中年級片段訓練初探.doc

中年級片段訓練初探新鄉(xiāng)市育才小學 曹彬中年級片段訓練，即使是年級字、詞、句訓練的歸法，又是高年級篇章訓練的基礎。加強中年級片段訓練，對于培養(yǎng)學生的習作興趣，提高學生的表達能力，養(yǎng)成良好的習作習慣，具有十分重要的意義。為此，我對中年級片段訓練進行了初步的探索。一、 激情，激發(fā)學習興趣。情感和興趣是數學中最重要心理品質。在作文教學中，加強對學生習作情感和興趣的誘發(fā)，能直接推動學生積極參與習作活動。而中年級學生，剛接觸習作訓練，因而注重感情激發(fā)、培養(yǎng)學習興趣、就顯得尤為重要。1、抓住契機、激情引趣。小學生情感熱烈，易感染和激勵。作文教學，可充分利用這一點，抓住契機，激情引趣。例如有次我在上語文課時，突然一只蝙蝠飛進了教室，引起了全班同學的轟動。這時，我及時的調整學習步驟，組織學生捉蝙蝠。隨后，要求學生把剛才發(fā)生的事情寫出片段捉蝙蝠，由于學生情緒高漲、親歷過程，因而興趣盎然、一氣呵成。2、創(chuàng)設情境，激情引趣。人的感情總是在一定環(huán)境中產生，帶著情境性的情感對人的認識和行動更有引發(fā)作用。作文課中，創(chuàng)設情境，引導觀察，不僅能使學生觸“境”生情，有話可說。而且情境本身激起了他們的情致，引發(fā)了學習興趣。例如狀物學習片段我是一棵菊花，上課伊始，教師畫了一棵菊花，圓圓的花盆里，點上一對眼睛和一張微笑的嘴巴。學生觀察者充滿人格化的畫面，不禁浮想聯翩，起勁讀起題目：“我是一棵菊花！”仿佛他們真的變成了一棵棵富有情趣的菊花，寫作激情油然而生。3、設置“需要”，激情引趣。需要是推動學生積極學習的內驅力。研究證明，習作激動一旦成為學生“自我需要”，就會最大限度地激發(fā)學生的習作熱情，促使習作興趣高漲。因此，在教學過程中教師要有意識地給學生設置“需要”，為激情引趣創(chuàng)造條件。例如進行敘事片段練習；可選擇學生中的好人好事，提出這樣的需要；學校要評選“全優(yōu)生”，請你把知道的好人好事寫成材料，要求寫明是誰？什么時候，在什么地方？做什么事情？這樣，學生的習作方向明確，寫作情緒就高漲了。4、體驗成功，激情引趣。中年級學生剛剛接觸作文，他們對于點滴的成功，都會激起巨大的探求欲望。有經驗的教師，總是倍加珍惜學生的習作成果。比如三年級的第一篇習作，是學生“入門”的關鍵。我極力挖掘其成功之處，即使較差的習作，也不妄加否定，而是從鼓勵的角度出發(fā)加以評點。使學生從“處女秀”中獲取成功的喜悅。除此之外。還可以采用展覽、辦小報、投稿等形式，幫助學生消除習作的畏懼感，堅定學習信心。二、感知，積累學習教材。作為學習，要從內容入手。對于初學寫作的學生，解決源泉問題是至關重要的。在作文教學過程中，教師應幫助學生多層次、多渠道、多角度的去觀察、認識周圍的環(huán)境和事物，并設法讓他們把感知過的事物、思維過的問題、想象過的事情在頭腦中貯存。1、開拓生活源泉。葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章猶如溪水。源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個不歇。”這段話形象地說明了生活與作文的密切關系。在紛繁的生活中，家里的人和事，學校中的各項活動，是學生最易感知的內容，從媽媽、爸爸、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹到爺爺、奶奶，從課堂上老師的悉心指導到課堂外各種興趣小組，無不為學生熟悉了解，所有的這些，都是極好的片段練習素材。神奇的大自然的美妙的。領著孩子走進他的懷抱，就會感受到它的生機，夏天的繁茂，體驗到秋天的奉獻，冬天的孕育；觀察到太陽怎樣讓人從黑暗走向光明，月亮怎樣在云朵里穿行的微妙動態(tài)，感受到日出的氣勢、光明、色彩、熾熱，體驗到月行的恬靜、漫柔和展示的神話般的意境。那春雨的淅瀝，雷聲的轟鳴，晨霧的迷蒙，白雪的純潔這一切都是自然為兒童早已準備好的習作內容。除此之外，我還引導學生認識人類社會。通過觀察、體驗、調查、訪問等實踐活動，了解諸如集市的繁華、家鄉(xiāng)的變遷，助人為樂的新風尚，擁軍優(yōu)屬新鮮事等等，從而擴大銷售的素材范圍，增強習作的濃度和廣度。2、指導觀察活動。豐富的生活素材，必須借助觀察活動。觀察室一種有目的、有計劃的并和思維活動緊密結合的感知活動。指導觀察活動首先要在觀察前向學生交代清楚對象、范圍和任務，使學生注意力集中，感知清晰。如學習翠鳥一課后，可用課文中學到的觀察方法指導學生觀察小白兔，提出以下要求：（1）仔細觀察，說說小白兔有哪些特點？（2）用自己的話吧小白兔的外形特點說清楚。（3）用一段話寫出小白兔的外形特點。有個明確的觀察目的，還必須輔以科學的觀察方法，使學生掌握觀察規(guī)律，逐步具有獨立的觀察能力。指導觀察方法首先應教會學生有序觀察，譬如方位順序、整體到部分或部分到整體的順序、時間推移順序等，其次要教會學生在觀察中分析比較，辨析特點，了解事物的本質。3、注重知識積累。獲取習作素材，僅靠學生直接感知現實世界是不夠的，還需要通過課外閱讀，積累各種知識，開闊學生視野。實踐證明，學生看得多了，知識豐富了，寫的內容也就充實了，古人所說的“勞于讀書，逸于作文”就是這個道理。三、吸收，獲取習作方法。寫作活動是各種語文能力的綜合體現。它需要學生不斷學習寫作方法，吸收營養(yǎng)，掌握習作的基本規(guī)律。1、文中學法。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學生舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能?！币虼耍⒁夥段牡囊?，實現讀寫結合。事實證明，寫好一篇文章，奧積累一定數量的詞匯，要掌握一定的寫作知識，要具有一定是遣詞造句、謀篇布局的表達能力。這些寫作知識，主要靠閱讀書教學來獲得。如課間十分鐘中“丟沙包”是按總分總的結構來寫的，這些片段，無論在記敘順序、構段方式、還是場面描寫、人物刻畫、遣詞造句等方面都是別具匠心，富有特色。我們還可以從中根據讀寫對應關系，引導學生學習體會，使他們從中獲得寫段的方法。2、導中引發(fā)。作文課中，教師的指導書學生獲取習作方法的又一重要途徑。例如，在指導觀察動物寫段中，我這樣指導：出示實物，指導觀察。準備一只小白兔，仿照課文中的觀察方法、步驟、引導學生也邊觀察邊討論，注意抓住特點。提供詞語、組織語言、教師提供必要的詞語，如“有還有更”，“它那它那”等詞語，讓學生把話連貫。注意說話時是否抓住了特點，語句是否完整通順。拓展聯想、討論比較。實物觀察，玩出特點來，讓學生聯系平日的生活經驗，進行小組討論，了解小白兔的生活習性，并語言滲透自己的感情，在這個基礎上，引導他們與其他小動物比較，進一步突出小白兔的特點。3、讀中悟法。課外閱讀，不僅能開拓學生視野，豐富學生知識，而且還能借助閱讀，使學生潛移默化地感受到作者的寫作方法，從而指導學生的習作活動。所謂“無師自通”就是這個道理。例如學習荷花后，我又補充了春姑娘多美啊，野花王冕看荷花愛蓮等同類型的課外閱讀材料讓學生在學課文中學到了基本的狀物方法，再自讀文章，從中體會領悟，觸類旁通，因而就能取得事半功倍的效果。四、訓練，形成習作技能。學生的習作技能是在不斷的訓練中形成和發(fā)展的。因此提倡多練，對中年級片段訓練是十分必要的。常見的訓練形式有：1、聯句組段。根據教學需要，選擇典型段落（如總分式、并列式、因果式、轉折式、（遞進式），分列成若干句子，再將其錯亂排列，讓學生通過分析、比較、重新按一定規(guī)律組合。這種訓練，能培養(yǎng)學生組段的條理性和邏輯性。2、仿寫片段。在精讀課文的基礎上，抓住重點段落，仿寫片段。3、看圖寫段。在教學中，可選擇一幅或多幅圖畫，讓學生進行順序觀察，抓住畫面特點，使學生在想象中習作。4、“素描”寫段。在習作課上，老師提供一定的實物或情境，讓學生通過觀察，練習寫段。例如進行“XXX跳繩技術非常熟練”這個片段練習。我先組織跳繩比賽，從中選出一位能手，讓他在全班同學面前表現，然后指導學生抓住人物的整體形象和表情、動作、速度等方面分別觀察，并引導他們細心體會，準確描寫。5、想象寫段。在閱讀教學中，教師努力挖掘教學中的“空白點”，讓依據文章主旨，想象寫段。如在曼谷的小象一文的教學中，針對文中出現的“三笑”，讓學生結合上下文，領會