教學(xué)案例 (5)

幼兒教育教學(xué)案例 如何合理地組織幼兒玩游戲 胡絲施 中班 案例背景 游戲是兒童活動的基本形式之一 它通過虛擬情境以再現(xiàn)成人的社會經(jīng)驗(yàn) 與人際關(guān)系 從而使兒童達(dá)到認(rèn)識周圍世界的目的 因此 游戲體現(xiàn)了兒童與 現(xiàn)實(shí)的一種特殊關(guān)系 它通過某種虛擬的情境把某一類實(shí)物的特征轉(zhuǎn)移到另一 類實(shí)物之上 例如 幼兒用竹竿模仿成人騎馬的游戲 在這里馬的特征便轉(zhuǎn)移 到竹竿上 竹竿成了馬的替代物 游戲是兒童產(chǎn)生高級心理現(xiàn)象的重要源泉 是兒童社會化的最重要的途徑 因此 對于 3 6 歲的幼兒來說 游戲應(yīng)該成為 他們的主導(dǎo)活動 所以 在 綱要 中明確指出 以游戲?yàn)榛净顒?通過 多種活動促進(jìn)幼兒發(fā)展 要求我們做到 保障幼兒游戲的權(quán)利 為幼兒提供游 戲的條件 尊重幼兒游戲的意見 使幼兒在游戲中獲得自身的滿足和發(fā)展 要 通過游戲和多種活動引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的接觸中積極主動 情境描述 只要天氣晴朗 早晨我們都會組織幼兒晨間活動 玩各種體育器械 今天 當(dāng)我們來到幼兒園時(shí) 一大堆竹子做的 獨(dú)輪車 映入眼簾 同時(shí)也引起了幼 兒們的興趣 一個(gè)個(gè)放下書包飛奔過去搶著玩 我組織大家推著車過獨(dú)木橋 總有幾個(gè)幼兒不顧老師的叫喚 沒有遵守游戲規(guī)則跑來跑去 自顧自的玩 有 的扛著 有的拖著 還有的用力的摔在地上 看到此幅情景 我反復(fù)去想其中 緣由 案例分析 1 中班幼兒年齡小 游戲必須具有情節(jié)性和情景性 這就要求我們老師也要全身心的投入再加上夸張的表情 語言 動作 充 分適宜的游戲材料 完整的游戲情節(jié) 引發(fā)幼兒不自覺的進(jìn)入游戲情景中去 首先游戲前我應(yīng)該用一個(gè)完整的故事吸引住幼兒 在一種機(jī)械的游戲中增添故 事情節(jié) 采用故事的手段來游戲 比如我們可以說 小朋友 你們要出發(fā)到 對面去摘果子了你們看 那兒是不是有一個(gè)獨(dú)木橋啊 但是 你們可要小心了 在橋的下面有一條深深的河流 千萬不要掉下去嘍 不然你們就沒有事物過冬 了 那你們要怎么做才能安全到達(dá)呢 這樣導(dǎo)入相信要比今天我們玩的生動 許多 誘發(fā)了幼兒的興趣 接下來老師也無須介紹游戲規(guī)則了 2 中班幼兒的游戲具有靈活性和機(jī)動性 作為老師應(yīng)該有敏銳的觀察力 靈活機(jī)動的應(yīng)變能力來應(yīng)付突發(fā)的意想不 到的事情 如 游戲時(shí)有一個(gè)幼兒總喜歡橫沖直撞 跑來跑去 剛開始時(shí)我還 提醒他 然而這種干涉并沒有起作用 于是我就不支持 不限制 不關(guān)注 現(xiàn) 在想一想 幼兒的行為總有自己的理由 幼兒既然樂在其中 就可以順其要求 巧妙利用 哇 河流多急呀 小心不要掉下去了 這樣既滿足了他的要求 又間接影響了他 當(dāng)然也可以用語言幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn) 引導(dǎo)幼兒游戲的方向 如 對跑回來的幼兒說 不好啦 河水漲高了 快站在橋上 不然要打濕了 到對面就安全了 在這樣的情緒感染下 他一定會好好地到達(dá)獨(dú)木橋的對面 活動反思 游戲的特征在于它一方面服務(wù)于教育目的 另一方面又使幼兒得到滿足和 快樂 因此 教師的任務(wù)在于改造幼兒的自然游戲 使它既具有教育上的價(jià)值 又保持游戲的性質(zhì) 這種游戲是愉悅性與教育性相結(jié)合的游戲 在這種游戲 中 教師和幼兒是必要的參加者 并在積極的互動中互相影響 通過這種游戲 幼兒能感知與操作物質(zhì)世界 積累大量經(jīng)驗(yàn) 發(fā)展創(chuàng)造思維能力和語言能力并 培養(yǎng)分析問題 解決問題的能力 通過這種游戲 幼兒能區(qū)分社會角色 學(xué)會 從別人的角度思考問題 理解他人 發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識自我 使自己的社會性得到良 好的發(fā)展 通過這種游戲 幼兒能克服消極情緒 始終保持積極樂觀的態(tài)度 使自己的情感得到良好的發(fā)展 通過這種游戲 幼兒能對己習(xí)得的協(xié)調(diào)動作進(jìn) 行練習(xí)和運(yùn)用 掌握新的技能 促進(jìn)身體的生長發(fā)育 那么在游戲活動中的教師應(yīng)該怎么做呢 1 教師應(yīng)對幼兒園游戲進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì) 教師對游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)是將游戲納 入有目的的教育過程的關(guān)鍵 是幼兒園游戲取得良好預(yù)期教育目的的前提和保 證 2 在游戲過程中注意主體性的發(fā)揮 游戲過程中教師主體性的發(fā)揮 是指 在幼兒游戲進(jìn)行 實(shí)施過程中教師應(yīng)以真實(shí)的游戲者和敏銳的觀察者的身份參 與到幼兒的游戲中去 讓幼兒在一種更加平等的氛圍中得到更好的教育 3 教師應(yīng)注重游戲評價(jià)中主體性的發(fā)揮 游戲評價(jià)是影響幼兒游戲繼續(xù)開 展的重要元素 也是教師指導(dǎo)游戲的延伸 因此 要使幼兒在游戲水平上達(dá)到 較高層次 教師在游戲評價(jià)中主體性的發(fā)揮同樣不可或缺 在這方面 教師應(yīng)注意兩點(diǎn) 在游戲過程中教師對幼兒的行為應(yīng)保持高度的敏感性 隨時(shí)做出積極的 應(yīng)答 以激發(fā)和維持幼兒參與游戲的主動性 積極性 游戲結(jié)束后 教師應(yīng)對游戲計(jì)劃與目標(biāo)的實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)分析 以便 及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題 及時(shí)對游戲進(jìn)行調(diào)整和糾正 只有這樣 才能促進(jìn)教師和幼