小學(xué)數(shù)學(xué)北師大2011課標(biāo)版三年級(jí)面積單位 龐小興.doc

面積單位教學(xué)設(shè)計(jì)中數(shù)組 龐小興教學(xué)內(nèi)容：面積單位 （北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材5152頁）指導(dǎo)思想：新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和造作的機(jī)會(huì)”。小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)的，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，動(dòng)手實(shí)踐，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體的位置，解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生思維形象性之間的矛盾。注重揭示和呈現(xiàn)矛盾，巧設(shè)懸念，以激趣為基點(diǎn)，層層深入，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生在實(shí)踐與思考中不斷地碰撞出創(chuàng)造思維的火花。教材分析：這一部分內(nèi)容屬于課程標(biāo)準(zhǔn)“空間與圖形”領(lǐng)域中的“測(cè)量”。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的深化認(rèn)識(shí)。通過學(xué)生已有的認(rèn)知與實(shí)際解決問題之間的沖突激發(fā)認(rèn)知的欲望，引出對(duì)面積單位平方厘米、平方分米、平方米的認(rèn)識(shí)，建立這些常用面積單位實(shí)際大小的表象。能在感知體會(huì)中合理運(yùn)用這些單位進(jìn)行直接計(jì)量。教學(xué)目標(biāo)：1、在觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性。2、認(rèn)識(shí)面積單位“平方厘米、平方分米、平方米”，知道1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小。3、能根據(jù)物體表面的大小選擇合適的面積單位，并能運(yùn)用面積單位估計(jì)物體表面的面積。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)平方厘米，平方分米，平方米等面積單位，并對(duì)它們的大小形成正確的表象。教學(xué)難點(diǎn)：能選擇合適的面積單位表示面積的大小教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、一張白紙、1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形各1個(gè)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1、舊知復(fù)習(xí)：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了什么是面積？誰來說一說?(指名回答)2、游戲?qū)胩詺夂托πW(xué)完了這一課后，老師讓他們用方格紙測(cè)量數(shù)學(xué)書封面的面積，請(qǐng)看大屏幕，我們一起看看他們測(cè)出的面積是多大？（男女生分組回答）1.男生課件上展示的數(shù)學(xué)書封面，說一說數(shù)學(xué)書的封面淘氣數(shù)了幾個(gè)格子。2.女生看課件上展示的數(shù)學(xué)書封面，說一說數(shù)學(xué)書的封面笑笑數(shù)了幾個(gè)格子。3. 師：笑笑的數(shù)學(xué)書封面比淘氣的數(shù)學(xué)書封面大嗎？（學(xué)生回答）為什么他倆的結(jié)果不一樣呢？學(xué)生：兩本數(shù)學(xué)書封面是一樣大的，男生和女生數(shù)出的格子數(shù)不同是因?yàn)楦褡拥拇笮〔煌?。師小結(jié)：對(duì)呀，格子的大小要一樣，要統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)際上也制定了統(tǒng)一的面積單位，今天我們大家一起去學(xué)習(xí)。（板書課題）4、你都知道哪些面積單位呢？(板書平方厘米、平方分米、平方米二、探索新知：認(rèn)識(shí)面積單位。1.認(rèn)識(shí)平方厘米（1）課件展示，用擬人的方法，引出老三平方厘米，用醒目的紅顏色標(biāo)出，邊長(zhǎng)為1厘米的正方形，面積是1平方厘米，也可以寫作1厘米2或者1cm2。 用動(dòng)畫的形式展示1厘米和1平方厘米之間的區(qū)別和聯(lián)系。（2）體驗(yàn)1平方厘米師：讓學(xué)生拿出1平方厘米的正方形紙并測(cè)量它的邊長(zhǎng)。用1平方厘米的小正方形比一比，你身體哪一部分的面積最接近1平方厘米？生：大拇指指甲蓋的表面積；外套扣子的表面積；大門牙的表面積師：在生活中還有哪些物體表面的面積大約是1平方厘米？通過列舉生活中1平方厘米的面積讓學(xué)生建立1平方厘米的表象，在列舉的時(shí)候要注意讓學(xué)生把面積單位同長(zhǎng)度單位和體積單位區(qū)分開來。（3）用1平方厘米的小正方形測(cè)量一下橡皮的表面積面積是幾平方厘米。（4）哪些物體表面的面積應(yīng)該用平方厘米做單位？選擇身邊一個(gè)較小的物體測(cè)量它一個(gè)面的面積。3.認(rèn)識(shí)平方分米讓學(xué)生用1平方厘米的小正方形測(cè)量一下課桌面的面積大約是多少平方厘米。在學(xué)生露出為難神色或提出有困難的時(shí)候教師指出：“測(cè)量課桌面這樣較大的面積，用平方厘米不是很方便，下面我們一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)大一點(diǎn)的面積單位平方分米。”（1）課件展示，用擬人的方法，引出老二平方分米，用醒目的紅顏色標(biāo)出，邊長(zhǎng)為1分米的正方形，面積是1平方分米，也可以寫作1分米2或者1dm2。 用動(dòng)畫的形式展示1分米和1平方分米之間的區(qū)別和聯(lián)系。（2）在你的身體上找一找，哪一部分的面積最接近1平方分米？ （用雙手的手指比一比1平方分米大約有多大。生活中哪些物體表面的面積大約是1平方分米？）（3）用1平方分米的小正方形測(cè)量一下課桌面的表面積大約是多少平方分米； （4）測(cè)量哪些物體表面的面積可以用平方分米做單位？4.認(rèn)識(shí)平方米師：如果用平方分米測(cè)量教室地面的面積你覺得好不好？測(cè)量更大的面積可以用更大的面積單位。用課件引出老大平方米，也可以寫作1米2或者1m2。然后出示1平方米的教具。（1）活動(dòng)：把1平方米的教具平鋪在講臺(tái)上，邀請(qǐng)部分同學(xué)站上去，數(shù)出站滿可以站多少名同學(xué)。啟發(fā)：你還能怎樣表示1平方米？（2）測(cè)量哪些物體表面的面積可以用平方分米做單位？三、鞏固新知。1、教材52頁2題 先讓學(xué)生獨(dú)立完成再同桌互相訂正。 2、出示52頁4題 先讓學(xué)生獨(dú)立完成最后集體訂正四、課堂小結(jié)。通過這堂課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么知識(shí)？五、板書設(shè)計(jì)： 面積單位邊長(zhǎng)為1厘米的正方形，面積是1平方厘米邊長(zhǎng)為1分米的正方形，面積是1平方分米邊長(zhǎng)為1米的正方形，面積是1平方米教學(xué)反思：1、面積單位比較抽象，很難在學(xué)生頭腦中建立表象，因此在教學(xué)中讓學(xué)生利用身體的某或熟知的事物的表面做參照物，讓學(xué)生將面積單位與自己熟知物體的表面的大小聯(lián)系起來進(jìn)行記憶，將抽象的面積單位具體化、生活化，這樣可以幫助學(xué)生盡快在頭腦中建立面積單位的表象。2、 本課注重揭示和呈現(xiàn)矛盾，巧設(shè)懸念，以激趣為基點(diǎn)，層層深入，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。在揭示面積的概念之后，學(xué)生已初步通過觀察法感知物體、平面圖形的面積都有大小之分，使學(xué)生理解了要比較物體表面的大小，必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)-面積單位。有利于學(xué)生把握概念的產(chǎn)生和發(fā)展的來龍去脈，從而使學(xué)生參與獲得概念的過程。另外在學(xué)生學(xué)習(xí)了平方厘米的形狀和大小，并能用它來度量較小的平面圖形的面積后，我有意讓學(xué)生用一平方厘米去量課桌表面的面積，使學(xué)生在動(dòng)手操作中真切體驗(yàn)到平方厘米這個(gè)單位太小，從而產(chǎn)生“有沒有大一點(diǎn)的面積單位”的疑問，然后出現(xiàn)平方分米的面積單位，使學(xué)生在“已有的知識(shí)不能順利地解決眼前問題”的矛盾中水到娶成地引出平方分米的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在這過程中倍享成功的樂趣。整堂課在解決了一個(gè)個(gè)矛盾之后，我又不斷在學(xué)生面前揭示新的矛盾，引著學(xué)生不斷地向一個(gè)個(gè)新知躍進(jìn)。同時(shí)，設(shè)疑和引導(dǎo)滲透了教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的鼓勵(lì)與培養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)踐與思考中不斷地碰撞出創(chuàng)造思維的火花。3、在數(shù)學(xué)課堂中開展合作學(xué)習(xí)，能夠密切師生和生生的相互關(guān)系，使教師從“權(quán)威”角色向“同伴”角色轉(zhuǎn)化，從“講師”角色向“導(dǎo)師”角色轉(zhuǎn)化，學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等，協(xié)作的課堂氛圍。因此在教學(xué)過程中，我以合作學(xué)習(xí)的形式，