高效教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為新課程背景下教師課堂教學(xué)的自覺(jué)追1 (2)

高效課堂下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 高效教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為新課程背景下教師課堂教學(xué)的自覺(jué)追求 高效的小學(xué)語(yǔ) 文 課堂教學(xué) 就是要通過(guò)課堂教學(xué) 使學(xué)生在知識(shí)技能 過(guò)程方法 情感態(tài)度與價(jià)值 觀等方面獲得明顯且全面協(xié)調(diào)的發(fā)展 那么 究竟如何打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂 教學(xué)呢 一 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)而復(fù)雜的問(wèn)題情境 有利于激發(fā)學(xué)生的興趣 點(diǎn)燃學(xué)生的激情 使之不由自主地參與到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中 精心創(chuàng)設(shè)各種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境 可以 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu) 激發(fā)學(xué)生積極思維 這是取得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效關(guān)鍵 1 巧設(shè)懸念 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在教學(xué) 黃河的主人 這篇課文時(shí) 教師可找來(lái)相關(guān)的錄像與學(xué)生一同欣賞 當(dāng)黃河不可阻擋的磅礴氣勢(shì)及羊皮筏 子 在奔騰咆哮的黃河上破浪前進(jìn)的壯觀場(chǎng)景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí) 教師便能真真切切 地感受到學(xué)生渴求知識(shí)的眼神 他們太想了解 黃河的主人了 教師進(jìn)一步趁熱 打鐵 黃河的主人 指誰(shuí) 為什么說(shuō)他是 黃河的主人 此種 激趣 能有效地調(diào)動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 積極性 使學(xué)習(xí)活動(dòng)變苦為樂(lè) 2 直觀演示 百聞不如一見(jiàn) 這是認(rèn)識(shí)客觀事物的必然規(guī)律 對(duì)于學(xué)生陌生 的事物 運(yùn)用實(shí)物演示的方法 可使學(xué)生豁然開(kāi)朗 槐鄉(xiāng)五月 是一篇非常優(yōu)美 的 散文 教學(xué)中最大的問(wèn)題是大部分學(xué)生不認(rèn)識(shí)槐樹(shù) 槐花 為增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí) 教師 可采摘幾枝槐花讓學(xué)生摸一摸 聞一聞 再借助資料 課文插圖讓學(xué)生了解槐花 槐樹(shù) 槐鄉(xiāng) 然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己希望課文告訴我們什么 以此激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文 很容易感受到槐鄉(xiāng)五月的美麗景色 感受到槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能 干 熱情好客和純樸可愛(ài) 激發(fā)起對(duì)生活的熱愛(ài) 3 旁征博引 創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的趣味活動(dòng)或講述趣聞?shì)W事 可使學(xué)生盡快 進(jìn)入角色 如在教學(xué) 王勃 這篇課文時(shí) 教師可先作鋪墊 通過(guò)多媒體展示 滕 王 閣 的圖片 向?qū)W生講解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景 然后簡(jiǎn)要介紹王勃的生平 閱歷 志趣 等 資料 并引入歷代名人對(duì)王勃的評(píng)點(diǎn)材料 在此基礎(chǔ)上 再讓學(xué)生言歸正傳 極易 收 到水到渠成的效果 可見(jiàn) 培養(yǎng)和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣 關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生融入 到教學(xué)中 激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與 變 要我學(xué) 為 我要學(xué) 二 自主學(xué)習(xí) 引導(dǎo)合作探究 教是為了不需要教 為推動(dòng)這些目標(biāo)實(shí)現(xiàn) 小學(xué)語(yǔ)文教師必須多管齊下 首先 留足時(shí)間 指導(dǎo)學(xué)生自學(xué) 自學(xué)是運(yùn)用已知去探索未知的過(guò)程 要求學(xué) 生自學(xué)的內(nèi)容 可分 讀 練 問(wèn) 三類 即獨(dú)立閱讀課文 練習(xí)查字典 解釋生字新 詞 梳理難理解的句子 初步理解課文內(nèi)容 通過(guò)思考或解決課后作業(yè)題及教師根 據(jù)班 級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況提出的問(wèn)題進(jìn)一步精讀課文 理解課文內(nèi)容 提出在初讀 精讀 做習(xí)題時(shí)發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力 在學(xué)生自學(xué)中 教師要發(fā)揮 主導(dǎo)作用 一要認(rèn)真鉆研教材 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)自學(xué)提綱 二要輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué) 特 別要加強(qiáng)對(duì)差生的自學(xué)輔導(dǎo) 其次 引導(dǎo)學(xué)生合作探究 引導(dǎo)學(xué)生合作探究的過(guò)程 實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生研究 課文 培養(yǎng)其分析 解決問(wèn)題的能力 由于討論 探究的主要議題是學(xué)生自學(xué)和 質(zhì)疑中帶有普遍性的問(wèn)題 又是自學(xué)思考過(guò)的 因而在討論 探究時(shí)均是有話可說(shuō) 的 學(xué)生對(duì)文章標(biāo)題 教材內(nèi)容 順序安排 語(yǔ)言表達(dá) 甚至對(duì)教師解答問(wèn)題的 結(jié)論都可以補(bǔ)充或提出建議 這樣的討論 探究 道理越辯越明 學(xué)生的聰明才智 也能得到充分的發(fā)揮 在討論 探究過(guò)程中 教師要注意認(rèn)真審閱學(xué)生的自學(xué)作 業(yè) 了解各有千秋的答案 進(jìn)行歸類分析 抓住要害提出議題 排列討論的程序 在 探 究實(shí)施過(guò)程中 教師要引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤 補(bǔ)充缺漏 講解學(xué)生議而難決的內(nèi)容 表 揚(yáng)有創(chuàng)見(jiàn)的學(xué)生 并進(jìn)行適當(dāng)?shù)母爬ê涂偨Y(jié) 三 強(qiáng)化訓(xùn)練 夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ) 認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練 字詞句篇 讀寫聽(tīng)說(shuō) 都要有明確的要求 如語(yǔ)感的體驗(yàn) 審美情趣的培養(yǎng) 語(yǔ)言環(huán)境的理解 語(yǔ)句的品賞及寫作等 都要 有目的性和針對(duì)性 依照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 落到實(shí)處 1 語(yǔ)文基本功訓(xùn)練要講求層次性 讀書(shū)理解文章的過(guò)程有精細(xì)深淺之分 因 此 小學(xué)語(yǔ)文基本功訓(xùn)練 要體現(xiàn)層次要求 在教學(xué)時(shí) 我們既要把握本年級(jí)段語(yǔ) 文基本功訓(xùn)練的重點(diǎn) 又要了解小學(xué)各階段語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的一般要求 使語(yǔ)文教 學(xué)成為一個(gè)有機(jī)整體 在指導(dǎo)讀課文中要不斷明確導(dǎo)向 提出不同要求 讓學(xué)生從 自己的水平出發(fā)去讀 去說(shuō) 去寫 不僅要 會(huì)讀 而且要達(dá)到 讀會(huì) 這就要從篇 到段到句 從粗到細(xì)地反復(fù)讀 例如 教學(xué) 半截蠟燭 一課 先讓學(xué)生初讀感知 提出課題 指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)課題后提問(wèn) 讀了課題 你想知道什么 并讓學(xué)生帶著問(wèn)題 自讀課文 第二次讀課文 精讀理解 讓學(xué)生思考后討論 為什么伯偌德夫人一家 三 口的計(jì)策都很絕妙 而只有杰奎琳成功了呢 引導(dǎo)學(xué)生把握人物特點(diǎn) 鼓勵(lì)學(xué)生提 出自己的見(jiàn)解 再讀課文 讓學(xué)生體會(huì)伯諾德夫人一家人在險(xiǎn)境中的動(dòng)作 神態(tài) 語(yǔ)言以及心理活動(dòng) 感悟他們?cè)谂c敵斗爭(zhēng)中的沉著 勇敢和機(jī)敏 學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖 國(guó)的精神 激發(fā)其愛(ài)國(guó)熱情 每次討論課文都要反復(fù)讀幾遍 這樣既注意全體學(xué)生 參與語(yǔ)言實(shí)踐 又體現(xiàn)了讀要有層次的要求 2 語(yǔ)文基本功訓(xùn)練要體現(xiàn)綜合性 語(yǔ)文能力的訓(xùn)練 牽涉多方面的聯(lián)系 小學(xué) 語(yǔ) 文每一項(xiàng)基本功 不但它的內(nèi)部諸多因素是相互聯(lián)系 相互制約的 而且它和另外 的基本功也是相互聯(lián)系 相互制約的 單一 孤立地去抓一項(xiàng)訓(xùn)練 就會(huì)使語(yǔ)文 基本功這個(gè)統(tǒng)一綜合體受到影響 不能很好地完成小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù) 因此 對(duì) 每一項(xiàng)語(yǔ)文基本功訓(xùn)練 都必須和相聯(lián)系的其它方面進(jìn)行綜合訓(xùn)練 首先要把讀書(shū) 訓(xùn)練放在首位 讀 最能體現(xiàn)綜合性訓(xùn)練 如果一篇文章教完了 學(xué)生讀文章還是 結(jié)結(jié)巴巴 怎能提高學(xué)生的語(yǔ)文水平呢 能引導(dǎo)學(xué)生善于讀書(shū) 則其功至偉 要把 指導(dǎo)讀 訓(xùn)練讀貫穿全過(guò)程 邊讀邊思考 邊讀邊圈劃 增加讀的次數(shù) 提高讀的質(zhì) 量 使學(xué)生在讀中思考 理解 分析 品賞 以陶冶思想感情 增強(qiáng)語(yǔ)感 使課文 內(nèi) 容被學(xué)生理解 吸收和消化 在讀的過(guò)程中 讓學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解 做到讀議結(jié)合 通過(guò)復(fù)述課文 訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力 之后 讓學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事 課外再讓他們把這個(gè)故事講給別人聽(tīng) 在復(fù)述前 要學(xué)生認(rèn)真讀好劇中人物各自說(shuō)的話 再議一議 仔細(xì)琢磨怎樣把這些話的感情表 達(dá)出來(lái) 以此深化語(yǔ)言訓(xùn)練 通過(guò)這樣的訓(xùn)練 使學(xué)生把握人物的形象 性格乃至 精神品質(zhì) 加深對(duì)課文的理解 體會(huì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法 其次要做到讀寫結(jié)合 讀書(shū)要密切和寫聯(lián)系起來(lái) 用詞造句 仿寫 續(xù)寫片斷 寫讀后感等 訓(xùn)練學(xué)生寫 的能力 如 最大的麥穗 是一篇借事說(shuō)理的散文 敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底 讓弟子們到麥地里摘一個(gè)最大的麥穗 弟子們挑挑揀揀 結(jié)果兩手空空的故事 揭 示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇 而不能東張西望 錯(cuò)失良機(jī)的道 理 學(xué)習(xí)這篇課文后 讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)劯惺?并適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把各自的感受 用讀后感的形式寫下來(lái) 進(jìn)行交流 3 語(yǔ)文基本功訓(xùn)練要突出實(shí)踐性 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 要求 拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空 間 增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì) 小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng) 需要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行 教師 必須給學(xué)生指點(diǎn)實(shí)踐的方法 為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的條件 要設(shè)計(jì)多種練習(xí)方式 充分 發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性 積極參加實(shí)踐活動(dòng) 還要注意訓(xùn)練的科學(xué)性 訓(xùn)練要科學(xué) 適度 注重實(shí)效 才能使學(xué)生的語(yǔ)文基本功在實(shí)踐中得到鞏固和發(fā)展 首先 由感性到理性 主要是通過(guò)教與學(xué)的雙邊活動(dòng) 在教師的啟發(fā) 引導(dǎo)下 讓學(xué)生通過(guò)自己探索 自求了解 自我教育來(lái)進(jìn)行 在這個(gè)過(guò)程中 必須重視直 接經(jīng)驗(yàn)在學(xué)生認(rèn)識(shí)中的作用 也就是說(shuō) 訓(xùn)練中要結(jié)合學(xué)生自己在生活 實(shí)踐中對(duì) 事物的認(rèn)識(shí)來(lái)學(xué)習(xí) 掌握作者是如何認(rèn)識(shí)事物 如何通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己 的 觀點(diǎn)和情感的 如學(xué)習(xí) 長(zhǎng)江之歌 可讓學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)江的詩(shī) 歌 文 圖 音像等資料 舉辦 話說(shuō)長(zhǎng)江 專題活動(dòng) 在教學(xué)中 教師注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際 不失 時(shí) 機(jī)地給予讀書(shū)指導(dǎo) 再放手讓他們?nèi)プx 去議 去思 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 增 強(qiáng) 課堂教學(xué)的時(shí)效性 其次 由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐 教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的基本功運(yùn)用到生活 實(shí)踐中去 既要運(yùn)用這些基本功去解決有關(guān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的問(wèn)題 又要運(yùn)用學(xué)到的基本 功引導(dǎo)自己的思想和行為 如學(xué)習(xí) 莫泊桑拜師 福樓拜在指導(dǎo)莫泊桑注意仔 細(xì)觀察時(shí) 舉例說(shuō) 不同場(chǎng)景下的馬東 是不一樣的 我們見(jiàn)到過(guò)同一事物在不同 環(huán)境中有不同的表現(xiàn)嗎 它們有什么特點(diǎn) 這就需要我們有一雙慧眼 第三只 眼睛 用 第三只眼睛 去發(fā)現(xiàn)生活中的人 事 物 景 捕捉一閃