語文課文最后一頭戰(zhàn)象評課稿

第 1 頁 共 6 頁 語文課文最后一頭戰(zhàn)象評課稿語文課文最后一頭戰(zhàn)象評課稿 這篇最后一頭戰(zhàn)象評課稿 是以授課教師的教學 目標為出發(fā)點和歸宿 并分析了教師教材處理和教法 選擇上是否突出了重點 突破了難點 抓住了關(guān)鍵 一起來看一下 今天聽了羅豆農(nóng)場中心小學韓俊文老師執(zhí)教的優(yōu) 質(zhì)課 最后一頭戰(zhàn)象 的第一課時 這篇課文記敘了 曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧 自 知生命大限已至 便再次佩上象鞍 來到打洛江畔緬 懷往事 憑吊戰(zhàn)場 最后在埋葬著戰(zhàn)友們的 百象冢 旁刨開一個坑 莊重地把自己掩埋的故事 課文悲壯 感人 內(nèi)涵豐富 是一篇難得的動物小說 文章語言 優(yōu)美 描寫生動 以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧 善良 忠誠的高尚情懷 我認為韓老師的課做到了教 學目標明確 教學思路清晰 注重學生的情感體驗 有許多值得我學習的地方 下面 我談談我聽課后的 一些感受 聽了韓老師的課 我覺得韓老師捉住 三 點 1 教學切進點設計得 準 我們都有這樣的體會 教學切進點找到了 教學 第 2 頁 共 6 頁 的思路也基本明晰了 教學切進點找準了 便能 提 領(lǐng)而頓 百毛皆順 在深進解讀文本之后 韓教師 選擇與文本的內(nèi)容相符 與文本教學價值體現(xiàn)相融的 切進點 即 找出文中最能體現(xiàn)嘎羧內(nèi)心情感的句 子 圈畫重點詞句 寫寫自己的體會 以這樣一條 主線貫串全文 既顯得清楚明朗 又能直奔教學重點 讓學生很輕易就能找到相關(guān)的重點段落 走進嘎羧的 內(nèi)心世界 2 教學重點取舍得 當 有專家說 取舍之間 彰顯聰明 的確 對 于一篇課文 哪些內(nèi)容應該是教學的重點 需引導學 生字斟句酌 反復敲打 哪些內(nèi)容可以如微風拂過 點到為止 哪些需要適度拓展 適時補充 這些考慮周 全了 處理恰當了 自然就能使教學主線更明晰 教 學重點更突出 真正讓學生學有所獲 3 教學練習點解讀得 厚 如何將文本讀厚 韓老師以鮮活的課堂告訴我們 緊扣關(guān)鍵詞句 字斟句酌 回環(huán)往復 讀出言外之意 弦外之音 話外之情 這樣教學時才能游刃有余 才 能出乎凡人的意料 才能讓人煥然一新 一 抓重點段 做到長文短教 本篇課文較長 韓老師采用了抓住重點段落進行 第 3 頁 共 6 頁 研讀的教學法 以點帶面來實現(xiàn)長文短教的目的 在 本課的教學過程中 韓老師抓住了 披掛象鞍 重 回戰(zhàn)場 莊嚴回歸 這幾大段中最重點的段落 引 導學生體會嘎唆的內(nèi)心情感 二 注重培養(yǎng)高年級學生的自學能力 在這節(jié)課的教學中 韓老師先重點指導學生對 重披戰(zhàn)甲 這個故事片段的理解感悟 讓學生找出 令自己感動的句子 并在書上作批注 寫出自己的感 受 而后在此基礎上 引導歸納出學習方法 抓 重點 并以此方法為遷移 自學課文中的其它兩個 故事片段 真正地把課堂交還給學生 充分發(fā)揮學生 學習主動性 有效地培養(yǎng)了學生自我解讀文本的能力 三 品讀細節(jié) 走進嘎羧內(nèi)心 韓老師抓住文章中重點段落的細節(jié)描寫作為教學 的主要內(nèi)容 精選出比較典型的句段讓學生品讀 通 過嘎唆的動作神情來體驗嘎唆內(nèi)心的情感 比如在教 學 披掛象鞍 這部分時 首先讓學生找出最能體現(xiàn) 嘎羧與象鞍有深厚情感的句子 畫畫 讀讀 體會嘎 羧此時的心情 接著圈出文中的重點詞語 安靜 久久地 摩娑 淚光閃閃 品讀 談自己的 體會感悟 抓住了 呼呼吹去上面的灰塵 久久 第 4 頁 共 6 頁 地摩挲 淚光閃閃 久別重逢的老朋友 這 些詞句 體會嘎羧內(nèi)心對曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶 從 而總結(jié)出 抓重點詞句 聯(lián)系上下文 展開想象 的 品細節(jié) 悟情感的學習方法 接著讓學生運用這種方 法 學習重回戰(zhàn)場這部分 讓學生抓住 親了又親 等重點詞語來體會嘎唆的內(nèi)心情感 學生經(jīng)歷了一個 學習方法到運用方法的過程 學會舉一反三 觸類旁 通 教師的示范性 與學生的主體性都得到了很好的 體現(xiàn) 我想學生學會了這種方法 對他們以后的長文 學習是很有幫助的 四 讀中感悟 尊重學生的獨特體驗 書讀百遍 其義自見 以讀為本 永遠是我們語 文教學最有效的手段 課堂中 韓老師注重對學生的 朗讀指導 讓學生根據(jù)自己的理解讀令自己感動的語 句 讀出他們內(nèi)心的感動 讀出他們對文本的獨特體 驗 從而達到以讀代講 以讀促思 以讀促悟 以讀 激情的功效 五 品詞析句 促進生本的親密對話 這是一篇感人至深的文章 文章中對嘎羧行為 神態(tài)的描寫細致入微 將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致 作者那深情的筆觸能感染每一位讀者 而理解描寫嘎 羧動作 神態(tài)的語句是本課教學中的一大難點 韓老 第 5 頁 共 6 頁 師在教學中能緊扣本文的理解難點 從句入手 從詞 著眼 用多種方式引導學生品詞析句 從而使學生逐 步體會到戰(zhàn)象嘎羧善良 忠誠的高尚情懷 六 引導想象 發(fā)散學生的創(chuàng)新思維 語文教學并不能只停留在文本的理解上 培養(yǎng)學 生的創(chuàng)新思維也是其一大任務 在引導學生體會戰(zhàn)象 嘎羧來到打洛江畔這一段語言文字時 韓老師讓學生 用上自己的語言描述當年的場面 在學生適當展開想 象的基礎上 又與學生合作朗讀 巧妙的設計發(fā)散了 學生的思維 培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力 又促使學生更 深一層地感受到戰(zhàn)象嘎羧的內(nèi)心世界 韓老師在最后 部分的教學設計小練筆起到了點睛之筆 此環(huán)節(jié)體現(xiàn) 了讀寫結(jié)合 古人曰 勞于讀書 逸于作文 從而讓學生樂于寫 小練筆 中 你看到埋在土坑里的嘎羧 你想 對它說什么 而作為即將離世的嘎羧想對戰(zhàn)友或人類 說些什么呢 這樣的小練筆促進了讀寫結(jié)合 聽說讀 寫 在本堂課上有了很好的落實 聽 聽同學的朗讀 教師的朗讀 說 說自己的感悟自己的體會 讀 讀出 自己的感受 讀出嘎羧的情懷 寫 寫出自己的想象 寫出自己的理解 達到了語文的工具性與人文性的統(tǒng) 一 第 6 頁 共 6 頁 本課的優(yōu)點很多 在這里我就不一一列舉 下面 我也針對這節(jié)課提我個人不成熟的看法 僅供參考 一 這篇課文的描寫重在突出嘎羧善良 忠誠的 高尚情懷 所以我認為板書上可以體現(xiàn) 善良 忠誠 這兩個詞 從而體現(xiàn)出文章的中心所在 總之