著力提高干部教育培訓的針對性和實效性

著力提高干部教育培訓的針對性和實效性 來源 人民網(wǎng) 理論頻道 調查發(fā)現(xiàn) 參加教育培訓 干部學員最為關注的是其針對性和實效 性 著力提高干部教育培訓的針對性和實效性是當前黨校面臨的迫切任 務 一 干部學員對教學質量和教學管理的要求越來越高 應該說 廣大干部參加培訓學習的積極性是比較高的 因此 對教學 質量和教學管理的要求也是高的 一 對教師綜合素質和教學能力的要求越來越高 干部隊伍的素質越來越高 一方面 他們的學歷層次不斷提高 多數(shù) 都是本科以上學歷 而且不少是經(jīng)過考選的 綜合素質較高 另一方面 他們從事實際工作 具有較強的工作能力和豐富的實踐經(jīng)驗 這就決定 了干部教育培訓對授課教師的要求是很高的 從一定意義上說 黨校教 師比高校教師還要難當 因此 黨校教師面臨的壓力和挑戰(zhàn)越來越大 縣級黨校教師更是如此 同時 這種壓力和挑戰(zhàn)不但來自教學對象的特 殊性 也來自高校 科研機構 黨政機關等部門的外聘教師的壓力 二 對教學形式和教學方法的要求越來越高 在教學形式上 他們不再單純滿足于傳統(tǒng)的課堂教學 對新的教學 形式如現(xiàn)場教學等有強烈的興趣 在教學方法上 他們也不再單純滿足 于傳統(tǒng)的講授式教學 而是比較喜歡生動活潑互動性強的教學方法 如 案例式教學 體驗式教學 研討式教學 論壇式教學等 三 對教學管理的要求越來越高 他們要求有一個良好的學習環(huán)境 希望能得到公正合理的考核 并 期望考核的結果能作為選拔重用的依據(jù)之一 二 對進一步提高教學針對性和實效性的幾點建議 一 實行教學與管理方面的改革創(chuàng)新 1 以需求為導向進行教學設計 所謂需求 是指組織需求 崗位需求和個人需求 三者有機統(tǒng)一 1 以需求為導向確定教學課題 課題選擇是否對路直接決定著教學 的針對性和實效性 選準選好課題的關鍵在于深刻理解并準確把握三種 需求 實現(xiàn)三者的有機統(tǒng)一 2 以需求為導向確定教學內容 即使是同一課題 面對不同的需求 教學內容和教學重點也應該不同 有的側重于理想信念 有的側重于思 想理論 有的側重于政策法規(guī) 有的側重于實踐經(jīng)驗 有的側重于實際 能力 有的側重于開闊思路等等 要根據(jù)不同的教學需求選擇不同的教 學內容 3 以需求為導向確定教學方法 比如需要提高理論水平的就離不開 講授式教學 需要學習實踐經(jīng)驗的最好選擇現(xiàn)場教學 需要提高實際能 力的可以采用模擬教學等 需求決定方法 方法服務于需求 2 以科學為導向進行管理設計 管理是一門科學 黨校主體班次的管理更是如此 在班級管理中 要 積極探索科學 規(guī)范 有效的管理模式和管理方法 力求實現(xiàn)專業(yè)化管 理 1 實行目標管理 根據(jù)不同主體班次的培訓目標 制定不同的管理目 標 以此為依據(jù)進行全程管理 最終達成目標的實現(xiàn) 2 實行自主管理 黨校主體班次面對的是黨員干部 自身都具有較 強的約束能力和工作能力 班主任沒有必要面面俱到 事必躬親 尤其 是長期班 通過建立支部 班委 小組等班級組織系統(tǒng)完全可以實行自 主管理 這也鍛煉了學員的能力和黨性修養(yǎng) 3 實行量化管理 對班級的聽課率 對學員的請假次數(shù) 請假總量 都進行量化控制 超過規(guī)定的量就要進行相應的處理 直至勸其退學或 轉入下一期學習 二 著力加大對黨校教師的培養(yǎng)力度 教師決定教學質量 提高黨校教師的業(yè)務素質和教學水平是當務之 急 可采取如下措施 1 實行黨校教師定期進修學習制度 現(xiàn)在知識的更新非?？?黨校教師尤其需要實行知識的不斷更新 以適應要求越來越高的干部教育培訓任務 這就需要實行黨校教師定期 進修學習制度 如三年一次 實行全員培訓 2 建立黨校教師參與或聯(lián)系中心工作制度 黨校教學要服務中心 圍繞大局 黨校教師就要對中心和大局有比 較及時 準確 全面 深刻的了解 這就有必要建立黨校教師參與或聯(lián)系 中心工作的制度 如可列席有關重要會議 可獲取有關重要文件或資料 可到重點工作部門或重點項目指揮部參與有關工作等 3 建立黨校教師掛職鍛煉制度 黨校教學面對的是黨政機構的黨員干部 可黨校教師本人對這些部 門的工作情況 運行機制 存在的問題等卻缺乏足夠的具體了解 那么 教學也就很難保證有較強的針對性和實效性 出現(xiàn)隔靴搔癢甚至盲人摸 象的現(xiàn)象也就不足為怪了 4 建立黨校之間教師交流制度 現(xiàn)在黨校之間教師交流的太少 信息阻隔 不能相互切磋 共同提高 實踐證明 大家多交流 多研討 提高是比較快的 交流可在同級黨校進 行 也可在上下級黨校進行 在上下級黨校交流更利于下級黨校教師的 學習提高 三 盡快建立統(tǒng)一共享的課題庫 提高教學的針對性和實效性 要讓學員有更多的課題進行自主選學 建立全市乃至全省的課題庫 可以實現(xiàn)優(yōu)質課題資源的共享 是提高教 學質量的捷徑之一 四 設立專門干部需求調研機構 需求調研 單個學校 教師個人是難以勝任的 可建立一個專門的需 求調研機構具體負責需求信息的搜集和發(fā)布 為黨校教師備課提供參考 和依據(jù) 五 建立健全嚴格 科學 管用的黨校學習考核體系 黨校學習考核是個薄弱環(huán)節(jié) 工作考核硬 學習考核軟 有的學員就 不把學習當回事 要使學習考核像工作考核一樣硬化起來 使學員像不 敢耽誤工作一樣不敢耽誤學習 學習考核能不能起作用 根本還在于學 員在黨校學習的表現(xiàn)和成績能不能作為選拔重用的依據(jù)之一 也就是要 把學習和干部自身的利益聯(lián)系起來 以體現(xiàn)學與不學不一樣 學好與學 孬不一樣 倘若如此 學習的效果自然就不難保證了 六 建立干部培訓學習時間保障機制 在黨校主體班次中 工作與學習的矛盾非常突出 學習往往被工作 所沖擊 沖淡甚至沖散 這里存在兩個思想認識問題 一個是單位領導 的思想認識問題 一個是學員個人的思想認識問題 但客觀上是工作任 務比較重 學習時間得不到保障 因為工作沒有交接好 而工作又耽誤 不得 于是就只好犧牲學習時間了 因此 建立干部培訓學習時間的保 障機制是確保學習效果的前提 黨校干部培訓存在的問題及對策黨校干部培訓存在的問題及對策 黨校是黨員干部培訓輪訓的主渠道 主陣地 其培訓效果如何直接決定著黨員干部 素質 能力的提高 進而決定著黨的事業(yè)的成敗 這些年來 縣級黨校在干部教育培訓 方面取得了一定的成效 黨員干部素質和能力得到進一步提高 但是 縣級黨校的培訓 還存在一些有待于解決的問題 一 縣級黨校干部教育培訓存在的問題 1 培訓內容缺乏針對性 縣級黨校在培訓之前沒有深入調查了解培訓對象的具體需求 培訓內容與學員的需 求有很大的差異 2 教學內容陳舊 空洞 乏味 縣級黨校對舉辦培訓班缺乏自主性 教師在得到組織部門辦班通知后才備課 備課 時間倉促 教師對授課專題缺乏足夠的深入研究 更無法到實際中搜集第一手資料 教 學沒有新穎性 獨特性 結合實際的少 3 教師理論水平和實踐能力不高 縣級黨校教師對當前一些最新知識 前沿理論和國內國際形勢缺乏深入的研究 理 論水平提高不快 教師參加社會實踐不多 缺乏對實際情況的深入了解 使黨校教師處 于封閉性的狀態(tài) 面對素質已得到不斷提高的開放性的領導干部學員 教師面臨 理論 深度不夠 社會實踐經(jīng)驗不足 的尷尬局面 4 教學方法單一 受主客觀條件的限制 縣級黨校教師教學方法單一 大多數(shù)教師授課都采取單一的 講授式教學方式 以教師講授知識為主 學員被動地聽 學員積極性無法調動起來 5 培訓機制不健全 管理不夠嚴格 在干部教育 考核與使用上缺乏有效的制約機制 干部教育培訓沒有與選拔任用有 機地結合起來 在考核選拔干部時 一般很少把干部參加培訓的情況作為考核內容 致 使一些干部形成了 學與不學沒什么區(qū)別 學得好與學不好一個樣 的觀念 培訓日常 管理不夠嚴格 致使一些學員不能正確處理好工學矛盾 6 學員學習積極性不高 大部分學員學習主動性 自覺性 積極性不高 認為學習培訓是形式主義 沒有任 何作用 二 解決培訓存在問題 增強縣級黨校培訓效果的對策 一 增強培訓內容的針對性和實效性 1 加強學員的培訓需求調研 培訓之前 采取發(fā)放問卷調查表 個別走訪 深入各 單位征求意見等形式 了解培訓對象的培訓需求 針對不同層次 不同類別干部的實際 需求 精選和確定不同的培訓內容 按工作崗位 知識結構 需求情況分別設置教學班 次和課程 力求培訓內容與組織需求 崗位需求 干部個人需求相一致 2 建立針對性 實用性 專業(yè)性強的專題課題庫和案例庫 根據(jù)學員的需要和本地 實際情況和社會熱點難點問題 組織教師編寫專題課題和案例 不斷充實和更新專題課 題庫和案例庫 以便發(fā)現(xiàn) 精品 課題和突然辦培訓班之用 3 培訓內容要理論與實際相結合 增強培訓內容的實效性 培訓內容要從單純講理 論向理論實際運用的轉變 要著重在于指導學員解決實際問題的思路和方法 結合本地 經(jīng)濟社會發(fā)展中的熱點難點問題 指導學員運用理論分析問題 解決問題 幫助學員提 高理論水平和處理實際工作中各種問題的能力 二 努力提高縣級黨校教師理論水平和實踐能力 1 加強對教師隊伍的培訓力度 首先 把黨校教師培訓經(jīng)費列入每年的財政預算 建立黨校專職教師的學習進修制度 每個學期都要選派教師參加自治區(qū)黨?；蛘咧?校舉辦的培訓班學習 讓每位教師都有學習進修和提高的機會 其次 利用黨校自身的 資源優(yōu)勢 開展各種培訓學習活動 2 教師自身加強學習 教師要把學習作為一種精神境界 一種終身追求 首先 平時多看書 多看新聞 關心國家大事 了解黨的戰(zhàn)略部署和中心工作 特別是要多聽 本地領導的講話和工作報告 了解本地黨委 政府的工作思路和目標 工作部署 要緊 扣本地中心工作進行教學和科研 使教學和科研貼近現(xiàn)實 貼近本地熱點難點 其次 利用遠程教育多聽專家學者的講座 了解本學科理論前沿 把握最新理論動態(tài) 再次 多聽學員的討論和反饋意見 了解學員關注的問題 思想動態(tài) 增強授課的針對性和說 服力 3 各部門要大力支持黨校教師參加社會實踐 不斷提高教師的實踐能力 組織部 門要選派黨校教師到基層單位掛職鍛煉 教師根據(jù)自己的教學和研究方向 到有關單位 實踐或調研 有關單位要給予大力支持 三 努力提高教師的科研能力 加強教學與科研的結合 1 重視科研工作的重要性 把提高教師科研能力擺到重要位置 要利用各種資源 為教師營造一個熱鬧的 多人參與合作 你追我趕的科研氛圍 以調動教師積極性 2 組織教師參與各類課題的研究 對各級各類課題 都要強調教師積極參加申報 與研究 提高黨校教師的知名度 同時 加強黨校與地方黨委 政府工作部門的合作與 交流 進行開放性科研 全面提升黨校的科研層次和水平 使黨校的科研與教學 地方 政府的中心工作密切掛勾 更好地為教學 經(jīng)濟社會的發(fā)展服務 3 制定切實有效的科研管理制度 建立科學合理的考核激勵機制 明確量化指標 要把科研成果作為年度考核 提拔 任用的依據(jù) 四 采用靈活多樣的教學方法 不斷改進和創(chuàng)新教學方法 1 開展教學方法師資培訓 采取 請進來 走出去 的方式對縣級黨校教師進行新 教學方法的培訓 讓教師學會靈活采用各種教學方式和現(xiàn)代教學手段 2 鼓勵教師大膽探索 采用靈活多樣的教學方法 學校要以 允許 寬容失敗 的 態(tài)度鼓勵教師大膽采用各種教學方法 教師要根據(jù)學員的特點 現(xiàn)有的教學條件對各種 教學方法進行組合運用 增強課堂的吸引力 感染力 五 建立干部教育培訓長效機制 一要保障培