學(xué)前兒童的心理過(guò)程ppt課件.ppt

第三章 學(xué)前兒童心理過(guò)程 學(xué)前兒童心理過(guò)程 心理過(guò)程就是指人的認(rèn)知 情感和意志 在兒童發(fā)展心理學(xué)中 學(xué)術(shù)界傾向于從認(rèn)知 情感和社會(huì)化這三方面闡述兒童心理過(guò)程的發(fā)展 第一節(jié)學(xué)前兒童認(rèn)知的發(fā)展 一 認(rèn)知的概述1 認(rèn)知就是認(rèn)識(shí)和知識(shí) 認(rèn)識(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程 知識(shí)是這個(gè)過(guò)程的結(jié)果 2 認(rèn)知是人類(lèi)最基本的心理過(guò)程 3 人的認(rèn)知能力是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程 兒童認(rèn)知的發(fā)展具有階段性 每個(gè)階段都具有相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有普遍性 它的形成標(biāo)志著一種獲得新知識(shí)的可能性 不同階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有質(zhì)的差異 皮亞杰 第一節(jié)學(xué)前兒童認(rèn)知的發(fā)展 二 學(xué)前兒童的感知覺(jué)發(fā)展1 感覺(jué) 指人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的事務(wù)的個(gè)別屬性的反映 視聽(tīng)嗅膚覺(jué)等 2 知覺(jué) 人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的事務(wù)整體的反映 是對(duì)感覺(jué)信息的組織和解釋過(guò)程 第一節(jié)學(xué)前兒童認(rèn)知的發(fā)展 一 觸覺(jué) 味覺(jué)和嗅覺(jué)1 觸覺(jué)新生兒對(duì)手心和腳心的接觸非常敏感 對(duì)溫度變化 疼痛非常敏感 新生兒和成人的身體接觸有助于嬰兒身體的發(fā)育 這種接觸對(duì)情緒發(fā)展也非常重要 第一節(jié)學(xué)前兒童認(rèn)知的發(fā)展 2 味覺(jué)和嗅覺(jué)新生兒喜歡甜味 四個(gè)月時(shí)開(kāi)始喜歡咸味 新生兒對(duì)氣味的偏好也是與生俱來(lái) 嗅覺(jué)可以幫助覓食 幫助母親和幼兒相互辨認(rèn) 新生兒具有天生的辨別氣味和味道的能力 到一歲左右 嬰兒的觸覺(jué) 味覺(jué)和嗅覺(jué)能力已經(jīng)和成人的相應(yīng)能力大體相當(dāng) 二 視覺(jué) 視覺(jué)是人類(lèi)最重要的一種感覺(jué) 它主要是由光刺激作用于人眼所產(chǎn)生的 1 視覺(jué)集中新生兒視覺(jué)調(diào)節(jié)機(jī)能較差 視覺(jué)的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化 2 視敏度視覺(jué)敏度 是指幼兒分辨細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體細(xì)微部分的能力 也就是人們通常所說(shuō)的視力 試驗(yàn) 研究者在一白色的背景上畫(huà)有缺口的圓圈 測(cè)量幼兒看出缺口的距離 4 5歲207mm 5 6歲270mm 6 7歲303mm 兒童5歲左右是視覺(jué)敏度發(fā)展的關(guān)鍵期 3 顏色視覺(jué)嬰兒從4個(gè)月起 開(kāi)始對(duì)顏色有分化性反應(yīng) 能辨別彩色和非彩色 顏色視覺(jué)方面的一個(gè)重要缺陷是色盲 三 聽(tīng)覺(jué)新生兒出生后就能聽(tīng)到聲音 以后聽(tīng)覺(jué)敏感性不斷提高 聽(tīng)覺(jué)偏好有助于嬰兒發(fā)展自己的情感 智力和社會(huì)性 復(fù)發(fā)性中耳炎是導(dǎo)致兒童聽(tīng)力損傷的普遍原因 盡力減少環(huán)境中的噪音 也是保護(hù)兒童聽(tīng)力的重要保障 四 多通道知覺(jué)多通道知覺(jué)主要指視覺(jué) 聽(tīng)覺(jué) 視覺(jué) 觸覺(jué) 視覺(jué) 動(dòng)覺(jué)之間的聯(lián)合 五 空間知覺(jué) 1 形狀知覺(jué)是人對(duì)物體各部分的排列組合的認(rèn)識(shí) 是視覺(jué) 動(dòng)覺(jué)和觸覺(jué)協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果 兒童由易到難掌握的幾何圖形依次是 園 正方形 三角形 長(zhǎng)方形 半圓形 梯形 菱形等 3歲能找到相同的幾何圖形 在老師的指導(dǎo)下辨別的形狀越來(lái)越多 教師在教學(xué)中 一方面要使幼兒掌握幾何圖形的詞語(yǔ) 另外在看與摸的過(guò)程中學(xué)習(xí) 積木 2 深度知覺(jué) 是人判定自身與物體或物體與物體之間距離的一種能力 深度知覺(jué)實(shí)際上是依靠各種視覺(jué)線索將兩維圖像轉(zhuǎn)譯成現(xiàn)實(shí)的三維圖形的能力 吉布森 Gibson 和沃克 Walk 1960 1961 視崖 試驗(yàn) 嬰兒的深度知覺(jué)能力與早期的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有關(guān) 與嬰兒爬行的經(jīng)驗(yàn)有關(guān) 3 方位知覺(jué) 即方向定位 是指對(duì)物體的空間關(guān)系和自己身體在空間中所處的位置的知覺(jué) 如對(duì)上下 前后 左右的知覺(jué) 3歲辨上下 4歲辯前后 5歲能以自身為中心辨左右 6歲能完成以上項(xiàng)目 但左右方位的相對(duì)性辨別仍然很困難 7歲后才能以他人為中心辨別左右 幼兒辨別方位空間是以自身為中心 過(guò)渡到以客體為中心辨別 教師在舞蹈 體育等活動(dòng)中要做鏡面示范 六 知覺(jué)恒常性 當(dāng)知覺(jué)的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí) 被知覺(jué)的對(duì)象仍保持不變 在大小 形狀 亮度 顏色等都存在視覺(jué)恒常性 知覺(jué)的恒常性主要是由于過(guò)去經(jīng)驗(yàn)作用的結(jié)果 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富 越有助于產(chǎn)生知覺(jué)的恒常性 知覺(jué)的恒常性非常重要 人如果恒常性消失 對(duì)事物的認(rèn)識(shí)就會(huì)失真 工作學(xué)習(xí)和生活都會(huì)出現(xiàn)很多困難 有研究表明在出生后第一周中 嬰兒就具有大小恒常性了 知覺(jué)恒常性包括大小恒常性和形狀恒常性 三 學(xué)前兒童記憶的發(fā)展 一 記憶的概念記憶 顧名思義包括記和憶的過(guò)程 是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反映 這里所說(shuō)的 經(jīng)驗(yàn) 是指?jìng)€(gè)體在過(guò)去生活中經(jīng)歷的所有事件 其中既有感知過(guò)的事物 練習(xí)過(guò)的動(dòng)作 學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí) 也有思考過(guò)的問(wèn)題 曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)的情緒 可見(jiàn) 記憶的內(nèi)容是十分廣泛的 記憶是一種非常重要的心理過(guò)程 沒(méi)有記憶的累積性 許多舊經(jīng)驗(yàn)無(wú)法對(duì)當(dāng)前心理活動(dòng)產(chǎn)生影響 很多心理活動(dòng)便缺乏必要的基礎(chǔ) 人的個(gè)性也無(wú)以形成和發(fā)展 二 記憶與心理 1 記憶是整個(gè)心理活動(dòng)的必要條件 一切智慧的根源都在于記憶 沒(méi)有記憶 人將永遠(yuǎn)停留在新生兒狀態(tài) 第101次戀愛(ài) 2 記憶是積累知識(shí) 豐富經(jīng)驗(yàn)的基本手段 智力超常者 一定都具有很好的記憶力 但人也需要不斷地整理自己的思路 刪除自己的記憶垃圾 痛苦 傷害 陰影等需要淡忘 需要面向未來(lái)輕裝前進(jìn) 公子有德于人 愿公子忘之也 人有德于公子 公子不可忘也 三 記憶在兒童心理發(fā)展中居重要地位 兒童的各種記憶的品質(zhì)都處在形成和發(fā)展的關(guān)鍵期 好的記憶力是天生的 也是后天訓(xùn)練和培養(yǎng)的 兒童的記憶將直接影響教育的成果 嬰兒與幼兒的記憶 研究表明嬰兒 尤其是6個(gè)月以前的嬰兒 的記憶主要屬于內(nèi)隱記憶 嬰兒期的記憶主要是再認(rèn) 大約5個(gè)月左右 兒童對(duì)熟悉對(duì)象特點(diǎn)的明顯變化 會(huì)給予新的注意 嬰兒末期回憶開(kāi)始出現(xiàn) 主要表現(xiàn)是出現(xiàn)客體永久性和延遲模仿的行為 7個(gè)月以后的嬰兒能尋找從視野中消失的物體 說(shuō)明嬰兒已經(jīng)具有了回憶 年幼的兒童更傾向于無(wú)意識(shí)記 隨著年齡的增大 幼兒有意識(shí)記的能力逐步增強(qiáng) 機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記是兒童識(shí)記的兩種方法 三 學(xué)前兒童記憶的發(fā)展 自傳體記憶 嬰兒對(duì)發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶叫自傳體記憶 記憶恢復(fù) 是指學(xué)習(xí)某種材料后 相隔一段時(shí)間后所測(cè)量到的保持量 比學(xué)習(xí)之后立即測(cè)量到的保持量要高 心理學(xué)家通常認(rèn)為 兒童記憶恢復(fù)現(xiàn)象發(fā)生在識(shí)記以后的1 2天內(nèi) 兒童記憶策略的具體表現(xiàn)有以下幾種 視覺(jué)復(fù)述策略 特征定位策略 復(fù)述策略 組織性策略 提取策略 P67 四 學(xué)前兒童思維的發(fā)展 思維與感覺(jué) 知覺(jué)一樣 是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映 感覺(jué)和知覺(jué)是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的直接反映 思維則是對(duì)客觀事物間接的 概括的反映 它所反映的是事物共同的 本質(zhì)的特征和內(nèi)在聯(lián)系 從思維發(fā)展的方式看 兒童的思維最初是直觀行動(dòng)的 然后出現(xiàn)具體形象的 最后發(fā)展起來(lái)的是抽象邏輯思維 四 學(xué)前兒童思維的發(fā)展 1 直覺(jué)行動(dòng)思維 P70 72 就是兒童在動(dòng)作中進(jìn)行思維 這種思維的進(jìn)行離不開(kāi)兒童自身對(duì)物體的感知 也離不開(kāi)兒童自身的動(dòng)作 如看到水就要玩水 看到別人玩球就要玩球 直覺(jué)行動(dòng)思維的特征 直觀性與行動(dòng)性 初步的間接性和概括性 思維的狹隘性 直覺(jué)行動(dòng)思維的意義 一方面使兒童的動(dòng)作得以協(xié)調(diào) 另一方面把客體從時(shí)間和空間上組織起來(lái) 四 學(xué)前兒童思維的發(fā)展 2 具體形象思維具體形象思維是指依賴于事物的具體形象 表象以及表象的聯(lián)想而進(jìn)行的思維 它是介于直覺(jué)行動(dòng)思維和抽象邏輯思維之間的一種過(guò)渡性的思維方式 具體形象思維的特點(diǎn) 具體性和形象性 開(kāi)始認(rèn)識(shí)事物的屬性 四 學(xué)前兒童思維的發(fā)展 3 抽象邏輯思維是指使用概念 判斷 推理的思維形式進(jìn)行的思維 學(xué)前兒童晚期時(shí) 出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽 兒童自我中心的特點(diǎn)逐漸開(kāi)始消除 即開(kāi)始 去自我中心化 兒童思維發(fā)展的總趨勢(shì) 是按直覺(jué)行動(dòng)思維在先 具體形象思維隨后 抽象邏輯思維最后的順序發(fā)展起來(lái)的 就這個(gè)發(fā)展順序而言是固定的 不可逆的 P73表格 四 學(xué)前兒童思維的發(fā)展 皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論 是20世紀(jì)最重要的發(fā)展心理學(xué)理論體系 他為我們揭示了兒童認(rèn)知發(fā)展的階段性 P73 80 皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)理論將兒童思維的發(fā)展劃分為四個(gè)階段 1 感知運(yùn)動(dòng)階段 0 2歲 2 前運(yùn)算階段 2 7歲 缺乏守恒性和可逆性 思維以自我為中心 3 具體運(yùn)算階段 7 11歲 質(zhì)量守恒 重量守恒 體積守恒順序 4 形式運(yùn)算階段 從11或12歲開(kāi)始 四 學(xué)前兒童思維的發(fā)展 后皮亞杰時(shí)期人們對(duì)表征 概念 推理及問(wèn)題解決方面的研究有了新的發(fā)展和變化 第二節(jié)學(xué)前兒童情感的發(fā)展 情緒是情感的具體形式和直接體驗(yàn) 情感是情緒經(jīng)驗(yàn)的概括 關(guān)于兒童情緒的發(fā)生有三種學(xué)說(shuō) 一種認(rèn)為兒童出生時(shí)有原始情緒 逐步形成更為復(fù)雜的情緒情感 華生 另一種認(rèn)為新生兒只有一般性激動(dòng) 以后逐步分化成更為復(fù)雜的情緒情感 布里奇斯 第三種認(rèn)為嬰兒通過(guò)遺傳獲得8 10種基本情緒 這些情緒的發(fā)生有一定次序和誘因 兒童情緒發(fā)生既有一般規(guī)律又有個(gè)別差異 孟昭蘭 第二節(jié)學(xué)前兒童情感的發(fā)展 一 學(xué)前兒童基本情緒的發(fā)展1 微笑微笑是嬰兒的第一個(gè)社會(huì)性行為 應(yīng)引起成人的重視 2 痛苦與悲傷嬰兒發(fā)出不同類(lèi)型的哭泣通常反映其痛苦的性質(zhì) 第二節(jié)學(xué)前兒童情感的發(fā)展 3 焦慮和恐懼對(duì)于嬰兒來(lái)說(shuō) 身體的和心理的分離是引起痛苦的重要原因 尤其要注意新入園兒童的 入托 或入園 分離性焦慮 易使兒童產(chǎn)生懼怕的原因 因熟悉的情境發(fā)生了意料不到的變化所致 為他人的懼怕情緒感染所致 由于后天的經(jīng)驗(yàn)所致 第二節(jié)學(xué)前兒童情感的發(fā)展 4 憤怒嬰兒的憤怒往往產(chǎn)生于身體活動(dòng)被限制 對(duì)于年齡大的兒童而言 不良的人際關(guān)系或受侮辱 受欺騙 受壓制都會(huì)導(dǎo)致憤怒 嬰兒期 情緒和情感易變換 易沖動(dòng) 易感染 易暴露 幼兒期 奠定了其他高級(jí)情感的基礎(chǔ) 美感 理智感等 第二節(jié)學(xué)前兒童情感的發(fā)展 二 學(xué)前兒童的情緒理解和情緒控制8個(gè)月后的嬰兒就能正確理解他人的情感 級(jí)理解他人情感的原因 性質(zhì)和真實(shí)性 4 5歲的幼兒能正確判斷各種基本情緒產(chǎn)生的外部原因 一個(gè)人感受到對(duì)方的某種情緒時(shí) 他自己也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情緒 心理學(xué)上稱為移情 1歲幼兒開(kāi)始有移情的表現(xiàn) 一般認(rèn)為兒童積極的移情 是他們親社會(huì)行為發(fā)展的內(nèi)在因素 兒童的情緒調(diào)控能力是很有限的 兒童情緒的調(diào)控能力和調(diào)控方式 與氣質(zhì)有重要聯(lián)系 成人要尊重兒童正當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)方式 尊重兒童的情緒體驗(yàn) 思考與練習(xí) 一 填空題 1 新生兒視覺(jué)調(diào)節(jié)機(jī)能較差 視覺(jué)的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化 2 嬰兒從4個(gè)月起 開(kāi)始對(duì)顏色有分化性反應(yīng) 能辨別彩色和非彩色 3 研究表明兒童方位知覺(jué)的發(fā)展順序?yàn)橄壬舷?再前后 然后是左右 4 早期運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)豐富的嬰兒 對(duì) 深度 更敏感 表現(xiàn)出的恐懼也 越少 5 有研究表明在出生后 第一周 中 嬰兒就具有大小恒常性了 6 研究表明嬰兒 尤其是6個(gè)月以前的嬰兒 的記憶主要屬于 內(nèi)隱記憶 7 嬰兒期的記憶主要是 再認(rèn) 大約5個(gè)月左右 兒童對(duì)熟悉對(duì)象特點(diǎn)的明顯變化 會(huì)給予新的注意 8 嬰兒末期回憶開(kāi)始出現(xiàn) 主要表現(xiàn)是出現(xiàn) 客體永久性 和 延遲模仿 的行為 9 7個(gè)月以后的嬰兒能尋找從視野中消失的物體 說(shuō)明嬰兒已經(jīng)具有了 回憶 10 年幼的兒童更傾向于 無(wú)意識(shí)記 隨著年齡的增大 幼兒 有意識(shí)記 的能力逐步增強(qiáng) 11 機(jī)械識(shí)記 和 意義識(shí)記 是兒童識(shí)記的兩種方法 12 從思維發(fā)展的方式看 兒童的思維最初是 直觀行動(dòng) 的 然后出現(xiàn) 具體形象 的 最后發(fā)展起來(lái)的是 抽象邏輯思維 13 皮亞杰將認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段 感知 運(yùn)動(dòng)階段 前運(yùn)算階段 具體運(yùn)算階段 和形式運(yùn)算階段 14 在感動(dòng)運(yùn)動(dòng)階段 兒童只能對(duì)當(dāng)前感覺(jué)到的事物施以實(shí)際的 動(dòng)作思維 于階段中 晚期 形成物體 永久性意識(shí) 并有了最早期的 內(nèi)化動(dòng)作 15 前運(yùn)算階段 物體永久性的意識(shí)鞏固了 動(dòng)作大量?jī)?nèi)化 16 在表象思維的過(guò)程中 兒童主要運(yùn)用 符號(hào) 包括語(yǔ)言符號(hào)和象征符號(hào) 的象征功能和替代作用 在頭腦中將事物和 動(dòng)作內(nèi)化 17 具體運(yùn)算階段兒童智慧發(fā)展的最重要表現(xiàn)是獲得了 守恒性 和 可逆性 的概念 18 微笑 是嬰兒的第一個(gè)社會(huì)性行為 嬰兒通過(guò)笑能引起其他人對(duì)他作出積極的反應(yīng) 19 一般來(lái)說(shuō) 新生兒的面部表情在很大程度上是 反射性 的 20 隨著兒童認(rèn)知能力的發(fā)展 4 5 歲幼兒能正確判斷各種基本情緒產(chǎn)生的外部原因 二 名詞解釋1 感覺(jué)指人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的事物的個(gè)別屬性的反映 2 知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的事物整體的反映 是對(duì)感覺(jué)信息的組織和解釋過(guò)程 3 客體永久性是指當(dāng)一個(gè)物體從視野中消失后 兒童仍能知道它的存在 4 記憶恢復(fù) 是指學(xué)習(xí)某種材料后 相隔一段時(shí)間后所測(cè)量到的保持量 比學(xué)習(xí)之后立即測(cè)量到的保持量要高 5 記憶策略是指是我們?yōu)樘岣哂洃浶Ч捎玫氖侄我约皩?duì)自身記憶活動(dòng)的有意識(shí)控制的心理活動(dòng) 6 對(duì)發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶叫自傳體記憶 7 直覺(jué)行動(dòng)思維 就是兒童在動(dòng)作中進(jìn)行思維 8 形式運(yùn)算 這種擺脫了具體事物束縛 利用語(yǔ)言文字在頭腦中重建事物和過(guò)程來(lái)解決問(wèn)題的運(yùn)算 9 具體運(yùn)算意指兒童的思