“云峰杯”觀課有感.doc

2013“云峰杯”調(diào)教賽這個(gè)學(xué)期對(duì)我們外國(guó)語石峰學(xué)校來說，是個(gè)碩果累累的季節(jié)，數(shù)數(shù)從初中部各科目到小學(xué)的語、數(shù)、英三科派出去代表學(xué)校參賽的教師捧回一個(gè)又一個(gè)一等獎(jiǎng)，喜報(bào)頻傳。而我們數(shù)學(xué)組也不例外，由蔡老師執(zhí)教的三年級(jí)上冊(cè)可能性一課在經(jīng)歷了百折不屈的打磨后，不負(fù)重望捧回了一等獎(jiǎng)。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。結(jié)合本次觀課，談?wù)勛约旱囊恍└惺堋Ｒ?、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感課前教師與學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題，比如：大家還記得老師嗎。你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。想到我們有些老師總是在有課時(shí)才會(huì)見到身影，甚至是上課前一秒才匆匆沖進(jìn)教室，我覺得應(yīng)該留一些時(shí)間給自己和學(xué)生交流，了解學(xué)生在家的情況，也了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更是把學(xué)生的注意力從上一節(jié)課中拉回來，為自己的課做好準(zhǔn)備。二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。如分?jǐn)?shù)的意義，有一個(gè)環(huán)節(jié)的情境也很值得學(xué)習(xí)：為了讓學(xué)生理解單位“1”的不同，王老師設(shè)計(jì)了一個(gè)送禮物的游戲：把9個(gè)貝殼擺出來，讓一個(gè)學(xué)生拿走這9個(gè)貝殼的三分之一，再讓另一個(gè)學(xué)生拿走剩下的貝殼的三分之一。問學(xué)生：這兩個(gè)同學(xué)都是拿走了幾分之幾??？（三分之一）拿走的數(shù)量一樣嗎？（不一樣，一個(gè)拿走3個(gè)，一個(gè)拿走2個(gè)。）為什么呢？(因?yàn)閱挝弧?”不同。)那現(xiàn)在老師拿走有3個(gè)貝殼的同學(xué)的三分之一，是要拿走多少個(gè)呢？（1個(gè)）這下子，兩個(gè)同學(xué)手里的貝殼數(shù)量一樣了嗎？（一樣）就這樣一個(gè)簡(jiǎn)單而有趣的游戲，讓學(xué)生很好掌握了單位“1”不同，相同的幾分之幾表示的數(shù)量也不同。三、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的興趣。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來取代。四、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí) 活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。有的教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問題的能力。在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問題，就讓學(xué)生自己通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來的問題，每