加強(qiáng)過程管理,促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升.doc

加強(qiáng)過程管理，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中提出“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”，十八大報(bào)告也強(qiáng)調(diào)“要深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量”。因此，學(xué)校首要任務(wù)是提升辦學(xué)水平，提高教育質(zhì)量，管理出效益，課堂是學(xué)校教育主陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量的提升是我們學(xué)校的重要工作。我作為學(xué)校的管理者之一，應(yīng)認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校工作計(jì)劃，在過程管理指導(dǎo)與監(jiān)督反饋上下功夫，提升執(zhí)行力，結(jié)合學(xué)校工作，我的體會(huì)是-抓實(shí)過程，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。一、愿景目標(biāo)凝聚人心。在全區(qū)全面提升質(zhì)量的背景下，看到教委提出的質(zhì)量目標(biāo)要求，確實(shí)壓力大，學(xué)校召開提質(zhì)專題會(huì)議，從教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)生發(fā)展為突破口，夯實(shí)各項(xiàng)工作為抓手，自我剖析，問題診斷，自我反思。老師們差的不是學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，而是敬業(yè)的精神和專業(yè)技能的提升，學(xué)校總體要求是提質(zhì)升位。學(xué)校修改通過了教師績效考核辦法，在教學(xué)質(zhì)量這塊，同年級(jí)同學(xué)科相對(duì)教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)差異進(jìn)行考核，班級(jí)學(xué)科捆綁年級(jí)考核等，特別是對(duì)新接任薄弱班級(jí)教師、班級(jí)學(xué)科質(zhì)量差異大的有影響。在全校震動(dòng)較大，教師倍感壓力。二、抓實(shí)過程，促進(jìn)質(zhì)量提升。（一），夯實(shí)教學(xué)常規(guī)工作。 落實(shí)管理主體責(zé)任，行政蹲年級(jí)，并主上一門語文或者數(shù)學(xué)課，平時(shí)要求深入課堂，督促指導(dǎo)所在年級(jí)教師開展工作。人們常說“村看村，戶看戶，社員看干部 ”。學(xué)校干部發(fā)揮好帶頭作用。要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，研讀把握教材，閱讀參考資料，了解學(xué)情的基礎(chǔ)上提前備課，寫好教學(xué)設(shè)計(jì)，上好課，課后注重學(xué)情反饋，重點(diǎn)比對(duì)目標(biāo)達(dá)成度，說直白點(diǎn)，就是看學(xué)生掌握沒有，根據(jù)反饋情況分層設(shè)計(jì)提升作業(yè)，所有教案要求手寫。教學(xué)常規(guī)工作，教導(dǎo)處，蹲年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、分校校長不定時(shí)抽查與學(xué)校月查相結(jié)合，以績效常規(guī)考核標(biāo)準(zhǔn)為評(píng)價(jià)依據(jù)，公開檢查結(jié)果。學(xué)校教師上下一心參與到提質(zhì)工作中來。實(shí)施聽推門課制度，隨機(jī)深入課堂聽推門課，這是課堂過程管理、監(jiān)督、切磋的有效方式。常規(guī)工作做到逐漸常態(tài)化。（2） 、以研促教，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。 學(xué)校發(fā)展，首要是教師發(fā)展，教師發(fā)展了，才能指導(dǎo)學(xué)生更好發(fā)展，才能更有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。1、 教師自主學(xué)習(xí)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。學(xué)校要求教師利用業(yè)余時(shí)間閱讀教學(xué)相關(guān)的書籍和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并整理讀書筆記，寫反思，廣博獲取知識(shí)，解決自身教學(xué)過程中各方面存在的教學(xué)問題，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，為自己成長提供支撐。關(guān)注新入職教師的成長。2、開展好常規(guī)教研活動(dòng)。學(xué)校開展好每周一次的常規(guī)教研活動(dòng)，包括專題培訓(xùn)，如語文學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升，數(shù)學(xué)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)等。開展聽評(píng)課活動(dòng)。我們開展了骨干教師的獻(xiàn)課活動(dòng)，課程領(lǐng)導(dǎo)力合格課驗(yàn)收，新教師的匯報(bào)課等活動(dòng)，選送優(yōu)秀教師參加片區(qū)比賽，有力地促進(jìn)了教師專業(yè)成長和競(jìng)爭(zhēng)的工作氛圍，舉辦學(xué)生朗誦會(huì)，數(shù)學(xué)口算競(jìng)賽等活動(dòng)，美術(shù)展，藝術(shù)匯報(bào)會(huì)，體育運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生愛校，愛班級(jí)，更愛課堂學(xué)習(xí)。3、以提高課堂效率為目標(biāo)的專題教研活動(dòng)。 上期針對(duì)學(xué)校部分學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)情況，進(jìn)行了專題教研活動(dòng)。前期我們拋出了問題：教學(xué)質(zhì)量影響的因素問題收集，我們篩選了比較突出的問題-部分學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)作為探究的問題，開展校本研修活動(dòng)，牽出我們教師如何提高課堂效率讓時(shí)間于學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)習(xí)力為對(duì)象的問題，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣的課堂，怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的指導(dǎo)作用，在數(shù)學(xué)組開展了基于“學(xué)生先學(xué)的有效數(shù)學(xué)課堂建構(gòu)”校本課例研修，通過學(xué)生先學(xué)預(yù)習(xí)-師生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)-學(xué)生自主建構(gòu)交流-教師點(diǎn)撥釋疑-學(xué)生作業(yè)進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，在后期的教學(xué)活動(dòng)中，老師們更加注重自己的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生主體作用的發(fā)揮。我們帶領(lǐng)老師研自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、研自己的課堂，研學(xué)生的學(xué)。多自問自己：學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，用多長時(shí)間，達(dá)到什么效果。（三）、精準(zhǔn)的學(xué)情分析，因材施教。我們要求對(duì)學(xué)校整體的質(zhì)量做到心中有數(shù)，每期對(duì)班級(jí)各學(xué)科成績四率指標(biāo)進(jìn)行班級(jí)間、上下學(xué)期間比對(duì)分析，對(duì)學(xué)科質(zhì)量提升進(jìn)行商討決策。上期期末，就發(fā)現(xiàn)四年級(jí)數(shù)學(xué)平均分整體下滑，另外有兩學(xué)科平均分在2分左右波動(dòng)，其余均提升。學(xué)科教師對(duì)每位學(xué)生學(xué)情分析，關(guān)注學(xué)科平衡發(fā)展，我們指導(dǎo)老師平時(shí)盡可能按學(xué)生小題得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)生個(gè)性，學(xué)科共性問題精準(zhǔn)定位，橫向縱向比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那些地方存在問題，找出與目標(biāo)的差距，采取措施進(jìn)行分層輔導(dǎo)，這是我們工作的重要內(nèi)容。同時(shí)學(xué)校也有轉(zhuǎn)差的專項(xiàng)考核，真正讓老師費(fèi)心的就是掉隊(duì)的那幾位，課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，往往也是因?yàn)榘嗌系暮筮M(jìn)生而滯后的，他們基礎(chǔ)差，欠賬多，有的學(xué)習(xí)力不強(qiáng)，有的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，一個(gè)班的學(xué)生，有的學(xué)生一看就會(huì)，有的一點(diǎn)撥就會(huì)，有的是折騰了半天也不太會(huì)或者根本不會(huì)，我們重點(diǎn)就要關(guān)注這群人，改變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們逐步償還學(xué)習(xí)欠賬。工作雖忙，卻增強(qiáng)教師工作主動(dòng)性，全身心投入到教育教學(xué)工作中，我們今天的累是為明天不累工作的，否則，明天更累。這也是我們專題教研的初衷，要讓老師明白這個(gè)理。從上學(xué)年測(cè)試看，學(xué)校提質(zhì)升位的學(xué)校目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。（四），重視家校聯(lián)系，形成家校共育機(jī)制。 農(nóng)村留守兒童多，管理學(xué)生老人居多，家庭教育、輔導(dǎo)有的跟不上，班級(jí)通過召開家長會(huì)對(duì)家長進(jìn)行溝通交流，家長代表經(jīng)驗(yàn)交流，通過班級(jí)QQ群，微信群與外出的學(xué)生家長溝通，交流學(xué)校提質(zhì)的要求，讓家長參與到對(duì)學(xué)生管理中來，家長配合管理教育好學(xué)生，對(duì)無輔導(dǎo)能力的家庭，教師給予輔導(dǎo)幫助，在本期全覆蓋家訪活動(dòng)中反饋信息，家長滿意學(xué)校的工作，本期教師節(jié)，學(xué)校所在村慰問了所有教師，我們更感受到了肩上的責(zé)任，社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的期盼。更是用社會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)來豐富教師評(píng)價(jià)內(nèi)容。3、 重視育人氛圍的形成。 我們注重過程管理，注重對(duì)教師、學(xué)生，自我工作的評(píng)價(jià)，服務(wù)教師，尊重教師，廣大教師能以學(xué)校發(fā)展，學(xué)生發(fā)展為榮，教師更加敬業(yè)、樂業(yè)，更能在辛苦工作中收獲成功，體驗(yàn)快樂，能體面地去工作與生活。注重學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成，愛生活、愛學(xué)習(xí)、愛老師，愛學(xué)校。逐漸形成