第十課豐富靈巧自然溫馨--手工編織.docx

編織由中心開始紙?zhí)倬幙椃椒ń虒W案例廣州市增城區(qū)荔城中學 周麗明一、案例背景編織由中心開始紙?zhí)倬幙椃椒ㄕn堂案例是普通高中課程標準實驗教科書工藝教學模塊第10課“手工編織”的教學內容的延伸，教學設計充分考慮學校的實際條件，以及學生的學習特點，尤其是對編織材料的把控能力，特意地整合教學資源，發(fā)揮教師優(yōu)勢，本案例的學習內容選用“零基礎學紙?zhí)倬幙棥弊赃x內容，使用市售的紙?zhí)俨牧?。紙?zhí)?，傳承了中國古老藤編工藝的手工技法，又?chuàng)新地使用了廢舊紙材作為編織材料，取材簡單，實用環(huán)保，新穎美觀，又能點綴生活，美化環(huán)境的藝術特點，紙?zhí)倬幙椢餂]有原始藤編物品的沉重、堅硬，它的編織方法更易操作、易上手，吸引廣大編織愛好者的青睞。為了能使初學者容易學習，選擇以“圓”作為出發(fā)點，編織由中心開始，設計簡單而實用的作品。本案例的教學內容只是學習編織工藝的一個前奏，是“熱身”階段，對于零基礎學習的學生也是很考驗他們的眼、腦、手敏銳協(xié)調的實踐過程，對于最后作品是否完整完美完成并不是最重要的，旨在通過紙?zhí)倬幙椀膶W習，讓學生體驗編織的苦與樂，懷著初探的情結引領學生涉足傳統(tǒng)民間手工編織工藝的領域，托物寄情，留住手藝，傳承經(jīng)典，關注傳統(tǒng)文化。綜上分析，本案例的教學目標和教學重難點作如下設定：知識與技能目標：分辨編織的概念，認識編織的起源與生活及紙?zhí)倬幙椝囆g的特點，能正確運用紙?zhí)俨牧暇幙棇嵱闷?。過程與方法目標：通過導學案的任務驅動，小組合作探究紙?zhí)俚幕揪幙椃椒?，嘗試（模仿）編織一個筒狀形的造型，通過“做”中學，深刻理解手工編織，儲備知識。情感、態(tài)度與價值觀目標：體驗探究紙?zhí)倬幙椀目嗯c樂，激發(fā)學生學習傳統(tǒng)民間編織手藝的熱情。教學的重點：紙?zhí)倬幙椀幕痉椒ā＝虒W的難點：編織起手法后主枝與編枝銜接的技能技巧。本案例授課班級的高一級學生有了繪畫基礎知識的學習經(jīng)歷，對平面的基本形體造型有一定的了解，但基本上沒接觸過手工藝制作方面的課程學習，對編織是零基礎的認知，學生出于好奇心見到材料喜歡擺弄。學生喜歡上美術課并有渴望學習手工藝的愿望，但缺少學習的有效方法，動手能力慢，執(zhí)行力弱，需要加強引導學習。大部分學生平時缺少運動鍛煉，手臂力量不夠，手指協(xié)調性、靈活性不足。因此結合學情，充分發(fā)揮導學案先做后教的自學導向功能，采用任務驅動法、探究互動法、小組學習法等教學方法，教師創(chuàng)設學習情境，引導學生在任務驅動下“做”中學，“做”中教，師生、生生探究互動互學，教學相長，突破本課的重難點問題，實現(xiàn)有效教學。在學生學習過程中，教師要多引導學生發(fā)現(xiàn)問題，質疑解疑，要常鼓勵學生動腦、動手去嘗試去實踐，再結合教師適時適當?shù)闹庇^示范幫助學生及時解決問題，同時也提示同學之間互相交流與合作，相互啟發(fā)，“授之與魚，不如授之與漁”，更重要是培養(yǎng)學生的學習方法，促進學生自學習慣的養(yǎng)成，有助于自我發(fā)展能力的形成，使學生真正能學以致用。因此，本案例的教學策略如下：任務一：自主探究認識材料，準備編織。任務二：美術表現(xiàn)質疑解疑，解決重點。任務三：創(chuàng)意實踐“做”中學，“做”中教，突破難點。任務四：文化理解儲備知識，升華情感。任務五：圖像識讀讀圖判斷，審美涵養(yǎng)。一堂課的過程學生要經(jīng)歷“為什么學”、“學什么”、“應學到什么程度”、“怎樣學”、“學得怎樣”、“學后怎樣”、“怎樣更好”等心理歷程。每個學生對求知的要求，對知識的接受度是不一樣的。教師在上每一次課前，應了解學生的求知欲，并與之共商課程的教學內容。這樣，學生們會很自覺去準備課程的學習資料、學習用具以及在課前還會先作一些嘗試。本案例能順利、高效的完成，關鍵的首要環(huán)節(jié)是要設計學生先學先做的導學案，布置準備紙?zhí)倬幙椀墓ぞ卟牧霞罢n前閱讀資料，引導學生探究，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學習動機。教師要擅于把教材整合為一個個的發(fā)現(xiàn)過程，制定出具體任務要求。關鍵在于恰當?shù)卮_定學生獨立探究、力所能及的“最近發(fā)展區(qū)”，只有教師給學生創(chuàng)設的問題情境最符合學生實際水平，只要跳一跳就能達到的“最近發(fā)展區(qū)”時，學生的探索和智力才能及時得到發(fā)展。因此，我結合學生學習所需充分做好了如下的教學準備：1.設計學生先學先做的導學案。（見：另附“導學案”文檔。）2.教學具準備：教師準備教具：搜集相關紙?zhí)倬幙椀膱D片和資料，實物，多媒體教學設備，相關紙?zhí)倬幙椀墓ぞ卟牧希ò磳W生人數(shù)備份）。學生準備的學具：閱讀印發(fā)資料，學習小組成員（分八組）初步探究紙?zhí)俨牧霞凹執(zhí)倬幙椀姆椒?；尋找自己在生活中見過或用過的編織圖片、資料和實物。二、典型事例（一）導入新課攝影：潘秀霞（學生）師生一起先聆聽一個本土家鄉(xiāng)增城的人物故事“荷姐的編織人生”，并邀請學生追尋荷姐的編織故事一起進入手工編織的課程學習，引出課題“編織由中心開始紙?zhí)倬幙椃椒ā?。攝影：王健勇（老師）指導學生瀏覽導學案，檢查學生先學探究的初步學習成果，明確學習任務。（見導學案文檔）【設計意圖】以身邊生活熟悉的人物故事素材引出民間手工編織工藝，激發(fā)了學生的學習興趣。設計導學案輔助學生學習，學生在任務目標驅動下，有計劃、有針對性地開展學習。（二）任務一：自主探究1.學習小組有序擺放紙?zhí)倬幙椀墓ぞ吲c材料，并展示先學探究的初步學習成果。2.教師設問：如何區(qū)分紙?zhí)俨牧?？學生討論、比較，能從展示的紙?zhí)倬幙棇嵨镒髌分袦蚀_判斷兩種紙?zhí)俨牧系恼_使用方法：（1）有鐵線紙?zhí)倬砉羌埽ㄖ髦Γz影：周麗明（老師）（2）無鐵線紙?zhí)倬砭幘€（編枝）【設計意圖】認識與處理材料，做好編織的準備，引導學生養(yǎng)成做手工制作的良好習慣。（三）任務二：美術表現(xiàn)1.指導學生觀察紙?zhí)倬幙椘鹗址ǖ膱D片，判斷寫出不同的起手方法名稱，并用線條畫出基本骨架形。攝影：周麗明（老師）2.小組合作探究使用有鐵線的紙?zhí)俨牧?，依?jù)基本骨架圖樣模仿制作出兩種起手法。3.教師講解紙?zhí)倬幙椫械男g語：編枝壓在主枝上壓；主枝壓在編枝上挑。請學生在下圖中標示出“壓”與“挑”的編織方法。攝影：周麗明（老師）【設計意圖】引導學生先看圖自主嘗試，學習用線條畫出紙?zhí)倬幙椀膬煞N起手法的基本骨架形，再依據(jù)基本骨架圖樣模仿制作出兩種起手法，幫助學生降低制作的難度，更容易學會紙?zhí)倬幙椀幕痉椒āＵ麄€環(huán)節(jié)，緊扣本案例教學重點，以學生自主探究為主，教師引導提升為輔，質疑解疑，解決重點。（四）任務三：創(chuàng)意實踐1.小組合作探究，嘗試編織一個筒狀形的造型。教師課件出示依據(jù)造型構思，選擇一種起手法，結合直觀示范、講解與學生交流探究:（1）編織起手法后主枝與編枝銜接的技能技巧有哪些？方法一：主枝與編枝纏繞法。方法二：主枝與編枝粘貼法。攝影：周麗明（老師）方法三：主枝與編枝疊壓法。（2）編織由中心開始，主枝取單數(shù)，編枝圍繞主枝從中心開始有規(guī)律的一上一下地壓挑交織。攝影：王健勇（老師）攝影：王健勇（老師）（3）筒口修邊的方法有哪些？（可畫骨架圖記錄）學生嘗試練習時，教師到各小組觀察學生練習情況，并展示部分學生作品。發(fā)現(xiàn)個別學生確實難于把握材料時，教師適時適當?shù)闹庇^示范幫助學生及時解決問題，同時也提示同學之間互相交流與合作，相互啟發(fā)，習得方法。2.師生一起整理歸納紙?zhí)倬幙椀姆椒ㄅc步驟：（1）構思繪畫造型圖稿。（2）準備紙?zhí)俨牧?。?）選定起手法。（4）有規(guī)律的壓挑交織制作。（5）修邊、裝飾整理。3.指導學生正確使用“紙?zhí)倬幙椬髌吩u價表”進行檢測練習作品。紙?zhí)倬幙椬髌吩u價表項目分值具體評價分值得分設計（40分）1.用途明確，設計思路清晰，構思新穎（10分）2.造型（外形、形狀結構）美觀，易于編織制作（10分）3.色彩搭配和諧，花色清新（10分）4.作品有較強的藝術特征，生活格調高雅（10分）制作（60分）1.起手法適合（10分）2.主枝與編枝銜接平順（10分）3.中心底部交織密實沒漏洞（10分）4.壓、挑交織紋路清晰，拉力均勻（10分）5.修邊方法合適，尾線包藏不外露，修飾美觀（10分）6.作品完整，站立穩(wěn)定、牢固不松散（10分）總分（100分）合計得分【設計意圖】在探究紙?zhí)倬幙椀幕痉椒ê?，把學到的方法運用到創(chuàng)作實踐中，學生在創(chuàng)作實踐的過程中能更深刻地感受到紙?zhí)倬幙椀目嗯c樂。師生、生生在“做”中學，“做”中教，教師及時的精準點撥，突破難點，實現(xiàn)有效教學。指導學生正確使用“紙?zhí)倬幙椬髌吩u價表”進行檢測練習作品，引導學生關注自己和他人的作品，互相欣賞、評價，從而更好地掌握學習方法，促進學生自學習慣的養(yǎng)成，有助于自我發(fā)展能力的形成，使學生真正能學以致用，提升學生的美術核心素養(yǎng)。（五）任務四：文化理解1.看圖分辨“編織”的概念：（1）“編”編結。沒有經(jīng)緯線之分，邊編邊打結的工藝。（2）“織”交織。有經(jīng)、緯線之分，并按一定規(guī)律相互一上一下地交織，這種相互交織的結構，稱為“交織組織”。教師課件出示圖片，請學生以小組為單位看圖判斷“編”與“織”，學習小組紛紛討論，商榷后各組在小黑板上寫出答案，師生當堂檢測，共同校正。攝影：王健勇（老師）2.看圖填寫識故事，了解編織的起源與生活：（1）遠古先民最早的編織品。（2）結繩記事的故事；中國結的故事。教師實物展示自己在生活中用過的編織物，引起學生的關注，并請學生代表說說自己在生活中見過或用過的編織品，學生們各抒己見。3.播放視頻：“留住手藝 傳承經(jīng)典記錄探索民間傳統(tǒng)編織（筲箕）”，引發(fā)學生思考，作為廣府人，我們應該怎樣繼承和保護本土（家鄉(xiāng)）優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間編織手工藝？學生被視頻中的人物故事與精湛的編織手藝技巧深深吸引住，全體學生一片安靜，非常專注地觀看視頻，學生的情感受到觸碰?！驹O計意圖】通過看圖判斷、填寫，識故事讓學生深刻理解手工編織文化，儲備知識。通過觀賞記錄探索民間傳統(tǒng)編織的視頻，引起學生對傳統(tǒng)民間編織手藝的關注，激發(fā)學生學習的熱情，從而升華情感，潛移默化提升美術素養(yǎng)。（六）任務五：圖像識讀教師導語：我們要在保護和傳承的基礎上進行創(chuàng)新，今天我們努力學會紙?zhí)倬幙椃椒?，用心?chuàng)作精美的作品也是對傳統(tǒng)民間編織手工藝的一種傳承，下面我們一起賞析紙?zhí)倬幙椬髌?，提升自身的鑒賞能力，創(chuàng)作精美的作品，涵養(yǎng)生活情趣。1.教師課件展示圖片與結合實物作品，引導學生從以下四點觀察賞析：（1）造型（基本形、形象）（2）制作（壓挑手工、修邊方法）（3）色彩（紙?zhí)兕伾钆洌?）用途（生活情趣）攝影：周麗明（老師）學生觀察圖片和實物作品，依據(jù)四點要求展開討論，欣賞，分析，精美的紙?zhí)倬幙椝囆g作品不時引發(fā)了學生發(fā)出陣陣的贊嘆聲，師生都陶醉其中。2.師生一起整理歸納紙?zhí)倬幙椝囆g的特點:（1）取材方便，實用環(huán)保。（2）點綴生活，美化環(huán)境。3.托物寄情，師生分享：一根藤編出浪漫滿屋，編織藝術伴隨著人們的生活，美化著人們的生活，給人們留下美的享受和歡樂。編織從中心開始，它有一股向心的力量促使我們凝聚在一起探究與發(fā)展，留住手藝，傳承經(jīng)典。 編織是一種滲透著無限智慧的行為，考驗著一個人的耐心，反映著一個人的處事態(tài)度，是一門學問，也是一種人生智慧?！驹O計意圖】引導學生用美術語言分析作品，審美判斷，培養(yǎng)學生對美術作品的評價能力。同時引導學生把從課堂中學到的知識運用到生活中，去發(fā)現(xiàn)美、感受美，從而更好地創(chuàng)造美，幫助學生樹立正確的審美觀，涵養(yǎng)生活情趣。（七）要點回顧與作業(yè)拓展師生一起運用思維導圖歸納本課的知識點，教師提點學生還有哪些知識需要繼續(xù)深入探討？最后，教師布置作業(yè)與拓展活動：1.紙?zhí)倬幙椬髌芬患＃ǜ阶髌吩u價表，自評檢測。）2.收集本土（家鄉(xiāng)）民間編織手藝的圖文資料，作為廣府人，我們應該怎樣繼承和保護優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間編織手工藝？撰寫文字不少于200字（建議圖文結合）。【設計意圖】要點回顧，作品評析，鞏固學習成果，引導學生要常反思不足，善思樂學，從而潛移默化地培養(yǎng)會學習、善思考的智慧型高中生。八、分析解讀編織由中心開始紙?zhí)倬幙椃椒ń虒W案例點評案例點評人：陳杰（增城區(qū)教育局教研室）本案例是基于高中美術工藝模塊教材，結合本土民間美術和非遺項目創(chuàng)編的延伸教學內容，縱觀整個課堂，這一案例有很多的亮點和可商榷地方：（一）教學亮點1.看教學設計：教學設計撰寫的很規(guī)范，教學定位準確，教學目標明確，重點突出，找準難點，思路清晰，板書結合思維導圖形式設計，加強對學生知識結構思維的啟發(fā)，最大的亮點是結合了高中美術核心素養(yǎng)設計教學環(huán)節(jié)，明確核心素養(yǎng)達成指標。教學設計有很好參考學習和推廣價值。2.看教學過程：教學中，根據(jù)既定計劃，過程銜接得當，環(huán)環(huán)相扣，教師注重對教學的反饋，包括知識點和技能掌握的反饋，發(fā)揮學生自我管理作用和服務意識，通過檢查、記錄、公布的形式及時反饋教與學情況，起到很好的調整和督促作用。3.看師生表現(xiàn)：教師教學手段比較豐富，恰當借用多媒體技術教學輔助教學，教態(tài)自然親和，善于引導和啟發(fā)，適時表揚和鼓勵，注重細節(jié)，特別是示范編織和指導學生編織的過程，關注每一位學生的發(fā)展，整節(jié)課，學生表現(xiàn)了很好的學習積極性，受教師的“誘導”，激發(fā)了對教學內容的濃厚興趣，樂意參與學習，參與率高，特別是編織的技能學習和編織過程，學生都是停不下來的情景，師生關系融洽。4.看教學結果：課前，曾擔憂：教學內容的陌生、專業(yè)技能的難、教學時間的短、學生學習的麻等難處，教學效果會很糟糕。但從最后的結果看，完全沒有了之前的擔憂，教師結合學校提倡的分組導學模式，注意分解教學，圍繞目標和重點開展教學，解決基本問題，特別是學生作業(yè)的效果較好，完成了教學應有的評價，實現(xiàn)了既定的教學目標，結果是結實的。（二）商榷之處1.導入的環(huán)節(jié)，建議改變由學生朗讀、視頻播放、改變呈現(xiàn)形式等。占用時間也可以更少一點。2.教學過程中，其中涉及幾個環(huán)節(jié)：編織技能、編織主題、方法