化學(xué)人教版九年級(jí)上冊(cè)二氧化碳和一氧化碳第一課時(shí).doc

二氧化碳和一氧化碳 朱云芳 （云霄三中）【授課教材】：人民教育出版社義務(wù)教育教科書九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第六單元課題3：二氧化碳和一氧化碳第1課時(shí)【學(xué)情分析】：此次授課的班級(jí)學(xué)生，多數(shù)為留守兒童，基礎(chǔ)較差，厭學(xué)情緒較高，普遍缺乏學(xué)習(xí)的積極性。因此如何化繁為簡(jiǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就成為了本堂課的關(guān)鍵。本班學(xué)生同其它初三的學(xué)生一樣正處于青春期，對(duì)外界事物及現(xiàn)象也是充滿了好奇心。而學(xué)生在日常生活中，已經(jīng)了解了一些有關(guān)CO2的現(xiàn)象和知識(shí)，例如汽水中含有CO2，CO2是植物光合作用的原料，動(dòng)植物的呼吸作用產(chǎn)生CO2等。因此學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和探索精神，但部分學(xué)生具有興趣不穩(wěn)定，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有畏難情緒，邏輯思維不成熟，觀察不全面、不細(xì)致等特點(diǎn)。在教學(xué)過程中要求老師能有的放矢的引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地思考、分析、抓住問題的關(guān)鍵，思維條理清晰地得出正確結(jié)論，初步形成良好的思維方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在思索過程中建立自信心，產(chǎn)生成就感，激發(fā)并延續(xù)這種學(xué)習(xí)興趣?！救S目標(biāo)】：一、知識(shí)與技能： 1.了解二氧化碳的性質(zhì)。2.了解二氧化碳的用途。3.知道并關(guān)注溫室效應(yīng)。二、過程與方法：1.通過實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題及綜合、概括能力。2.通過相互交流、探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.通過探究式學(xué)習(xí)，討論交流，使學(xué)生形成主動(dòng)探究的意識(shí)，養(yǎng)成積極參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)。2.了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。3.培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境、解決環(huán)境問題的意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】：1.二氧化碳的性質(zhì)。2.二氧化碳的檢驗(yàn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：1.二氧化碳與水的反應(yīng)。2.二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)?！窘虒W(xué)方法】：分析法、討論法、探究法、實(shí)驗(yàn)法、歸納法?！窘虒W(xué)用品】：集氣瓶、玻璃片、膠塞、鑷子、燒杯、酒精燈、小噴壺、濾紙、礦泉水瓶、紫色石蕊染成的小花、高低不同的蠟燭、火柴、澄清石灰水、蒸餾水、稀醋酸、石蕊試液?！窘虒W(xué)過程】：復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師講述：我們一起深吸一口氣，放松心情，開始今天的學(xué)習(xí)。提問：我們吸入的空氣中含有哪些物質(zhì)？教師講述：今天，我們要學(xué)習(xí)一種空氣中含有的氣體CO2。對(duì)于二氧化碳，相信同學(xué)們都不陌生，那么，二氧化碳具有哪些性質(zhì)呢？實(shí)驗(yàn)探究1：展示一瓶事先收集好的二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生觀察并描述二氧化碳的性質(zhì)。板書：一、二氧化碳的性質(zhì)1.物理性質(zhì)：無色無味的氣體教師講述：除此之外，二氧化碳還具有哪些性質(zhì)呢？實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，今天我們要通過一系列的實(shí)驗(yàn)來探究二氧化碳的性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)探究2：實(shí)驗(yàn)6-3，將二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入燒杯中，觀察現(xiàn)象并分析。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：蠟燭由下而上逐漸熄滅。分析：一般情況下，二氧化碳既不燃燒也不支持燃燒，且密度比空氣大，所以蠟燭由下而上逐漸熄滅。延伸拓展：在意大利有一個(gè)神奇的山洞，相傳里面住著一個(gè)精靈，而這個(gè)小精靈特別的討厭狗，只要狗進(jìn)到山洞里都會(huì)被它殺死，所以人們給這個(gè)山洞取了一個(gè)名字：死狗洞。死狗洞里真的有小精靈嗎？科學(xué)家波曼爾為了解開這個(gè)謎團(tuán)，親自拿著火把走進(jìn)山洞，波曼爾看到山洞里有很多漂亮的鐘乳石，地上有很多濕漉漉的石筍，他將燃著的火把接近地面，火把卻熄滅了。波曼爾哈哈大笑，說已經(jīng)知道了死狗洞的真相。那么，你們呢？分析：二氧化碳不能供給呼吸，且密度比空氣大。山洞底部二氧化碳濃度較高，不能供給呼吸時(shí)所需的足夠的氧氣。學(xué)以致用：進(jìn)入久未開啟的菜窖，應(yīng)該做什么安全措施？燈火實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)探究3：兩個(gè)質(zhì)地較軟的塑料瓶中分別裝有二氧化碳和氧氣，并分別向兩個(gè)塑料瓶中加入約1/3體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。觀察現(xiàn)象并分析。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：裝氧氣的塑料瓶無明顯現(xiàn)象，裝二氧化碳的塑料瓶變癟了。分析：氧氣不易溶于水，瓶子內(nèi)外壓強(qiáng)沒有發(fā)生改變。而二氧化碳能溶于水，瓶中氣體減少，外大氣壓大于瓶?jī)?nèi)氣壓，所以瓶子變癟了。學(xué)生活動(dòng)：填寫課本117頁的表格顏色狀態(tài)氣味密度（與空氣比較）溶解性是否支持燃燒二氧化碳無色氣體無味比空氣大能溶于水一般情況下，不支持燃燒提問：實(shí)驗(yàn)探究3中裝二氧化碳的塑料瓶中哪些物質(zhì)？除了二氧化碳和水，是否還有其它物質(zhì)存在呢？實(shí)驗(yàn)探究4：將裝二氧化碳?xì)怏w的塑料瓶中的液體倒入試管中，并滴加紫色石蕊溶液，觀察現(xiàn)象（紫色石蕊是一種指示劑，遇酸會(huì)變紅色）。紫色石蕊溶液變?yōu)榧t色。 提問：裝二氧化碳的塑料瓶中溶液為什么變?yōu)榧t色？是二氧化碳使其變紅，還是水使其變紅，還是二氧化碳與水發(fā)生了反應(yīng)，生成的某種物質(zhì)使其變紅？為了解釋這個(gè)問題，我們通過以下實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究。實(shí)驗(yàn)探究5：取出四朵用石蕊溶液染成的干燥的紫色小花。（1）拿起稀醋酸并說明，稀醋酸是醋酸和水的混合物，是一種酸。紫色石蕊遇酸會(huì)變紅色。提示學(xué)生思考并猜測(cè)：紫花噴上稀醋酸后會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？（2）師演示后提問學(xué)生描述現(xiàn)象，并啟發(fā)思考：為什么小花會(huì)變色？（3）演示紫色小花噴水的實(shí)驗(yàn)（4）演示紫色小花放入干燥二氧化碳中的實(shí)驗(yàn)，提問學(xué)生兩實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。（5）引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)把干燥小花放入二氧化碳和把濕潤(rùn)小花放入二氧化碳中的現(xiàn)象。（6）演示并提問學(xué)生描述觀察的現(xiàn)象并分析原因。（7）師把變紅的小花取出加熱，提問觀察的現(xiàn)象、原因?，F(xiàn)象紫花變紅紫花不變色紫花不變色紫花變紅無明顯現(xiàn)象紅花變紫分析醋酸是一種酸，能使石蕊變紅水不是酸，不能使石蕊變紅二氧化碳不是酸，不能使石蕊變紅二氧化碳與水反應(yīng)生成了碳酸，碳酸是一種酸，能使石蕊變紅嗎。同時(shí)碳酸不穩(wěn)定，易分解成二氧化碳和水，所以加熱后紅花變回紫色。提問：如何檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w？學(xué)生回答：將氣體通入澄清石灰水中，如果澄清石灰水變渾濁，則該氣體是二氧化碳。CO2+Ca(OH)2CaCO3 +H2O小結(jié)：二氧化碳的性質(zhì)。過渡：性質(zhì)決定用途，根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)來推導(dǎo)二氧化碳的用途。學(xué)生討論：教師小結(jié)：1、二氧化碳可以制汽水。2、干冰升華吸熱，可用于人工降雨。3、二氧化碳是溫室肥料。4、二氧化碳可用來滅火等用途。學(xué)生擴(kuò)展：二氧化碳的使用給我們的生活帶來了諸多的便利，我們的生活已經(jīng)離不了二氧化碳。但是，二氧化碳對(duì)環(huán)境是否會(huì)造成了影響？地球上二氧化碳的含量是否越多越好呢？請(qǐng)同學(xué)們今天回去后，查閱相關(guān)資料，用一段簡(jiǎn)短的話闡述二氧化碳對(duì)環(huán)境的影響及在日后的生活中，我們應(yīng)該如何面對(duì)二氧化碳。 知識(shí)背景:溫室效應(yīng)：大氣中的二氧化碳?xì)怏w能像溫室的玻璃或塑料薄膜那樣，既能讓太陽光透過，又能使地面吸收的太陽光的熱量不易向外散失，起到對(duì)地球保溫的作用，這種現(xiàn)象叫“溫室效應(yīng)”。正是因?yàn)橛辛藴厥倚?yīng)，全球平均地表溫度才提高到目前適合人類生存的15。但是近幾十年來，由于人類消耗的能源急劇增加，森林遭到破壞，大氣中二氧化碳的含量不斷上升。從而導(dǎo)致溫室效應(yīng)增強(qiáng)，全球氣候變暖。全球氣候變暖已使人類的生存環(huán)境遭受嚴(yán)重的威脅。溫室效應(yīng)對(duì)環(huán)境的影響及防止溫室效應(yīng)的進(jìn)一步增強(qiáng)應(yīng)采取什么措施。1全球溫度升高，可能導(dǎo)致兩極的冰川融化，海平面升高，淹沒許多城市。2現(xiàn)在溫帶的農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)，由于氣溫升高，蒸發(fā)加強(qiáng)，氣候會(huì)變得干旱，土地沙漠化，農(nóng)業(yè)減產(chǎn)。3防止溫室效應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)，可采取以下措施：節(jié)約能源，減少使用煤、石油、天然氣等化石燃料；更多地利用太陽能、風(fēng)能、地?zé)岬龋淮罅χ矘湓炝?，?yán)禁亂砍濫伐森林等。教師小結(jié)：世事無絕對(duì)，二氧化碳就好比一把雙刃劍，帶給我們溫暖的同時(shí)，也帶給我們不可估量的威脅。小結(jié)：本節(jié)課我們探究了二氧化碳的性質(zhì)，并能用有關(guān)性質(zhì)來解釋現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象。同時(shí)我們還應(yīng)知道二氧化碳的功與過，了解溫室效應(yīng)及防治溫室效應(yīng)增強(qiáng)應(yīng)采取的措施。 課堂練習(xí)：（1）有一首贊美某種氣體的詩，其中的幾句是：“她營(yíng)造了云霧繚繞的仙景；她驅(qū)散了炎炎夏日的暑氣；她奮不顧身撲向烈火；她帶給大地勃勃生機(jī)。”這首詩所贊美的氣體是（ ） A氧氣 B氮?dú)?C二氧化碳 D甲烷（2）現(xiàn)有空氣、二氧化碳兩瓶失去標(biāo)簽的氣體，用什么方法把它們一一鑒別出來？【作業(yè)布置】：1. 用一段簡(jiǎn)短的話闡述二氧化碳對(duì)環(huán)境的影響及在日后的生活中，我們應(yīng)該如何面對(duì)二氧化碳。2. 課本123頁第6、7、8題?！景鍟O(shè)計(jì)】：第六單元 課題3 二氧化碳和一氧化碳一、 二氧化碳1、 物理性質(zhì)： 一般情況下，無色無味的氣體，密度比