人教版八年級物理 第十二章 第一節(jié) 杠桿教學(xué)設(shè)計.docx

12.1 杠桿樅陽縣山初中胡小林【教學(xué)目標】一、知識與技能1認識杠桿，知道杠桿的幾個概念，會確認并畫出力臂；2知道杠桿平衡條件；3了解杠桿的一些應(yīng)用。二、過程與方法1通過觀察和實驗，了解杠桿中的幾個概念。2經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程，進一步學(xué)會提出問題，分析歸納實驗數(shù)據(jù)。三、情感、態(tài)度與價值觀1關(guān)心社會生產(chǎn)、生活，保持對自然現(xiàn)象的好奇心， 并樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。2逐步建立辯證唯物主義的世界觀?！窘虒W(xué)重難點】重點：引導(dǎo)學(xué)生通過探究得出杠桿平衡條件。難點：1通過實驗，理解力臂概念。2杠桿平衡條件的運用?！緦嶒炂鞑募敖虒W(xué)媒體的選擇與使用】鐵架臺，繩子，彈簧測力計，鉤碼，三角板，多媒體設(shè)備等。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課古希臘學(xué)者阿基米德曾經(jīng)說過“給我一個立足點和一根足夠長的棍，我就能搬動地球”你知道這句話中的道理嗎?在這句話中“一個立足點，一根長棍”指的是什么呢?對，這我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的杠桿。(板書課題)二、認識杠桿師：那么什么是杠桿呢?(一)杠桿定義同學(xué)們請看：(教師演示)我們來模擬一個日常生活中的一種現(xiàn)象，怎樣用一支棍撬起一塊大石頭?(模擬撬粉筆盒)師：在模擬這個過程中，我們用了一支硬棒，而且在撬起過程中這支硬棒在一個力的作用下，繞著一個固定的點轉(zhuǎn)動，象這樣的一支硬棒叫杠桿。(板書定義)同學(xué)們能否利用手邊的刻度尺來做一個杠桿撬起你的書本呢?(學(xué)生實驗)師：你能舉出幾種在日常生活當(dāng)中見過的杠桿嗎?(學(xué)生舉例)出示投影片：起子、鍘刀、羊角錘、抽水機柄、剪甲刀等。教師指出，這些都是杠桿，然后讓學(xué)生找出它們的共同點：一支硬棒，在力的作用下，能繞固定點轉(zhuǎn)動。需要注意的是杠桿并非一定是直的。(二)杠桿的五個要素：師：其實在三千多年前，古埃及人就開始利用杠桿了(看圖13-1)，那么他們利用杠桿的目的是什么呢?(學(xué)生答，省力)對，我們利用杠桿時一般都是為了省力，那么杠桿為什么省力呢?要想知道原因，需要了解幾個有關(guān)于杠桿的名詞。我們以剛才的撬棍為例來學(xué)習(xí)這幾個名詞，為了學(xué)習(xí)的方便，我們可以把這個圖畫出來。(教師示范講授)1、 支點：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點(o)(用紅筆標出)2、 動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。(f1)注意：動力指的是作用在杠桿上的力，受力物體是杠桿，動力作用點在杠桿上。(教師演示)3、 阻力：阻止杠桿轉(zhuǎn)動的力。(f2)同樣，阻力也是作用在杠桿上的力，受力物體同樣是杠桿，阻力作用點也在杠桿上。(教師演示)4、 動力臂：從支點到動力作用線的距離。(l1)動力作用線的定義在課本的下面(學(xué)生閱讀)在我們這個例子中，如何才能畫出支點到動力作用線的距離?(教師演示)我們把從支點到動力作用線的距離，叫動力臂。5、 阻力臂：從支點到阻力作用線的距離。(l2)那么如何畫出從支點到阻力作用線的距離呢?阻力作用線的距離不夠長怎么辦?(教師演示)師：我們把這五個要素叫做杠桿的五要素?，F(xiàn)在我們來練習(xí)畫一個(出示投影)二.實驗：研究杠桿的平衡條件學(xué)習(xí)完了杠桿的五個要素后，我們來通過實驗研究一下杠桿為什么能用較小的力，產(chǎn)生較大的力。首先請同學(xué)們來閱讀一下課本第五自然段，找出我們這個實驗的實驗?zāi)康?，實驗器材?學(xué)生閱讀并找學(xué)生說出)師：我們通常是在杠桿平衡或非常接近平衡的情況下使用杠桿的，所謂的平衡指的是杠桿在水平位置上靜止，或勻速轉(zhuǎn)動。在我們這個實驗中的第一步應(yīng)該把杠桿在水平位置上調(diào)平，為什么這樣做，請同學(xué)們思考一下(解釋原因)。請同學(xué)們觀察一下，如何才能達到這一目的呢?(找學(xué)生起來說做法，教師演示)師：那么在做實驗的過程中能否再去調(diào)節(jié)杠桿的平衡呢?(學(xué)生回答)實驗的第二、第三步應(yīng)該怎么辦，請同學(xué)們繼續(xù)看書。師：在這個實驗中我們要做幾次?我們用什么來當(dāng)動力和阻力?為了統(tǒng)一一下標準，我們把支點右邊的鉤碼當(dāng)動力，支點左邊的鉤碼當(dāng)阻力。在這三次實驗中同學(xué)們可任意的取三次值，讓杠桿達到平衡。我們前后位每四人一組，每組出一名同學(xué)負責(zé)隨時記錄數(shù)據(jù)。好現(xiàn)在請同學(xué)們按照課本上的實驗步驟開始做實驗。(學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo))找一組的實驗數(shù)據(jù)投影，并分析數(shù)據(jù)。師：在這三次實驗中，同學(xué)們能否找出一個規(guī)律來?(請學(xué)生回答)動力動力臂=阻力阻力臂師：對，這就是我們這一節(jié)課要研究的杠桿平衡條件。(板書)杠桿的平衡條件：動力動力臂=阻力阻力臂如果用字母表示的話這個公式可以寫成：f1l1=f2l2這個平衡條件就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。這個關(guān)系式也可以寫成下面的形式：f1/f2=l2/l1也就是說，當(dāng)阻力和阻力臂一定的時候，我們使用杠桿所用的動力是與動力臂成反比的，動力臂越大，所用的力就越小，這也就可以解釋為什么我們可以用較小的力產(chǎn)生較大的力了。三.閱讀:杠桿的應(yīng)用1.閱讀科學(xué)世界，思考并討論如何算出大象的重量？2.古人的智慧（咸陽宮的建筑）。3.古人的杠桿：汲水的桔槔,萬里長城的建設(shè).四.小結(jié)在這一節(jié)課中我們主要學(xué)習(xí)了那些知識，請同學(xué)們來總結(jié)一下(學(xué)生總結(jié))【教學(xué)反思】在本節(jié)課的教學(xué)活動中，我借用阿基米德的設(shè)想引入課題，激發(fā)學(xué)生大膽猜測、探索的欲望，然后出示日常生活中的各種剪刀讓學(xué)生觀察并利用杠桿閱讀科學(xué)世界，思考并討論如何算出大象的重量？知識分類，體現(xiàn)了從“生活走向物理”的新理念;在杠桿的種類和三種杠桿的特點學(xué)習(xí)之前，先讓學(xué)生通過實物舉例、實驗、觀察等進行大膽的猜想，一改學(xué)生以往被動接受的狀態(tài)，他們大膽猜測，敢于提出自己的驗證方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和分析問題、解決問題的能力。本節(jié)課經(jīng)過課堂學(xué)生信息的反饋，基