物理人教版八年級上冊3.4升華和凝華 教學(xué)設(shè)計(jì).doc

3.4升華和凝華授課教師 ：何英琴1、 課標(biāo)要求 1.1.4用水的三態(tài)變化說明自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象，了解我國和當(dāng)?shù)氐乃Y源狀況，有關(guān)心環(huán)境和節(jié)約用水的意識。2、 教學(xué)內(nèi)容分析 升華和凝華是物態(tài)變化這章的最后一節(jié)內(nèi)容。教材通過加熱碘的 實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道升華與凝華現(xiàn)象，知道物質(zhì)在升華過程中要吸熱，凝華過程中要放熱，并能解析日常生活中的升華和凝華現(xiàn)象。 3、 教學(xué)對象分析 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了六種物態(tài)變化中的四種變化，升華和凝華是初中學(xué)生最難理解的一對物態(tài)變化，原因是升華和凝華的發(fā)生過程在課堂比較難觀察。對這種轉(zhuǎn)變的過程和轉(zhuǎn)變過程中的吸放熱情況不理解，對自然界中常見的升華和凝華自然現(xiàn)象就更模糊。而學(xué)生易誤認(rèn)為需通過液態(tài)這一過程。針對這些情況，在教學(xué)中要讓學(xué)生從感性認(rèn)識入手，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和對生活中的升華和凝華現(xiàn)象的分析。從日常生活中大量的升華和凝華的事例出發(fā)，把學(xué)生對課本知識的掌握過程變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動的過程。四、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1知道升華和知道凝華概念 2認(rèn)識升華吸熱，知道凝華放熱 3.知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象 （二）過程與方法通過觀察和分析實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識了解升華和凝華現(xiàn)象 ，形成初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰? （三）情感態(tài)度與價值觀了解物理知識對提高人民生活和促進(jìn)科技發(fā)展的重要作用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣.1、 通過對生活中升華和凝華現(xiàn)象的分析以及實(shí)驗(yàn)的觀察，了解物質(zhì)的固態(tài)和氣態(tài)之間是可以直接轉(zhuǎn)化的2、 知道升華和凝華的概念 ，了解升華要吸熱，凝華要放熱3、 能用升華和凝華的知識，解釋生活中的現(xiàn)象。4、 重點(diǎn)難點(diǎn) 碘的升華實(shí)驗(yàn)和對升華吸熱凝華放熱的理解。五、提煉課題1升華和凝華的概念,對升華吸熱凝華放熱的理解2用升華和凝華的知識，解釋生活中的現(xiàn)象六、教學(xué)資源樟腦丸（或衛(wèi)生球） 松樹枝 碘 熱水 冷水 帶橡皮塞的試管 燒瓶 多媒體課件 出示ppt“人造雪景”發(fā)生了哪些物態(tài)變化？升華和凝華開 始實(shí)驗(yàn)激趣導(dǎo)入出示媒體資源教 學(xué) 過 程問題引導(dǎo)-探究典的升華和凝華分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、理解升華吸熱、凝華放熱生活中的升華、凝華現(xiàn)象升華吸熱凝華放熱的應(yīng)用出示ppt當(dāng)堂檢測，以“升華和凝華”進(jìn)行選材練習(xí)。交流總結(jié)七、教學(xué)流程八、教學(xué)過程及方法課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)目標(biāo)與內(nèi)容 （問題設(shè)計(jì)）教學(xué)方法 （師生活動）設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)課實(shí)驗(yàn)激趣，引入新課同學(xué)們，這首圖片就是章首圖的霧凇，想知道是怎么形成的嗎？下面請看老師給你們做的“人造雪景”思考：物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生了哪些變化？把樟腦丸碾成粉末后放入燒瓶中，用酒精燈微微加熱一段時間后停止加熱，過一會兒，放入燒瓶內(nèi)的松枝上出現(xiàn)了潔白的“人造雪景”，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，發(fā)生了哪些物態(tài)變化？學(xué)生觀察后提出自己想知道的問題，引入課題。新課探究一、演示探究探究碘的升華和凝華，得出升華和凝華的概念1、 學(xué)生回顧物質(zhì)的狀態(tài)及其物態(tài)變化，提出問題：物質(zhì)能否由固態(tài)直接變成氣態(tài)或者由氣態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)？學(xué)生猜想。請同學(xué)們舉出生活中固態(tài)和氣態(tài)直接轉(zhuǎn)化的實(shí)例。固液氣問1： 前面我們學(xué)習(xí)了哪幾種物態(tài)變化？固液氣？問2：固態(tài)和氣態(tài)之間能不能直接轉(zhuǎn)化？物質(zhì)能否由固態(tài)直接變成氣態(tài)或者由氣態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)？生活中有不少的例子都說明了固態(tài)和氣態(tài)之間可以直接轉(zhuǎn)換，但是這種變化非常緩慢而且不容易觀察，今天我們一起用碘做一個實(shí)驗(yàn)，因?yàn)闅鈶B(tài)的碘是有顏色的，容易觀察。請同學(xué)們注意觀察實(shí)驗(yàn)。探究碘升華和凝華：1、 在燒瓶中放少量碘。搖動燒瓶在班級里展示碘。問：燒瓶里的碘是什么狀態(tài)的？瓶塞底部是什么顏色的？2、 固態(tài)碘在燒瓶里時間久了會產(chǎn)生氣態(tài)的碘，但是非常緩慢，不容易觀察，我們?yōu)榱思涌焖淖兓撛趺崔k呢？問：碘的熔點(diǎn)是113.7攝氏度，但是酒精燈火焰的溫度可以到500攝氏度，怎么樣能讓碘在不熔化的情況下做這個實(shí)驗(yàn)?zāi)?？燒杯中加熱水；將燒瓶放在燒杯上加熱。（持續(xù).大概20s）3、當(dāng)固態(tài)的碘變?yōu)榈庹魵獬錆M燒瓶后，拿著燒瓶在教室內(nèi)展示并問：燒瓶底部有沒有出現(xiàn)液態(tài)的碘？燒瓶內(nèi)部你看見了什么現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生猜想。學(xué)生思考，同時出現(xiàn)兩種不同的觀點(diǎn)。1：不能直接轉(zhuǎn)化。2：能直接轉(zhuǎn)化。 認(rèn)為能直接相互轉(zhuǎn)換的同學(xué)舉例：冰箱里出現(xiàn)冰霜、冬天雪人不見熔化卻變小了引導(dǎo)學(xué)生觀察玻璃瓶中典的狀態(tài)一同回答：燒瓶內(nèi)是固態(tài)的典，瓶塞底部是白色的引導(dǎo)學(xué)生思考，多數(shù)同學(xué)回答：應(yīng)該用熱水給它加熱，因?yàn)橐粋€標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下水沸騰的溫度不會超過100攝氏度，所以這個溫度下碘肯定不會熔化。 在晃動燒瓶時仍然可以看見碘在底部晃動而且可以聽見聲音，學(xué)生一起回答：底部還是固態(tài)碘，燒瓶內(nèi)充滿了好看的紫色氣體。 學(xué)生看見紫色氣體漸漸消失，在燒瓶內(nèi)壁上附著了片狀的固態(tài)碘，塞子底部變成紫黑色。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，溫故知新。 利用圖示將物態(tài)變化轉(zhuǎn)化成完整的知識體系，同時提出問題:固體和氣體之間能不能直接轉(zhuǎn)換。引起學(xué)生猜想和舉例，從而引入升華和凝華探究實(shí)驗(yàn)。通過探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯推理能力。一個好的實(shí)驗(yàn)不僅僅是為了得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也要使得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、操作簡單，所以要認(rèn)真考慮實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，想方設(shè)法解決問題。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。在展示時要晃動燒瓶，使學(xué)生確信燒瓶里沒有液態(tài)的碘，碘蒸氣是紫色的，所以班內(nèi)所有學(xué)生都可以清楚看見實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如果不給燒瓶冷卻，碘蒸氣的凝華相對時間比較長，所以為了提高效率用冷水冷卻。學(xué)生可以看見在冷卻過程中紫色的碘蒸氣越來越少，學(xué)生都能看見碘蒸氣直接變成固態(tài)碘。二、分析現(xiàn)象1、小組內(nèi)討論并交流，檢查一下你觀察到的現(xiàn)象與其他同學(xué)是不是一致？（在提問時同時利用PPT展示）問題1：加熱前碘是什么狀態(tài)？問題2：加熱過程中碘出現(xiàn)了什么狀態(tài)？這個過程需要吸熱還是放熱？你判斷的依據(jù)是什么？加熱過程中有沒有液態(tài)碘？問題3：后來的固態(tài)碘是從哪里來的，是放熱所致還是吸熱所致？你判斷的依據(jù)是什么？ 2.通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，可以得出什么結(jié)論？1、 板書：物質(zhì)直接從固態(tài)變成氣態(tài)的過程是升華。物質(zhì)直接從氣態(tài)變成固態(tài)的過程是凝華。 升華過程需要吸熱；凝華過程需要放熱小組之間進(jìn)行交流和討論所觀察到的現(xiàn)象。學(xué)生根據(jù)PPT上出現(xiàn)的問題一步步回答問題，判斷物體變化前后的狀態(tài)。學(xué)生回答：加熱前碘是固態(tài)的。學(xué)生回答：加熱過程中沒有液態(tài)的碘生成，有大量的碘蒸氣出現(xiàn)，這個過程需要吸熱，因?yàn)橥饨缃o它加熱。學(xué)生回答：后來的固態(tài)碘是碘蒸氣遇到冷的燒瓶壁和塞子放熱產(chǎn)生的。學(xué)生嘗試歸納：上面的實(shí)驗(yàn)說明了物體可以在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)換通過交流，學(xué)生可以相互補(bǔ)充可能漏掉了的某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象細(xì)節(jié)，獲得較完整的信息，同時培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識。利用課件更直觀，把學(xué)生觀察到的現(xiàn)象總結(jié)，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力。判斷物態(tài)變化首先要確定物體的初始狀態(tài)和變化后的末狀態(tài)，在這里對學(xué)生進(jìn)行判斷物態(tài)變化方法的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會判斷方法。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論是實(shí)驗(yàn)的最終目的，在此培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力三、生活中的升華、凝華現(xiàn)象冬天，在北方窗玻璃上常出現(xiàn)的冰花，地上有霜，樹上有霧凇（樹掛）（PPT展示冰花、霜、霧?。７旁谝鹿窭锏恼聊X丸一段時間后變小了，（PPT展示樟腦球圖片）這是怎么回事呢？提醒：樟腦球變化之前是什么狀態(tài)的，后來不見了是因?yàn)樽兂闪耸裁礌顟B(tài)？提醒：形成過程中有沒有液體的水出現(xiàn)，是直接從什么狀態(tài)轉(zhuǎn)化為什么狀態(tài)？問：冰花是在窗玻璃的內(nèi)表面形成的還是在外表面形成？為什么？燈泡內(nèi)壁發(fā)黑（PPT展示圖片）在這個過程中都包含了哪些物態(tài)變化呢學(xué)生試著進(jìn)行分析，說出物質(zhì)原來的狀態(tài)和現(xiàn)在的狀態(tài)，再判斷發(fā)生了哪種物態(tài)變化。學(xué)生：水蒸氣遇到溫度低的樹枝直接凝華形成霧凇。樟腦球變小了其實(shí)是它發(fā)生了升華現(xiàn)象，變成了氣體學(xué)生：室內(nèi)的水蒸氣遇到低溫的窗玻璃直接凝華成冰花。 有同學(xué)回答說是在外表面形成，大多數(shù)同學(xué)回答是在內(nèi)表面形成。學(xué)生解釋：是在內(nèi)部，因?yàn)槟A需要放熱，室外的水蒸氣溫度本來就低，遇到窗玻璃不會放熱，所以不能在外表面形成窗花。生活中一些非常漂亮的自然現(xiàn)象都是可以用物理知識解釋的，指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活到物理，從物理走向生活。四、升華吸熱凝華放熱的應(yīng)用1.思考：在云層中拋撒干冰為什么會促成降雨？2.在舞臺上撒干冰為什么會出現(xiàn)白霧？介紹干冰,同時展示干冰的圖片。教師：干冰是固態(tài)的二氧化碳，在空氣中迅速直接變成氣體二氧化碳，這個過程是升華需要吸熱，周圍溫度會降低，水蒸氣會遇冷液化。學(xué)生了解干冰及干冰升華吸熱的應(yīng)用（干冰的應(yīng)用）干冰的應(yīng)用在生活中還是比較多的，讓學(xué)生多了解物理在生活中的應(yīng)用，體現(xiàn)物理知識的有用性，指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象，關(guān)注生活中的有趣現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活到物理，從物理走向生活。課堂小結(jié)讓學(xué)生分組討論，總結(jié)本節(jié)學(xué)到了什么？在知識、技能、方法上哪些收獲？怎樣才能做到詳略得當(dāng)？學(xué)生自己歸納總結(jié)，分小組發(fā)言，教師對學(xué)生歸納發(fā)言較好的給予表揚(yáng)，并指出其中的不足。有表現(xiàn)自我的機(jī)會，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題、從而使老師及時了解學(xué)情有效練習(xí)與檢測1物質(zhì)由 態(tài)直接變?yōu)?態(tài)的過程叫升華， 升華時要 熱。2物質(zhì)由 態(tài)直接變?yōu)?態(tài)的過程叫凝華，凝華時要 熱。3哈爾濱寒冷的冬天，公園里冰雕作品會一天天減小，這是 現(xiàn)象4冬天早晨看到的霜，是空氣中的水蒸（ ） A凝固而成的 B直接凝華而成的 C液化而成的 D先液化后凝固而成的5下面哪些現(xiàn)象屬于升華現(xiàn)象（ ）A放在木箱中的樟腦球過一段時間會變小B夏天清晨，草地上常有露水C灑在地上的水變干了D放在冷凍室的鮮肉變硬了學(xué)以致用，加深理學(xué)生通過課堂小結(jié)，使知識更具系統(tǒng)性作業(yè)布置1、課本第66頁，動手動腦學(xué)物理，1、2、3寫在書上。第4小題回家做。2、本節(jié)練習(xí)冊課后延展閱讀水的故事，填寫水的三態(tài)變化。調(diào)查云、霧、雨、露、霜、雪、雹等的成因及它們和人類生活的關(guān)系。教學(xué)反思這節(jié)課的內(nèi)容我覺得可以分兩個層面來講:一個是對升華和凝華概念的理解,另外一個是用物態(tài)變化的觀點(diǎn)來解釋各種自然現(xiàn)象。教學(xué)中首先從章首圖模擬“人造雪景”引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和探究試驗(yàn)得出結(jié)論，這樣做有助于學(xué)生自覺構(gòu)建相關(guān)的知識體系，了解科學(xué)與生活的聯(lián)系如何掌握升華和凝華概念,關(guān)鍵是做好或認(rèn)真觀察碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn), 由于升華和凝華的一般過程都較為緩慢而且難于被直接觀察到，如何在課堂上把間接的分析變成直接的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，突破難點(diǎn)，這是這節(jié)課的亮點(diǎn)；通過引導(dǎo)分析實(shí)驗(yàn)這樣改進(jìn)：在試管中放入少量碘并蓋緊塞子，燒杯中加入熱水，將試管放入燒杯中加熱。當(dāng)試管中充滿某種氣體后將試管取出放入涼水中。 因此物態(tài)變化過程需要逐步引導(dǎo)，層層推進(jìn)，最終揭示其中的本質(zhì)。大多數(shù)學(xué)生不能一下子全搞明白，需要遇到問題慢慢琢磨才行。所以在實(shí)驗(yàn)之前老師務(wù)必要跟學(xué)生講清楚實(shí)驗(yàn)