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文檔簡介
編織由中心開始紙?zhí)倬幙椃椒ń虒W案例廣州市增城區(qū)荔城中學 周麗明一、案例背景編織由中心開始紙?zhí)倬幙椃椒ㄕn堂案例是普通高中課程標準實驗教科書工藝教學模塊第10課“手工編織”的教學內容的延伸,教學設計充分考慮學校的實際條件,以及學生的學習特點,尤其是對編織材料的把控能力,特意地整合教學資源,發(fā)揮教師優(yōu)勢,本案例的學習內容選用“零基礎學紙?zhí)倬幙棥弊赃x內容,使用市售的紙?zhí)俨牧?。紙?zhí)?,傳承了中國古老藤編工藝的手工技法,又?chuàng)新地使用了廢舊紙材作為編織材料,取材簡單,實用環(huán)保,新穎美觀,又能點綴生活,美化環(huán)境的藝術特點,紙?zhí)倬幙椢餂]有原始藤編物品的沉重、堅硬,它的編織方法更易操作、易上手,吸引廣大編織愛好者的青睞。為了能使初學者容易學習,選擇以“圓”作為出發(fā)點,編織由中心開始,設計簡單而實用的作品。本案例的教學內容只是學習編織工藝的一個前奏,是“熱身”階段,對于零基礎學習的學生也是很考驗他們的眼、腦、手敏銳協(xié)調的實踐過程,對于最后作品是否完整完美完成并不是最重要的,旨在通過紙?zhí)倬幙椀膶W習,讓學生體驗編織的苦與樂,懷著初探的情結引領學生涉足傳統(tǒng)民間手工編織工藝的領域,托物寄情,留住手藝,傳承經(jīng)典,關注傳統(tǒng)文化。綜上分析,本案例的教學目標和教學重難點作如下設定:知識與技能目標:分辨編織的概念,認識編織的起源與生活及紙?zhí)倬幙椝囆g的特點,能正確運用紙?zhí)俨牧暇幙棇嵱闷?。過程與方法目標:通過導學案的任務驅動,小組合作探究紙?zhí)俚幕揪幙椃椒?,嘗試(模仿)編織一個筒狀形的造型,通過“做”中學,深刻理解手工編織,儲備知識。情感、態(tài)度與價值觀目標:體驗探究紙?zhí)倬幙椀目嗯c樂,激發(fā)學生學習傳統(tǒng)民間編織手藝的熱情。教學的重點:紙?zhí)倬幙椀幕痉椒ā=虒W的難點:編織起手法后主枝與編枝銜接的技能技巧。本案例授課班級的高一級學生有了繪畫基礎知識的學習經(jīng)歷,對平面的基本形體造型有一定的了解,但基本上沒接觸過手工藝制作方面的課程學習,對編織是零基礎的認知,學生出于好奇心見到材料喜歡擺弄。學生喜歡上美術課并有渴望學習手工藝的愿望,但缺少學習的有效方法,動手能力慢,執(zhí)行力弱,需要加強引導學習。大部分學生平時缺少運動鍛煉,手臂力量不夠,手指協(xié)調性、靈活性不足。因此結合學情,充分發(fā)揮導學案先做后教的自學導向功能,采用任務驅動法、探究互動法、小組學習法等教學方法,教師創(chuàng)設學習情境,引導學生在任務驅動下“做”中學,“做”中教,師生、生生探究互動互學,教學相長,突破本課的重難點問題,實現(xiàn)有效教學。在學生學習過程中,教師要多引導學生發(fā)現(xiàn)問題,質疑解疑,要常鼓勵學生動腦、動手去嘗試去實踐,再結合教師適時適當?shù)闹庇^示范幫助學生及時解決問題,同時也提示同學之間互相交流與合作,相互啟發(fā),“授之與魚,不如授之與漁”,更重要是培養(yǎng)學生的學習方法,促進學生自學習慣的養(yǎng)成,有助于自我發(fā)展能力的形成,使學生真正能學以致用。因此,本案例的教學策略如下:任務一:自主探究認識材料,準備編織。任務二:美術表現(xiàn)質疑解疑,解決重點。任務三:創(chuàng)意實踐“做”中學,“做”中教,突破難點。任務四:文化理解儲備知識,升華情感。任務五:圖像識讀讀圖判斷,審美涵養(yǎng)。一堂課的過程學生要經(jīng)歷“為什么學”、“學什么”、“應學到什么程度”、“怎樣學”、“學得怎樣”、“學后怎樣”、“怎樣更好”等心理歷程。每個學生對求知的要求,對知識的接受度是不一樣的。教師在上每一次課前,應了解學生的求知欲,并與之共商課程的教學內容。這樣,學生們會很自覺去準備課程的學習資料、學習用具以及在課前還會先作一些嘗試。本案例能順利、高效的完成,關鍵的首要環(huán)節(jié)是要設計學生先學先做的導學案,布置準備紙?zhí)倬幙椀墓ぞ卟牧霞罢n前閱讀資料,引導學生探究,發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學習動機。教師要擅于把教材整合為一個個的發(fā)現(xiàn)過程,制定出具體任務要求。關鍵在于恰當?shù)卮_定學生獨立探究、力所能及的“最近發(fā)展區(qū)”,只有教師給學生創(chuàng)設的問題情境最符合學生實際水平,只要跳一跳就能達到的“最近發(fā)展區(qū)”時,學生的探索和智力才能及時得到發(fā)展。因此,我結合學生學習所需充分做好了如下的教學準備:1.設計學生先學先做的導學案。(見:另附“導學案”文檔。)2.教學具準備:教師準備教具:搜集相關紙?zhí)倬幙椀膱D片和資料,實物,多媒體教學設備,相關紙?zhí)倬幙椀墓ぞ卟牧希ò磳W生人數(shù)備份)。學生準備的學具:閱讀印發(fā)資料,學習小組成員(分八組)初步探究紙?zhí)俨牧霞凹執(zhí)倬幙椀姆椒?;尋找自己在生活中見過或用過的編織圖片、資料和實物。二、典型事例(一)導入新課攝影:潘秀霞(學生)師生一起先聆聽一個本土家鄉(xiāng)增城的人物故事“荷姐的編織人生”,并邀請學生追尋荷姐的編織故事一起進入手工編織的課程學習,引出課題“編織由中心開始紙?zhí)倬幙椃椒ā?。攝影:王健勇(老師)指導學生瀏覽導學案,檢查學生先學探究的初步學習成果,明確學習任務。(見導學案文檔)【設計意圖】以身邊生活熟悉的人物故事素材引出民間手工編織工藝,激發(fā)了學生的學習興趣。設計導學案輔助學生學習,學生在任務目標驅動下,有計劃、有針對性地開展學習。(二)任務一:自主探究1.學習小組有序擺放紙?zhí)倬幙椀墓ぞ吲c材料,并展示先學探究的初步學習成果。2.教師設問:如何區(qū)分紙?zhí)俨牧??學生討論、比較,能從展示的紙?zhí)倬幙棇嵨镒髌分袦蚀_判斷兩種紙?zhí)俨牧系恼_使用方法:(1)有鐵線紙?zhí)倬砉羌埽ㄖ髦Γz影:周麗明(老師)(2)無鐵線紙?zhí)倬砭幘€(編枝)【設計意圖】認識與處理材料,做好編織的準備,引導學生養(yǎng)成做手工制作的良好習慣。(三)任務二:美術表現(xiàn)1.指導學生觀察紙?zhí)倬幙椘鹗址ǖ膱D片,判斷寫出不同的起手方法名稱,并用線條畫出基本骨架形。攝影:周麗明(老師)2.小組合作探究使用有鐵線的紙?zhí)俨牧?,依?jù)基本骨架圖樣模仿制作出兩種起手法。3.教師講解紙?zhí)倬幙椫械男g語:編枝壓在主枝上壓;主枝壓在編枝上挑。請學生在下圖中標示出“壓”與“挑”的編織方法。攝影:周麗明(老師)【設計意圖】引導學生先看圖自主嘗試,學習用線條畫出紙?zhí)倬幙椀膬煞N起手法的基本骨架形,再依據(jù)基本骨架圖樣模仿制作出兩種起手法,幫助學生降低制作的難度,更容易學會紙?zhí)倬幙椀幕痉椒āU麄€環(huán)節(jié),緊扣本案例教學重點,以學生自主探究為主,教師引導提升為輔,質疑解疑,解決重點。(四)任務三:創(chuàng)意實踐1.小組合作探究,嘗試編織一個筒狀形的造型。教師課件出示依據(jù)造型構思,選擇一種起手法,結合直觀示范、講解與學生交流探究:(1)編織起手法后主枝與編枝銜接的技能技巧有哪些?方法一:主枝與編枝纏繞法。方法二:主枝與編枝粘貼法。攝影:周麗明(老師)方法三:主枝與編枝疊壓法。(2)編織由中心開始,主枝取單數(shù),編枝圍繞主枝從中心開始有規(guī)律的一上一下地壓挑交織。攝影:王健勇(老師)攝影:王健勇(老師)(3)筒口修邊的方法有哪些?(可畫骨架圖記錄)學生嘗試練習時,教師到各小組觀察學生練習情況,并展示部分學生作品。發(fā)現(xiàn)個別學生確實難于把握材料時,教師適時適當?shù)闹庇^示范幫助學生及時解決問題,同時也提示同學之間互相交流與合作,相互啟發(fā),習得方法。2.師生一起整理歸納紙?zhí)倬幙椀姆椒ㄅc步驟:(1)構思繪畫造型圖稿。(2)準備紙?zhí)俨牧?。?)選定起手法。(4)有規(guī)律的壓挑交織制作。(5)修邊、裝飾整理。3.指導學生正確使用“紙?zhí)倬幙椬髌吩u價表”進行檢測練習作品。紙?zhí)倬幙椬髌吩u價表項目分值具體評價分值得分設計(40分)1.用途明確,設計思路清晰,構思新穎(10分)2.造型(外形、形狀結構)美觀,易于編織制作(10分)3.色彩搭配和諧,花色清新(10分)4.作品有較強的藝術特征,生活格調高雅(10分)制作(60分)1.起手法適合(10分)2.主枝與編枝銜接平順(10分)3.中心底部交織密實沒漏洞(10分)4.壓、挑交織紋路清晰,拉力均勻(10分)5.修邊方法合適,尾線包藏不外露,修飾美觀(10分)6.作品完整,站立穩(wěn)定、牢固不松散(10分)總分(100分)合計得分【設計意圖】在探究紙?zhí)倬幙椀幕痉椒ê?,把學到的方法運用到創(chuàng)作實踐中,學生在創(chuàng)作實踐的過程中能更深刻地感受到紙?zhí)倬幙椀目嗯c樂。師生、生生在“做”中學,“做”中教,教師及時的精準點撥,突破難點,實現(xiàn)有效教學。指導學生正確使用“紙?zhí)倬幙椬髌吩u價表”進行檢測練習作品,引導學生關注自己和他人的作品,互相欣賞、評價,從而更好地掌握學習方法,促進學生自學習慣的養(yǎng)成,有助于自我發(fā)展能力的形成,使學生真正能學以致用,提升學生的美術核心素養(yǎng)。(五)任務四:文化理解1.看圖分辨“編織”的概念:(1)“編”編結。沒有經(jīng)緯線之分,邊編邊打結的工藝。(2)“織”交織。有經(jīng)、緯線之分,并按一定規(guī)律相互一上一下地交織,這種相互交織的結構,稱為“交織組織”。教師課件出示圖片,請學生以小組為單位看圖判斷“編”與“織”,學習小組紛紛討論,商榷后各組在小黑板上寫出答案,師生當堂檢測,共同校正。攝影:王健勇(老師)2.看圖填寫識故事,了解編織的起源與生活:(1)遠古先民最早的編織品。(2)結繩記事的故事;中國結的故事。教師實物展示自己在生活中用過的編織物,引起學生的關注,并請學生代表說說自己在生活中見過或用過的編織品,學生們各抒己見。3.播放視頻:“留住手藝 傳承經(jīng)典記錄探索民間傳統(tǒng)編織(筲箕)”,引發(fā)學生思考,作為廣府人,我們應該怎樣繼承和保護本土(家鄉(xiāng))優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間編織手工藝?學生被視頻中的人物故事與精湛的編織手藝技巧深深吸引住,全體學生一片安靜,非常專注地觀看視頻,學生的情感受到觸碰?!驹O計意圖】通過看圖判斷、填寫,識故事讓學生深刻理解手工編織文化,儲備知識。通過觀賞記錄探索民間傳統(tǒng)編織的視頻,引起學生對傳統(tǒng)民間編織手藝的關注,激發(fā)學生學習的熱情,從而升華情感,潛移默化提升美術素養(yǎng)。(六)任務五:圖像識讀教師導語:我們要在保護和傳承的基礎上進行創(chuàng)新,今天我們努力學會紙?zhí)倬幙椃椒?,用心?chuàng)作精美的作品也是對傳統(tǒng)民間編織手工藝的一種傳承,下面我們一起賞析紙?zhí)倬幙椬髌?,提升自身的鑒賞能力,創(chuàng)作精美的作品,涵養(yǎng)生活情趣。1.教師課件展示圖片與結合實物作品,引導學生從以下四點觀察賞析:(1)造型(基本形、形象)(2)制作(壓挑手工、修邊方法)(3)色彩(紙?zhí)兕伾钆洌?)用途(生活情趣)攝影:周麗明(老師)學生觀察圖片和實物作品,依據(jù)四點要求展開討論,欣賞,分析,精美的紙?zhí)倬幙椝囆g作品不時引發(fā)了學生發(fā)出陣陣的贊嘆聲,師生都陶醉其中。2.師生一起整理歸納紙?zhí)倬幙椝囆g的特點:(1)取材方便,實用環(huán)保。(2)點綴生活,美化環(huán)境。3.托物寄情,師生分享:一根藤編出浪漫滿屋,編織藝術伴隨著人們的生活,美化著人們的生活,給人們留下美的享受和歡樂。編織從中心開始,它有一股向心的力量促使我們凝聚在一起探究與發(fā)展,留住手藝,傳承經(jīng)典。 編織是一種滲透著無限智慧的行為,考驗著一個人的耐心,反映著一個人的處事態(tài)度,是一門學問,也是一種人生智慧?!驹O計意圖】引導學生用美術語言分析作品,審美判斷,培養(yǎng)學生對美術作品的評價能力。同時引導學生把從課堂中學到的知識運用到生活中,去發(fā)現(xiàn)美、感受美,從而更好地創(chuàng)造美,幫助學生樹立正確的審美觀,涵養(yǎng)生活情趣。(七)要點回顧與作業(yè)拓展師生一起運用思維導圖歸納本課的知識點,教師提點學生還有哪些知識需要繼續(xù)深入探討?最后,教師布置作業(yè)與拓展活動:1.紙?zhí)倬幙椬髌芬患#ǜ阶髌吩u價表,自評檢測。)2.收集本土(家鄉(xiāng))民間編織手藝的圖文資料,作為廣府人,我們應該怎樣繼承和保護優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間編織手工藝?撰寫文字不少于200字(建議圖文結合)。【設計意圖】要點回顧,作品評析,鞏固學習成果,引導學生要常反思不足,善思樂學,從而潛移默化地培養(yǎng)會學習、善思考的智慧型高中生。八、分析解讀編織由中心開始紙?zhí)倬幙椃椒ń虒W案例點評案例點評人:陳杰(增城區(qū)教育局教研室)本案例是基于高中美術工藝模塊教材,結合本土民間美術和非遺項目創(chuàng)編的延伸教學內容,縱觀整個課堂,這一案例有很多的亮點和可商榷地方:(一)教學亮點1.看教學設計:教學設計撰寫的很規(guī)范,教學定位準確,教學目標明確,重點突出,找準難點,思路清晰,板書結合思維導圖形式設計,加強對學生知識結構思維的啟發(fā),最大的亮點是結合了高中美術核心素養(yǎng)設計教學環(huán)節(jié),明確核心素養(yǎng)達成指標。教學設計有很好參考學習和推廣價值。2.看教學過程:教學中,根據(jù)既定計劃,過程銜接得當,環(huán)環(huán)相扣,教師注重對教學的反饋,包括知識點和技能掌握的反饋,發(fā)揮學生自我管理作用和服務意識,通過檢查、記錄、公布的形式及時反饋教與學情況,起到很好的調整和督促作用。3.看師生表現(xiàn):教師教學手段比較豐富,恰當借用多媒體技術教學輔助教學,教態(tài)自然親和,善于引導和啟發(fā),適時表揚和鼓勵,注重細節(jié),特別是示范編織和指導學生編織的過程,關注每一位學生的發(fā)展,整節(jié)課,學生表現(xiàn)了很好的學習積極性,受教師的“誘導”,激發(fā)了對教學內容的濃厚興趣,樂意參與學習,參與率高,特別是編織的技能學習和編織過程,學生都是停不下來的情景,師生關系融洽。4.看教學結果:課前,曾擔憂:教學內容的陌生、專業(yè)技能的難、教學時間的短、學生學習的麻等難處,教學效果會很糟糕。但從最后的結果看,完全沒有了之前的擔憂,教師結合學校提倡的分組導學模式,注意分解教學,圍繞目標和重點開展教學,解決基本問題,特別是學生作業(yè)的效果較好,完成了教學應有的評價,實現(xiàn)了既定的教學目標,結果是結實的。(二)商榷之處1.導入的環(huán)節(jié),建議改變由學生朗讀、視頻播放、改變呈現(xiàn)形式等。占用時間也可以更少一點。2.教學過程中,其中涉及幾個環(huán)節(jié):編織技能、編織主題、方法
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