2011年11月-高中-生物-新教材賽課總結(jié).docx

2011年11月高中生物新教材賽課總結(jié) 李開(kāi)泉 2011.11本次高中新教材優(yōu)質(zhì)課比賽的所有選手總體來(lái)講水平較高。能較好的鉆研教材、策劃組織教學(xué)內(nèi)容、收集典型豐富的教學(xué)事例和視頻圖片、發(fā)揮主觀能動(dòng)性積極開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。較好的體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)理念。一、 優(yōu)點(diǎn)1. 教學(xué)策略：(大家都彩用了以上的策略來(lái)組織教學(xué)，這也是北師版與人教版編寫(xiě)思想的區(qū)別。北師版是從生命現(xiàn)象、剖析生命現(xiàn)象、總結(jié)生命規(guī)律這么一個(gè)過(guò)程來(lái)編寫(xiě)教材的。而人教版是從形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命規(guī)律、生命現(xiàn)象編寫(xiě)教材。從培訓(xùn)學(xué)生思維能力看，北師版更能突出“學(xué)生的主體性”，而從應(yīng)試教育看，人教版知識(shí)更系統(tǒng)、嚴(yán)密、細(xì)仔和全面。)2.輔助教學(xué)技術(shù)與方法：（都能應(yīng)用恰當(dāng)?shù)拿襟w創(chuàng)設(shè)情景輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，也有利用演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生參與體驗(yàn)進(jìn)行思考的教學(xué)方法，用蒸餾的方法對(duì)突破結(jié)合水這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)很實(shí)用。當(dāng)然，“水與無(wú)機(jī)鹽”這節(jié)課還有很多值得我們共同思考的實(shí)驗(yàn)方法，如何突破PH平衡？滲透壓平衡?）二、 缺點(diǎn)1.數(shù)據(jù)分析對(duì)教材中大量篇幅羅列的水和無(wú)機(jī)鹽實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析還應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)。如自由水、無(wú)機(jī)鹽等的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析還不夠準(zhǔn)確。大多是引導(dǎo)學(xué)生觀察：“誰(shuí)的自由水最多、最少，誰(shuí)比誰(shuí)的自由水多、少”。這次比賽中，很少有教師從“實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)”的方法和原理中去引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，大多是羅列實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，簡(jiǎn)單的觀察數(shù)據(jù)的外部特征，而很少?gòu)摹霸矸椒ā比ヒ龑?dǎo)學(xué)生觀察思考，因而課堂教學(xué)效率、效果就沒(méi)有充分挖掘出來(lái)。為什么高等植物水是60-85%？如能回到原初的實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)去思考問(wèn)題就更好了。引導(dǎo)學(xué)生思考抽樣調(diào)查中不可避免的受到進(jìn)化水平、生態(tài)環(huán)境、生物物種種類(lèi)、生物發(fā)育階段和取樣的器官等因素影響，而都是高等生物自由水含量會(huì)如此大的差別。類(lèi)似的地方還有幾處。牙齒與血液的自由水含量的巨大差別，如能突出“形態(tài)與功能相適應(yīng)”的生理規(guī)律就更好些。教材中用了這么大的篇幅，并明文指出“數(shù)據(jù)分析”，絕不是只作簡(jiǎn)單的觀察！而更的是要回到實(shí)驗(yàn)的原初問(wèn)題去思考，思考實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的材料、統(tǒng)計(jì)方法、收集數(shù)據(jù)與觀察現(xiàn)象、歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等更有意義的教學(xué)內(nèi)容。2.媒體情景教學(xué)中使用媒體時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)思考情景時(shí)的力度顯得不夠好。主要體現(xiàn)在沒(méi)有加入恰當(dāng)?shù)穆曇糨o助。如“自由水和結(jié)合水比較時(shí)，如能加入些流水聲、和太空聲色的音頻可能會(huì)更好些”，如