《平移》文本教材與信息技術(shù)整合點(diǎn)的分析.doc

平移文本教材與信息技術(shù)整合點(diǎn)的分析永興朝陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)：歐彩蘭 一、創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)展空間，激發(fā)學(xué)生求知欲望平移是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊P4142頁的教學(xué)內(nèi)容，平移這種現(xiàn)象是生活中比較常見的幾何現(xiàn)象，是個(gè)抽象的概念，課程標(biāo)準(zhǔn)不要求對這個(gè)概念進(jìn)行定義，更不需要學(xué)生去背誦結(jié)論性語句，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際去感知這些現(xiàn)象。因此教材在介紹這種現(xiàn)象時(shí)，注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生初步感知平移，從生活中的實(shí)例引入平移現(xiàn)象：建筑工地上的升降機(jī)的移動是一種豎直方向上的平移，觀光纜車和推拉窗的移動是水平方向上的平移現(xiàn)象。考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，教材只是通過直觀形象的圖示，使學(xué)生了解什么樣的現(xiàn)象是平移。除了教材上給出的平移現(xiàn)象的示例以外，教材還讓學(xué)生自己想一想在生活中還見過哪些平移現(xiàn)象，把數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來。此外，教材還通過在方格紙上將圖形進(jìn)行平移，使學(xué)生掌握圖形的平移，并會畫出在水平方向或豎直方向上平移后的圖形。教材從生活實(shí)例入手，在大量感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會和發(fā)現(xiàn)平移的運(yùn)動規(guī)律，并通過動手操作進(jìn)一步理解和掌握平移的方法以及學(xué)會分辨平移和旋轉(zhuǎn)。但教材上的教學(xué)素材是有限的，靜態(tài)的，其實(shí)生活中還有大量的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，需要老師用一把開啟記憶的鑰匙把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)激活。因此，我在教學(xué)時(shí)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，尋找新知識與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，盡可能選取學(xué)生熟悉的、豐富有趣的生活實(shí)例來教學(xué)。從導(dǎo)課開始，我就利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境：課件出示游樂場景（電腦演示滑滑梯、纜車、摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬，）這樣發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，把學(xué)生“置身于”游樂場中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來了。在學(xué)生對平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了初步的感知以后，進(jìn)一步用課件演示生活中的平移現(xiàn)象，加深對這兩種現(xiàn)象的理解。二、形象演示，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力“根據(jù)具體的要求對圖形進(jìn)行平移，并能正確說出平移的距離”是這堂課的教學(xué)難點(diǎn)。而二年級學(xué)生正處于直觀形象思維階段，感性思維強(qiáng)于理性思維。數(shù)圖形平移的格數(shù)和平移圖形，很多學(xué)生在觀察時(shí)往往會把圖形之間的距離看做是圖形平移的距離，學(xué)生很難想出要數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個(gè)點(diǎn)或某條邊移動的格數(shù)。有些學(xué)生即使知道用數(shù)格子的方法但數(shù)的方法卻不正確，他們往往從起點(diǎn)開始就數(shù)了，于是就多數(shù)了一格?；谶@一特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的尋寶情境激趣，課件出示幽美的畫面，有山有水，河的一岸船在緩緩移動，河的另一岸有個(gè)神秘的藏寶閣，還有歡快的音樂。在學(xué)生沉浸在美麗的故事情節(jié)中的時(shí)候，設(shè)計(jì)問題情境：你知道船已經(jīng)向哪個(gè)方向移動了幾格嗎？自然就把學(xué)生的思路引到了課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)：確定圖形平移的格數(shù)。此環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自主探究，肯定有一部分學(xué)生會認(rèn)為圖形之間的距離就是圖形平移的距離，這個(gè)時(shí)候課件的演示可讓學(xué)生更形象直觀的看出圖形平移的格數(shù)，特別是對應(yīng)點(diǎn)、對應(yīng)線以及對應(yīng)點(diǎn)之間格子的閃爍，小房子整體動態(tài)平移，一格一格地動，動一格停一下，學(xué)生一目了然，整個(gè)圖形的平移過程能讓不同察角度的同學(xué)都能看到。學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中已然形成了數(shù)學(xué)思維和思考找對應(yīng)點(diǎn)來確定圖形平移的格數(shù)。這個(gè)操作、實(shí)踐活動情境的創(chuàng)設(shè)讓不同知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生都能參與體驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)，空間觀念感增強(qiáng)了。三、擴(kuò)展練習(xí)，形象感受，提高學(xué)生審美能力 我把教材的鞏固練習(xí)部分的平移小鴨，小船改成平移數(shù)字寶寶、漢字寶寶、圖形寶寶（1221、太犬、吳吞、和找匹配圖形。 然后欣賞平移出來的美麗圖案。通過課件的動態(tài)演示，學(xué)生初步體驗(yàn)平移給生活帶來的美以及應(yīng)用幾何變換設(shè)計(jì)圖案的美妙與樂趣，增添數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的審美情趣。最后在學(xué)生對平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了更深的認(rèn)識后我又發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢：用電腦播放上海音樂廳的平移錄像，把上海音樂廳“搬”到課堂。學(xué)生在驚嘆的同