2013下半年山東省教師資格統(tǒng)考《小學(xué)綜合素質(zhì)》真題及.doc

2013下山東省教師資格統(tǒng)考小學(xué)綜合素質(zhì)真題及答案解析選擇題1、下列選項(xiàng)中被譽(yù)為“雜交水稻之父”的中國(guó)科學(xué)家是（ ）A.楊振寧B.袁隆平 真題來源C.王淦昌D.錢學(xué)森參考答案：B2、教育活動(dòng)必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益，這句話體現(xiàn)的原則是（ ）A.方向性原則B.公共性原則C.國(guó)家性原則D.強(qiáng)制性原則參考答案：B3、有位同學(xué)將幾片紙屑隨意扔在走廊上，王老師路過時(shí)順手撿起來并丟進(jìn)垃圾桶，該學(xué)生滿臉羞愧，王老師的行為體現(xiàn)的職業(yè)道德是（ ）A.熱愛學(xué)生B.愛崗敬業(yè)C.廉潔奉公D.為人師表參考答案：D4、下列選項(xiàng)中，屬于專用的圖像加工處理軟件的是（ ）A.cooleditB.photoshop C.powerpointD.mindmanager參考答案：B5、“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”的理論依據(jù)是（ ）A.個(gè)體需求具有層次性B.人類智能具有多元性C.人類發(fā)展具有共同性D.氣質(zhì)類型具有多樣性參考答案：B6、下列畫家中，以畫馬著稱的是（ ）A.黃賓虹B.徐悲鴻C(jī).齊白石 D.吳冠中參考答案：B7、李老師就校務(wù)公開問題向?qū)W校提建議，李老師的做法是( ）A.履行教師的義務(wù)B.行使教師的權(quán)利C.影響學(xué)校的秩序D.給學(xué)校出難題參考答案：B8、下列選項(xiàng)中，由冼星海作曲的歌曲是（ ）A.義勇軍進(jìn)行曲B.我的祖國(guó)C.黃河大合唱D.天路參考答案：C9、“數(shù)學(xué)家希爾伯特，華羅庚都是教育家”由此可推出的結(jié)論是（ ）A.教育家都是數(shù)學(xué)家B.教育家都不是數(shù)學(xué)家C.有的數(shù)學(xué)家是教育家 D.數(shù)學(xué)家都是教育家參考答案：C10、下列選項(xiàng)中，由美國(guó)發(fā)明家亞歷山大格雷厄姆貝爾發(fā)明的是（ ）A.電話B.互聯(lián)網(wǎng)C.天文望遠(yuǎn)鏡D.電子計(jì)算機(jī)參考答案：A11、下圖漫畫諷刺了某些教師的行為，這種行為所違背的師德規(guī)范是（ ）A.依法執(zhí)教B.熱愛學(xué)生C.愛崗敬業(yè)D.廉潔從教參考答案：C12、依據(jù)育人為本的理念，教師的下列做法中，不正確的是（）A.培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)B.發(fā)展學(xué)生潛能C.尊重學(xué)生的個(gè)性D.私拆學(xué)生信件參考答案：D13、班主任張老師按照學(xué)生的期中考試成績(jī)調(diào)整座位，將考試成績(jī)?cè)诎嗉?jí)后五名的學(xué)生安排在教室最后一排，張老師的做法（ ）A.侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)B.是激發(fā)學(xué)生的重要手段C.侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)D.是管理班級(jí)的有效手段參考答案：C14、課間，小莉正在同學(xué)面前大聲朗讀小娟的日記，被走進(jìn)教室的小娟發(fā)現(xiàn)，小娟找到班主任訴說此事，班主任最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢.制止小莉的行為B.勸說小娟寬容小莉C.批評(píng)小娟是告狀D.勸說小莉不要聲張參考答案：A15、“我要是說了我朋友的隱私，他準(zhǔn)會(huì)大發(fā)脾氣，我朋友沒有大發(fā)脾氣”，由此可推出的結(jié)論是（ ）A.我朋友是個(gè)溫和的人B.我沒談我朋友的隱私C.我朋友為人到是挺不錯(cuò)的 D.我談了我朋友的隱私參考答案：B16、達(dá)爾文在物種起源中闡釋的主要內(nèi)容是（ ）A.條件反射B.基因理論C.細(xì)胞學(xué)說D.進(jìn)化論參考答案：D17、下面對(duì)平面幾何中有關(guān)三角形的性質(zhì)的表述，不正確的是（ ）A.三角形的內(nèi)角和為180度B.三角形的兩邊之和大于第三邊C.直角三角形的兩個(gè)銳角都是45度D.等邊三角形的三個(gè)角相等參考答案：C18、國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）提出，對(duì)中小學(xué)教師實(shí)行（ ）A.每七年一周期的全員培訓(xùn)B.每五年一周期的全員培訓(xùn)C.每三年一周期的全員培訓(xùn)D.每?jī)赡暌恢芷诘娜珕T培訓(xùn)參考答案：B19、董老師上游戲課時(shí)，小明總愛舉手，但是答題經(jīng)常出錯(cuò)，小強(qiáng)不愛舉手，但是點(diǎn)名提問時(shí)卻總能答對(duì)，教師下列的做法中，最合適的事（ ）A.表揚(yáng)小明愛舉手，批評(píng)小強(qiáng)不發(fā)言B.批評(píng)小明總出錯(cuò)，批評(píng)小強(qiáng)不發(fā)言C.啟發(fā)小明多思考，鼓勵(lì)小強(qiáng)多舉手D.批評(píng)小明總出錯(cuò)，表揚(yáng)小強(qiáng)愛思考參考答案：C20、使用PowerPoint制作演示文稿時(shí)，如果要插入圖片，下列不能完成該項(xiàng)操作的是（ ）A.在PowerPoint菜單欄中選擇“插入”“圖片” “來自文件”選擇路徑和文件，點(diǎn)擊“插入”B.復(fù)制圖片，在PowerPoint編輯頁面單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇“粘貼”C.復(fù)制圖片，在PowerPoint菜單欄中選擇“編輯”“粘貼”D.在PowerPoint菜單欄中選擇“插入” “圖片” 自選圖形，選擇圖片文件參考答案：C21、某縣小學(xué)教師李某對(duì)學(xué)校給予的處分不服，李某可以提出的申訴的機(jī)構(gòu)是（）A.所在省教育行政主管部門B.所在縣教育行政主管部門C.當(dāng)?shù)乜h級(jí)人民政府D.學(xué)校教工代表大會(huì) 參考答案：B22、教師對(duì)解除收容教養(yǎng)，勞動(dòng)教養(yǎng)后回校的未成年學(xué)生，應(yīng)當(dāng)（）A.限制其與其他同學(xué)解除B.按其以往表現(xiàn)評(píng)價(jià)品行C.限制其使用學(xué)校的設(shè)施D.允許參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng) 參考答案：D23、從根本上說，教師的教育威信來自于（）A.教師高尚的教育人格 B.社會(huì)上尊師重教的傳統(tǒng)C.學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理D.教師的社會(huì)地位優(yōu)勢(shì)參考答案：A24、下面對(duì)素質(zhì)教育的理解，存在片面性的時(shí)（）A.尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展B.教育面向全體學(xué)生C.促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展D.引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展參考答案：C25、教師進(jìn)行人格修養(yǎng)最好的策略是（）A.取法乎中B.無法即法C.取法乎上D.取法乎下參考答案：C26、下列選項(xiàng)中，以孔雀舞著稱的我國(guó)的少數(shù)民族是（）A.藏族B.土家族C.傣族D.蒙古族參考答案：C27、下列選項(xiàng)中，被譽(yù)為“天下第一行書”的書法作品是（）A.九成宮醴泉銘B(tài).赤壁賦C.蘭亭集序D.洛神賦參考答案：C28、下列選項(xiàng)中被譽(yù)為“科幻小說之父”的是（）A.歌德B.安徒生C.凡爾賽D.高士奇參考答案：C29、五年級(jí)學(xué)生小濤經(jīng)常曠課，不遵守學(xué)校的管理制度，學(xué)校對(duì)小濤進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃绞绞牵ǎ〢.等待他自我醒悟并改正B.了解情況后進(jìn)行耐心教育C.批評(píng)教育無效果開除他D.將他交給家長(zhǎng)批評(píng)教育參考答案：B材料分析題1、材料一天，一位老師給學(xué)生上科學(xué)課，主題是“尋找有生命的物體”。老師安排學(xué)生去校園里甚至校外大自然里尋找有生命的物體，并要做好記錄，走出課堂的孩子們顯得很興奮。不久，一位同學(xué)跑過來說：“老師，我找到一只螞蚱?！逼渌瑢W(xué)圍過來看，突然一個(gè)同學(xué)說：“這是一只公的。”微觀的同學(xué)哄堂大笑。老師問道：“你怎么知道的？”“我觀察的，公螞蚱有勁跳得高?！彼孕诺卣f。這是孩子最直接的推理，確實(shí)難能可貴的！老師及時(shí)表揚(yáng)到：“你真是一個(gè)小生物學(xué)家，科學(xué)就是提出問題和解決問題，希望你能認(rèn)真研究一番?！焙⒆诱J(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭，就在這時(shí)，又一位同學(xué)跑來告狀：“一個(gè)同學(xué)把螞蚱踩死了?！崩蠋熀芸煲庾R(shí)到這是一個(gè)絕好的教育機(jī)會(huì)，他走過去，幾個(gè)同學(xué)正在氣呼呼地責(zé)備那個(gè)同學(xué)，這位老師說：“一個(gè)螞蚱也是一個(gè)有生命的物體。我們應(yīng)該愛護(hù)有生命的物體。我相信，這位同學(xué)一定是無意踩死的。這樣吧，老師提一個(gè)建議：不如挖一個(gè)坑，把它安葬了吧！”于是，在學(xué)校的草地上，舉行了一個(gè)特殊的“葬禮”。可以說在這潛移默化中，學(xué)生對(duì)生命的理解和珍惜，會(huì)比多少遍說教來得更為深刻有效！問題：試從教師職業(yè)理念的角度，評(píng)析該老師的教學(xué)行為。（14分）參考答案： 這是一堂非常成功的科學(xué)課。從教師職業(yè)理念的角度，該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀、學(xué)生觀和教師觀。 (1)該教師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀。素質(zhì)教育觀認(rèn)為，教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使得人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升。素質(zhì)教育要以培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。材料中的老師給學(xué)生上科學(xué)課，安排學(xué)生走出課堂，到大自然里尋找有生命的物體，這正是對(duì)他們實(shí)踐能力的鍛煉。 (2)該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的學(xué)生觀。全面發(fā)展的學(xué)生觀，是把學(xué)生看做主體需求、能夠主動(dòng)發(fā)展；把學(xué)生作為一個(gè)整體；把學(xué)生作為有差異、有個(gè)性的人。該老師做到了以上幾點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去尋找物體，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)完整的人來看待。當(dāng)學(xué)生給出解答時(shí)，該老師還及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，并對(duì)他提出更高的期望，可見老師把學(xué)生當(dāng)作有發(fā)展?jié)摿Φ娜?。?dāng)有學(xué)生踩死螞蚱的時(shí)候，該老師并沒有批評(píng)學(xué)生，而是安慰學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟到生命的可貴。 (3)該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教師觀。教師的角色不只是向?qū)W生傳授某方面的課本知識(shí)，而是要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際以及教育目標(biāo)、要求，在特定的環(huán)境中采用特定的教學(xué)方法，通過特定途徑來促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，教師角色的性質(zhì)就在于幫助學(xué)生成長(zhǎng)。材料中該教師的角色正是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最后啟發(fā)學(xué)生對(duì)生命的理解和珍惜。2、材料何老師班上的小龍，經(jīng)常遲到曠課，不完成作業(yè)，還欺負(fù)同學(xué)。在多次批評(píng)教育無效后，何老師決定到他家去一趟，向他父母告狀。到小龍家時(shí)，何老師驚奇地發(fā)現(xiàn)他正在做家務(wù)，見到何老師，小龍吃了一驚，但還是喊了一聲“老師好”后跑回房間。在同小龍父母交談后，何老師了解到小龍家庭貧困，父母早出晚歸，于是何老師把本來要告狀的話收了回來。第二天，何老師在班上表揚(yáng)了小龍懂禮貌，見到老師能主動(dòng)問好，在家能做家務(wù)，希望同學(xué)們能向小龍學(xué)習(xí)，接下來，何老師安排他負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生工作，并對(duì)他的盡職盡責(zé)及時(shí)給與表揚(yáng)，沒過多久，小龍?jiān)谡n堂上認(rèn)真多了，同學(xué)關(guān)系也融洽了，還成了老師的得力助手。問題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析何老師的教育行為。（14分）參考答案：真題來源 何老師開始向家長(zhǎng)告狀的做法是不太合理的，但是后來的做法是遵循了教師職業(yè)道德規(guī)范要求，是值得學(xué)習(xí)的。 首先，教師的職業(yè)道德要求教師要關(guān)愛學(xué)生。材料中何老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪的過程中，了解到學(xué)生的情況以后，收回了向家長(zhǎng)告狀的話，在第二天表揚(yáng)了小龍，并在之后讓他負(fù)責(zé)衛(wèi)生，及時(shí)表揚(yáng)他，體現(xiàn)了何老師對(duì)小龍的關(guān)愛，促進(jìn)了小龍全面、主動(dòng)、健康的發(fā)展。 其次，教師的職業(yè)道德要求教師要教書育人。材料中教師對(duì)從小龍的實(shí)際情況出發(fā)，抓住他的閃光點(diǎn)，因材施教，很快小龍學(xué)習(xí)上和品德上都有了提高，這充分體現(xiàn)了何老師的行為促進(jìn)了小龍的全面發(fā)展，取得了良好的育人效果。 總之，何老師從最開始對(duì)小龍批評(píng)教育到要去向家長(zhǎng)告狀，最后在見到家長(zhǎng)后改變初衷，并在之后對(duì)小龍進(jìn)行以表揚(yáng)為主的教育這樣一個(gè)過程中，其中關(guān)鍵是教師要關(guān)愛學(xué)生。只有在全方面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能采取合理的做法進(jìn)行最佳的教育，取得良好的效果。同時(shí)，教師需要注意的是在與家長(zhǎng)的溝通過程中，應(yīng)在尊重家長(zhǎng)的基礎(chǔ)上與家長(zhǎng)進(jìn)行平等、恰當(dāng)?shù)販贤ǎ皇窍蚣议L(zhǎng)告狀這樣的形式。3、材料比如園里那一棵古松，無論是你、是我或是任何人一看到它，都說它是古松。但是你從正面看，我從側(cè)面看，你以幼年人的心境去看，我以中年人的心境去看，這些情境和性格的差異都能影響到所看到古松的面目。古松雖只是一件事物，你所看到和我所看到的古松卻是兩件事。假如你和我各把所得的古松的印象畫成一幅畫或是寫成一首詩，我們倆藝術(shù)手腕盡管不分上下，你的詩和畫與我的詩和畫比較，卻有許多重要的異點(diǎn)。這是什么緣故呢？這由于知覺不完全是客觀的，各人所見到的物的形象都帶有幾分主觀的色彩。假如你是一位木商，我是一位植物學(xué)家，另外一位朋友是畫家，三人同時(shí)來看這一棵古松，我們?nèi)丝梢酝瑫r(shí)都“知覺”到這一棵樹，可是三人所“知覺”到的卻是三種不同的東西，你心里盤算它是宜于架屋或是制器，思量怎樣去買它，砍它，運(yùn)它。我把它歸到某類某科里去，注意它和其它松樹的異點(diǎn)，思量它何以活得這樣老。我們的朋友卻不這樣?xùn)|想西想，他只在聚精會(huì)神的觀賞它的蒼翠顏色，它的盤屈如龍蛇的線紋以及它的那股昂然高舉、不受屈撓的氣概。從此可知道這棵古松并不是一件固定的東西，它的形象隨觀者的性格和情趣而變化，各人所見到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照。古松的形象一半是天生的，一半也是人為的。極平常的知覺都是帶有幾分創(chuàng)造性；極客觀的東西之中都有幾分主觀的成分。 （摘編自朱光潛談美）問題：（1）作者為什么說（園里）“這棵古松并不是一件固定的東西”？（4分）（2）請(qǐng)另舉一例，談?wù)勀銓?duì)文中畫線句“極客觀的東西之中都有幾分主觀的成分”的理解。（10分）參考答案： (1)因?yàn)楣潘傻男蜗笠话胧翘焐摹⒖陀^存在的，另一半將隨著觀者的性格情趣和觀點(diǎn)態(tài)度而展示出不同的面目。 (2)對(duì)于極客觀的東西，它們的形象隨著觀者的情趣和性格的差異呈現(xiàn)出迥異的面目，其主管成分的緣由是觀者的主觀色彩知覺，對(duì)于文中的客觀事物古松，木商、植物學(xué)家、畫家三種人群分別代表著三種不同的主觀色彩認(rèn)知實(shí)用態(tài)度、科學(xué)態(tài)度、美感態(tài)度； 比如，對(duì)于生活中極客觀的茶壺，實(shí)用主義者研究它的生活實(shí)用價(jià)值，可以用來泡茶、解決口渴問題。商人會(huì)考慮到做茶壺買賣是否會(huì)帶來利益；養(yǎng)生家會(huì)考慮茶壺的有機(jī)組成部分甚至是其化學(xué)成分，用此類茶壺泡茶是否有益身體健康；藝術(shù)家則會(huì)全副精神傾注于茶壺本身，不計(jì)實(shí)用、不推求關(guān)系、條理和因果，只是只覺地感知它的形式、花樣、顏色的優(yōu)美。觀者從多種不同的角度，用三種不同的感知實(shí)用態(tài)度、科學(xué)態(tài)度、美感態(tài)度，使得客觀東西的形象帶有主觀色彩。真題來源 寫作題閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇文章。 “學(xué)高為師，身正為范”是著名教育