堂上的語(yǔ)言很注重細(xì)節(jié) 連每一環(huán)節(jié)之間的過(guò) 渡語(yǔ)都是充滿感情 精彩自然 聯(lián)想自己上課時(shí)的平鋪直敘 流水帳似的教學(xué) 方式 學(xué)生當(dāng)然提不起興趣來(lái) 其次是課堂小結(jié)時(shí)語(yǔ)言的細(xì)節(jié) 課堂小結(jié)是一堂課內(nèi)容的總結(jié) 更是知識(shí) 的升華 想起我以往備課時(shí) 顯得過(guò)于簡(jiǎn)單化 總覺得不外乎那么幾句話 這 節(jié)課學(xué)了什么 有什么收獲 或者還有什么疑問(wèn) 再或者留個(gè)思考題 至于學(xué) 生課后有沒有真的去解決了 好像很少過(guò)問(wèn) 有時(shí)由于時(shí)間關(guān)系甚至就不總結(jié) 了 于是就有了草草收?qǐng)?虎頭蛇尾的感覺 現(xiàn)在想來(lái) 正是自己意識(shí)上的不 重視 備課中的簡(jiǎn)單操作 所以說(shuō)在落實(shí)時(shí)總結(jié)顯得草率簡(jiǎn)單 流于形式 因 此 備課時(shí) 就應(yīng)該認(rèn)真平等對(duì)待教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié) 不能厚此薄彼 三 關(guān)注學(xué)生課堂回答的細(xì)節(jié)三 關(guān)注學(xué)生課堂回答的細(xì)節(jié) 學(xué)生的差異發(fā)展 需要教師關(guān)注更多的教學(xué)細(xì)節(jié) 留心每一位學(xué)生的課堂 表現(xiàn) 根據(jù)學(xué)生的回答作出相應(yīng)的反應(yīng) 讓每一位學(xué)生在課堂上都有所收獲 做到這樣的老師是具有教育智慧的 這次我非常榮幸能夠參加第一批新教師的考評(píng)課 聽到這個(gè)消息 我既為 能夠有這個(gè)機(jī)會(huì)而感到高興卻也不免擔(dān)憂起來(lái)自己是否能夠擔(dān)起這個(gè)任務(wù) 于 是接下來(lái)我就與我的導(dǎo)師沈老師開始忙碌的準(zhǔn)備 顯示決定上那一課 要能夠 易于調(diào)動(dòng)課堂氣氛 最主要孩子學(xué)起來(lái)有興趣 經(jīng)過(guò)一周的準(zhǔn)備 我開始了第 一次試教 整節(jié)課我上下來(lái)覺得很別扭 而且各個(gè)環(huán)節(jié)都被分列開來(lái) 毫無(wú)連 貫性可言 因此沈老師犧牲自己的休息時(shí)間 一句一句地跟我一起修改教案 細(xì)小到一句過(guò)度語(yǔ)都會(huì)幫我修改 希望使得每個(gè)環(huán)節(jié)能夠連貫起來(lái) 期間校長(zhǎng) 對(duì)我們新教師也非常關(guān)心 聽課評(píng)課她都會(huì)來(lái) 而且也給了我珍貴的建議 特 別是用許多透明紙片點(diǎn)出兩個(gè)距離相等的點(diǎn)交疊在一起讓學(xué)生經(jīng)歷 從點(diǎn)到圓 的認(rèn)識(shí) 這個(gè)引入比我原先設(shè)想的引入環(huán)節(jié)更加流暢 我采取的校長(zhǎng)的建議 經(jīng)過(guò)我們共同的努力 第二稿有了 又開始了新一輪的試教 幾次下來(lái) 在 校長(zhǎng)和沈老師的幫助下 終于能夠定下教案 這一節(jié)課凝聚了很多心血 當(dāng)然在這次磨課之后我覺得自己成長(zhǎng)了不少 從教學(xué)設(shè)計(jì)到過(guò)度語(yǔ)都有了很大的提升 他讓我明白了 精致課堂的打造并不 是那么容易的 從沈老師的身上我也看到了作為一名新教師要學(xué)習(xí)的地方還有 很多 教師是一條漫長(zhǎng)之路 而我只是剛邁出了一小步而已 如何提高學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率 本學(xué)期 我突出了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力 計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必備的 基本能力 是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ) 培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的 主要任務(wù)之一 計(jì)算不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重點(diǎn) 也是將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中的 一個(gè)重要部分 良好的計(jì)算能力不僅能夠打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 同時(shí)還能夠提 高學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力 計(jì)算的準(zhǔn)確率和速度如何 將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量 因此 在平時(shí)的教 學(xué)中 我注重以下幾點(diǎn) 第一 保證計(jì)算量 保證學(xué)生每天都有一定口算量 保證基礎(chǔ)練習(xí) 做到熟 能生巧 尤其二年級(jí)第一學(xué)期學(xué)習(xí)的新知識(shí)是表內(nèi)乘法口訣 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō) 做這部分的練習(xí)是要有質(zhì)又有量的 每天做一定量的計(jì)算題 積累起來(lái) 就會(huì) 慢慢發(fā)現(xiàn)成果 學(xué)生的對(duì)運(yùn)用口訣來(lái)解決口算更加快和準(zhǔn)確了 第二 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 平日里 我們常會(huì)對(duì)學(xué)生在做計(jì)算題的過(guò)程中 出現(xiàn)的 會(huì)做卻做錯(cuò) 的現(xiàn)象簡(jiǎn)單地視作為 粗心 好像不粗心就沒問(wèn)題了 然而事實(shí)真的就這么簡(jiǎn)單嗎 當(dāng)我針對(duì)學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)處進(jìn)行了搜集 歸類和分析后 我才深知 粗心 只是表象而已 究其實(shí)質(zhì)是學(xué)生沒有養(yǎng)成良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣所致 比如 有些學(xué)生在做百以內(nèi)有進(jìn)退位的加減法時(shí) 總是不 計(jì)算進(jìn)位和退位 這就是沒有養(yǎng)成做好小標(biāo)記的好習(xí)慣 在算除法的時(shí)候 總 是把余數(shù)忘記 或者余數(shù)算出來(lái)大于除數(shù)了 檢查的好習(xí)慣 因此 我平時(shí)注 重培養(yǎng)學(xué)生檢查的好習(xí)慣 每次練習(xí)都會(huì)提醒學(xué)生進(jìn)行檢查 并說(shuō)明檢查的好 處 讓學(xué)生喜歡檢查 慢慢地自己主動(dòng)去檢查 第三 針對(duì)錯(cuò)題多練習(xí) 每次作業(yè)或者練習(xí)以后 我都會(huì)分析易錯(cuò)點(diǎn) 根據(jù) 易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行多次同類題型的練習(xí) 如 巧算的減法 許多同學(xué)將被減數(shù)變成整 十?dāng)?shù) 在發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題以后 我每天讓學(xué)生練習(xí)兩道減法巧算 雖然題目的量 不多 但是每天練習(xí)加深了學(xué)生們的印象 慢慢地 學(xué)生在做這類題目的時(shí)候 準(zhǔn)確率提高了 速度也在不知不覺中加快了 經(jīng)過(guò)以上幾點(diǎn)的實(shí)施下來(lái) 學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率有了很大的提高 低級(jí)層次 的錯(cuò)誤減少了 越來(lái)越多的同學(xué)正在不僅計(jì)算的準(zhǔn)確率提高了 速度也快多了 重視小學(xué)階段數(shù)學(xué)概念教學(xué)重視小學(xué)階段數(shù)學(xué)概念教學(xué) 發(fā)布時(shí)間 2015 01 22 發(fā)布人 黃衛(wèi)紅 瀏覽次數(shù) 191 小學(xué)階段的數(shù)學(xué)概念 看似非?？菰?學(xué)生學(xué)習(xí)好似過(guò)于抽象 但在實(shí)際的 教學(xué)中 我覺得概念是小學(xué)數(shù)學(xué)的骨髓 每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都必須有概念知識(shí)的支撐 總覺得小學(xué)數(shù)學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)地抓學(xué)生的計(jì)算 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維 提高學(xué)生 解決問(wèn)題的能力 但真正要讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 我認(rèn)為 一定要將概 念理解透徹 要清楚 知其然 然后知其所以然 在四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中 我們看似一些計(jì)算教學(xué) 實(shí)則有許多定律和法則作為 支撐 有些學(xué)生沒有完全明白 光靠純粹的大量計(jì)算練習(xí) 只會(huì)讓學(xué)生更加迷 惑 比如 在教學(xué)了交換律 結(jié)合律和乘法分配律 一些學(xué)生總是受到思維定勢(shì) 所影響 如 在計(jì)算 4 9 25 和 9 4 25 有些學(xué)生往往會(huì)將第一題 中寫成 4 25 9 25 也有將第二題算成 9 4 25 分析原因 還是由于學(xué)生 對(duì)運(yùn)算定律的理解不夠透徹 只有讓學(xué)生從定律的根本上去真正理解 從兩個(gè) 定律的字面上去反復(fù)推敲才是解決根本問(wèn)題 于是我讓學(xué)生反復(fù)誦讀兩個(gè)運(yùn)算 定律 如乘法結(jié)合律 是 三個(gè)數(shù)相乘 先乘前兩個(gè)數(shù) 再乘第三個(gè)數(shù) 或者 先乘后兩個(gè)數(shù) 再與第一個(gè)數(shù) 而乘法分配律是 兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘 可以分別將兩個(gè)加數(shù)與這個(gè)數(shù)相乘 再將兩次乘得的積相加 我又將兩個(gè)運(yùn) 算定律強(qiáng)調(diào) 結(jié)合律是運(yùn)用于連乘算式中 一般可以與乘法交換律結(jié)合在一起 使用 而分配律必定是兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘 可以將兩個(gè)加數(shù)分別與一個(gè) 數(shù)相乘 得到兩個(gè)積再相加 在