數(shù)學(xué)人教版九年級(jí)上冊(cè)直線和圓的位置關(guān)系.docx

直線與圓的位置關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì) 金秀瑤族自治縣頭排鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)：梁喜東教材分析本節(jié)課是人教版教材數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二十四章2422第1課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)的內(nèi)容緊接點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，它體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，是研究有關(guān)性質(zhì)的基礎(chǔ)，也為后面學(xué)習(xí)圓與圓的位置關(guān)系及高中繼續(xù)學(xué)習(xí)幾何知識(shí)作鋪墊.因此本節(jié)課的內(nèi)容在圓一章中是至關(guān)重要的，它對(duì)知識(shí)起到了承上啟下的作用.學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生由于年齡特征，不具備很強(qiáng)的抽象思維能力，所以教學(xué)中在先復(fù)習(xí)點(diǎn)和圓的位置關(guān)系的基礎(chǔ)上，觀察圖片，在教師的指導(dǎo)、提示啟發(fā)下，學(xué)生嘗試動(dòng)手操作，通過自主探究、同學(xué)間的相互交流，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用類比的方法來(lái)研究直線和圓的位置關(guān)系，著重加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法的滲透，使學(xué)生不斷由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展. 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)知識(shí)技能：理解直線和圓相交、相切、相離的概念；初步掌握直線和圓的位置關(guān)系的性質(zhì)和判定.過程和方法：通過直線和圓的位置關(guān)系的探索，向?qū)W生滲透類比、分類、數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括、知識(shí)遷移的能力及靈活應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力. 情感與態(tài)度：讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來(lái)觀察直線和圓相交、相切、相離的關(guān)系，關(guān)注知識(shí)的生成、發(fā)展與變化的過程，主動(dòng)探索，勇于發(fā)現(xiàn).從而領(lǐng)悟世界上的一切物體都是運(yùn)動(dòng)變化著的，并且在一定的條件下可以轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義的觀點(diǎn).教學(xué)重點(diǎn)：探索直線與圓的位置關(guān)系.教學(xué)難點(diǎn)：探索圓心到直線的距離與半徑之間的數(shù)量關(guān)系和直線與圓的位置關(guān)系之間的內(nèi)在聯(lián)系.教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 師生互動(dòng)教學(xué)方式復(fù)習(xí)過渡引入新知點(diǎn)與圓有哪幾種位置關(guān)系？設(shè)o的半徑為r，點(diǎn)p到圓心的距離為d，如何用d與r之間的數(shù)量關(guān)系表示點(diǎn)p與o的位置關(guān)系？ 在教師引導(dǎo)下回憶前面知識(shí)，為探究新知識(shí)作好準(zhǔn)備.由學(xué)生歸納總結(jié)創(chuàng)設(shè)情景欣賞海上日出圖片，如果我們把太陽(yáng)看作一個(gè)圓，把地平線看作一條直線，太陽(yáng)升起的過程中，太陽(yáng)與地平線會(huì)有幾種位置關(guān)系？由此你能得出直線和圓的位置關(guān)系嗎？學(xué)生分小組進(jìn)行討論，可從直線與圓交點(diǎn)的個(gè)數(shù)考慮，1個(gè)交點(diǎn)，2個(gè)交點(diǎn)，沒有交點(diǎn).啟發(fā)學(xué)生由圖形獲取與本節(jié)課有關(guān)知識(shí)，提前做好準(zhǔn)備.活動(dòng)二通過操作活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生歸納直線與圓的三種位置關(guān)系。按照公共點(diǎn)的個(gè)數(shù)，進(jìn)行分類（分三類）：直線與圓有兩個(gè)公共點(diǎn)時(shí)叫做直線與圓相交，這條直線叫做圓的割線；直線與圓有唯一公共點(diǎn)時(shí)叫做直線與圓相切，這條直線叫做圓的切線，這個(gè)公共點(diǎn)叫做切點(diǎn)；直線與圓沒有公共點(diǎn)時(shí)叫做直線與圓相離.讓學(xué)生通過自己畫圖、觀察、交流、討論，并說(shuō)出自己的看法.學(xué)生分組討論，師生互動(dòng)合作活動(dòng)三 多媒體投影直線和圓的三種位置關(guān)系圖，學(xué)生觀察思考：設(shè)O的半徑為r，圓心O到直線l的距離為d，在直線和圓的不同位置關(guān)系中，d與r具有怎樣的大小關(guān)系？反過來(lái)，你能根據(jù)d與r的大小關(guān)系確定直線與圓的位置關(guān)系嗎？根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，教師板書：直線l與o 相交dr直線l與o 相切d=r直線l與o 相離dr學(xué)生交流探索圓心到直線的距離與半徑之間的數(shù)量關(guān)系和直線與圓的位置關(guān)系之間的內(nèi)在聯(lián)使學(xué)生體會(huì)到：“圓心到直線的距離d與半徑r的數(shù)量關(guān)系”與“直線 和圓的位置關(guān)系”的對(duì)應(yīng)及等價(jià).學(xué)生分組討論，師生互動(dòng)合作活動(dòng)四例1：圓的直徑是13cm,如果圓心與直線的距離分別是：（1）4.5cm (2)6.5cm （3）8cm 那么直線和圓分別是什么位置關(guān)系？有幾個(gè)公共點(diǎn)？學(xué)生可獨(dú)立完成.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析：要判定直線與圓的位置關(guān)系，就要比較圓心到直線的距離與圓的半徑的大小，活動(dòng)五練習(xí)：在RtABC中，C=90，AC=3cm，BC= 4cm,以C為圓心，r為半徑的圓C與AB有什么樣的位置關(guān)系？為什么？ （1）r=2cm； （2）r=2.4cm; (3)r=3cm學(xué)生通過思考交流、討論，明確：要判斷圓C與直線AB的位置關(guān)系，先求出點(diǎn)C到直線AB的距離，然后再與半徑r比較大小，從而得出圓C與AB的位置關(guān)系.反思小結(jié) 請(qǐng)你梳理一下本節(jié)課的內(nèi)容，可以從知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行，此外你從其他同學(xué)那里又學(xué)到了什么，在以后的學(xué)習(xí)過程中需要注意什么？學(xué)生在教師引導(dǎo)下回顧反思，歸納整理.習(xí)題拓展已知O的圓心到直線l的距離為d, O的半徑為r,當(dāng)d