《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 說(shuō)課稿 一 說(shuō)教材 一 說(shuō)課內(nèi)容 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第七單元第一課時(shí) 幾分之一 二 教材分析 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 是在學(xué)生已經(jīng)掌握了萬(wàn)以內(nèi)整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的 從整數(shù)到 分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展 又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍 無(wú)論是意義 還是 讀寫(xiě)方法 計(jì)算方法 分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異 本節(jié)課結(jié)合具體情境 通過(guò)直觀操作 使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象 初步建立分?jǐn)?shù)的概念 理解分?jǐn)?shù)的意義 為今后進(jìn)一步 學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ) 三 學(xué)情分析 低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)具有較強(qiáng)的具體性 概念形成主要依賴對(duì)感性材料的概括 學(xué)生在二年級(jí)上學(xué)期的時(shí)候已經(jīng)掌握了平均分的意義 能把一些實(shí)物圖片或者圖形平均分 有的學(xué)生已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù) 但他們基本上還不能正確表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義 四 教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教材特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn) 我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為 1 知識(shí)目標(biāo) 結(jié)合具體情境 通過(guò)直觀操作 初步理解分?jǐn)?shù)的意義 體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性 知道分?jǐn)?shù) 各部分名稱 能正確地讀寫(xiě)分?jǐn)?shù) 2 能力目標(biāo) 通過(guò)操作 觀察 分析 比較 培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力 動(dòng)手操作能力及口頭表達(dá)能力 發(fā)展思維 培養(yǎng)探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí) 3 情感目標(biāo) 經(jīng)歷認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過(guò)程 體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè) 進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣 五 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)幾分之一 初步建立起分?jǐn)?shù)的概念 教學(xué)難點(diǎn) 能夠借助具體的實(shí)例說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義 六 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件及各種圖形紙片若干張 尺子 彩色筆 二 說(shuō)教法和學(xué)法 在本節(jié)課的教學(xué)中 教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)著眼讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考 鼓 勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題 發(fā)表自己的見(jiàn)解 并與同伴進(jìn)行交流 教師給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo) 并 引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論 創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與 積極探究的氛圍 讓學(xué)生會(huì)學(xué) 愛(ài)學(xué) 因此本節(jié)課我使用的 教法 情境教學(xué)法 演示法 操作法 觀察法和討論法 學(xué)法 自主探究 合作交流 自學(xué)法 三 說(shuō)教學(xué)程序 根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念 我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 1 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 2 動(dòng)手操作 構(gòu)建新知 3 分層練習(xí) 拓展提高 4 課堂小結(jié) 延伸鋪墊 一 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 課程標(biāo)準(zhǔn) 指出 數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生最感興趣的事物出發(fā) 為他們提供參與數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) 因此 新課伊始 我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)笑笑和淘氣分食物的情境 4 個(gè)蘋(píng)果 2 瓶飲料平均分給 2 個(gè)人 每人可以得到 2 個(gè)蘋(píng)果 1 瓶飲料 分得的結(jié)果可以用整數(shù)表示 而把 1 塊月餅平均分給 2 個(gè)小朋友 每人得到半塊月餅 半個(gè) 月餅是多少呢 能用我們 學(xué)過(guò)的數(shù)表示嗎 從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性 由此導(dǎo)入新課 板書(shū)課題 二 動(dòng)手操作 構(gòu)建新知 為了讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的意義 在 動(dòng)手操作 構(gòu)建新知 這一環(huán)節(jié)我又分四步組 織學(xué)生學(xué)習(xí) 1 電腦演示 建立表象 幾分之一的表象認(rèn)識(shí)比較抽象 為了突破這一難點(diǎn) 在認(rèn)識(shí) 二分之一 時(shí) 我利用課件 演示讓學(xué)生仔細(xì)觀察 我們把月餅平均分成了兩份 一半正好是兩份當(dāng)中的 1 份 這一份 是月餅的 1 2 另一份也是月餅的 1 2 使學(xué)生明白只要是把一塊月餅平均分成 2 份 每一 份都是這塊月餅的 1 2 使學(xué)生初步理解 1 2 的含義 板書(shū) 把一個(gè)月餅平均分成兩份 每份是它的 1 2 認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱 2 實(shí)際操作 促進(jìn)內(nèi)化 為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解二分之一的含義 我讓學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的圖形 先折一折 再用斜線給它的 1 2 涂上顏色 學(xué)生動(dòng)手折紙并涂出所選圖形的二分之一 不同的學(xué)生有 不同的折法 課堂上可能出現(xiàn)幾種類型的正確折法 我先有意識(shí)地展示長(zhǎng)方形的幾種不同 的折法 引導(dǎo)學(xué)生思考 為什么折法不同 折出的形狀也不同 涂色部分都可以用 1 2 表示呢 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出 只要是把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成了兩份 每份就是這個(gè)長(zhǎng)方形的 1 2 接著再通過(guò)幾道判斷題 使學(xué)生明白如果分成二份的大小不相等 它不是平均分 就不能 用分?jǐn)?shù)表示 這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提條件 平均分 為以后學(xué)習(xí)分 數(shù)的意義奠定了基礎(chǔ) 3 再次操作 創(chuàng)造分?jǐn)?shù) 認(rèn)識(shí)了 1 2 接著我順應(yīng)學(xué)生好表現(xiàn)的心理特點(diǎn) 放手讓學(xué)生自主創(chuàng)造分?jǐn)?shù) 彰顯學(xué)生的 個(gè)性 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還想認(rèn)識(shí)什么分?jǐn)?shù) 學(xué)生邊說(shuō) 老師邊有選擇地板書(shū) 同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生 再次動(dòng)手操作 創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù) 這樣在學(xué)生動(dòng)手操作 動(dòng) 流 動(dòng)腦思考中 進(jìn)一 步體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義 找一找分?jǐn)?shù)王國(guó)里的分?jǐn)?shù) 放主題圖的課件 不但培養(yǎng)學(xué)生的思維能 力 創(chuàng)新意識(shí) 而且鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力 同時(shí) 讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè) 真正把 學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生 更好地突出了學(xué)生的主體地位 4 比較分?jǐn)?shù)的大小 使學(xué)生初步學(xué)會(huì)自己獲取知識(shí) 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 這一階段的教學(xué)讓學(xué)生明 確認(rèn)識(shí) 形成分?jǐn)?shù)的完整概念 三 分層練習(xí) 拓展提高 在這個(gè)環(huán)節(jié) 我設(shè)計(jì)了寫(xiě) 涂 說(shuō) 看四種練習(xí) 通過(guò)練習(xí) 加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解 提高能力 A 基本練習(xí) 形成技能 1 寫(xiě) 用分?jǐn)?shù)表示下列各圖的涂色部分 做一做的第 1 2 題 數(shù)學(xué)書(shū) 93 頁(yè) 2 涂 看分?jǐn)?shù) 涂顏色 練習(xí)二的 1 2 3 題 以上兩個(gè)練習(xí)是最基礎(chǔ)的鞏固練習(xí) 面向全體學(xué)生 使學(xué)生都能掌握本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo) 形成技能 B 應(yīng)用練習(xí) 提高能力 3 說(shuō) 下面的畫(huà)面讓你聯(lián)想到了哪些分?jǐn)?shù) 法國(guó)國(guó)旗 五角星 巧克力 現(xiàn)代教育理論認(rèn)為 只有當(dāng)數(shù)學(xué)問(wèn)題和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí) 數(shù)學(xué)才是具體的 生動(dòng) 的 富有生命力的 利用生活中的事物理解分?jǐn)?shù)的意義 還可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力 4 看 涂色的部分大約占圖形的幾分之幾 課件依次出示圖形 讓學(xué)生看圖進(jìn)行估計(jì) 培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)與驗(yàn)證的能力 加深理解分?jǐn)?shù) 的意義 4 課堂小結(jié) 延伸鋪墊 我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō) 這節(jié)課你有哪些收獲 讓學(xué)生自己歸納總結(jié) 有利于建立完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 自我反思評(píng)價(jià) 師生互評(píng) 有利 于建立學(xué)習(xí)自信心 主動(dòng)性 體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣性 使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)不但表示一個(gè)物體的一 部分 還可以表示一個(gè)整體的部分?jǐn)?shù)