《紫藤蘿瀑布》表格式教案.doc

.博源學(xué)校七年級(jí)數(shù)學(xué)組集體備課教案2016年 月 日 七年級(jí)備課組長(zhǎng)：學(xué) 科語(yǔ) 文授 課 時(shí) 間設(shè)計(jì)者授 課 班 級(jí)教授者課 題紫藤蘿瀑布（第一課時(shí)）課時(shí)安排兩課時(shí)課型新授課三維目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。2學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法，提高觀察能力和想象能力和賞析能力。3掌握借景抒情，托物言志的寫(xiě)作手法能力目標(biāo)1理解作者在文中所寄予的思想感情。2學(xué)會(huì)欣賞寫(xiě)景抒情散文。1品味散文優(yōu)美的語(yǔ)言。2學(xué)習(xí)文中多側(cè)面多角度寫(xiě)景的方法。情感目標(biāo)了解作者含蓄而深沉的思想感情，感受生命的頑強(qiáng)、美好和永恒。教學(xué)重點(diǎn)1、本文的主旨，作者含蓄的感情。2、學(xué)習(xí)生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫(xiě)。3、借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法:紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)1、 學(xué)習(xí)生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫(xiě)。2、借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法。教學(xué)方法朗誦；自主、合作、探究教學(xué)資源與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們都接觸過(guò)許多花草樹(shù)木。大千世界，一草一木，只要你用心體會(huì)，你從中會(huì)獲得許多啟示。即使面對(duì)同一景物，在不同的心情下，都會(huì)產(chǎn)生不同的情感。紫藤蘿瀑布的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對(duì)著盛開(kāi)的紫藤蘿，作者的所見(jiàn)所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨(dú)特的心理體驗(yàn)。 三、檢查預(yù)習(xí)，強(qiáng)化字詞學(xué)習(xí)。1.迸濺出beng）忍俊不禁（jin）仙露瓊漿（qiong）盤(pán)虬臥龍（qiu）伶仃(lng dng)宗璞p浮想聯(lián)翩pin瀑布p嚷嚷rngrang一穗花苞 subo佇立zh枯槐hui lngdng qi 醞 釀yn ning2查工具書(shū)，解釋下面的生詞。（l）迸濺：向外濺出或噴射。（2）繁密：多而密。（3）稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。（4）伶仃：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。（5）酒釀：酒。（6）挑逗：逗引，招惹。（7）忍俊不禁：忍不住笑。忍?。汉Α＃?）仙露瓊漿：形容鮮美的酒。（9）盤(pán)虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍。四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，組織學(xué)生談?wù)務(wù)w感知。1、教師范讀。2、課堂討論交流a、文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，看花（1-6）、憶花（7-9）、思花（10、11）二、學(xué)生交流資料作者與背景簡(jiǎn)介： 宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長(zhǎng)于清華園，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系。 “文革”前作品主要有短篇小說(shuō)紅豆不沉的湖知音等，紅豆曾受到不應(yīng)有的批判?！拔母铩焙?，有短篇小說(shuō)弦上的夢(mèng)、中篇小說(shuō)三生石，獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。她的小說(shuō)，刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長(zhǎng)，雋永如水。1、學(xué)生聽(tīng)讀，整體感知文章內(nèi)容，并獨(dú)立思考問(wèn)題:a、本文主要從賞花、想花和憶花三個(gè)方面來(lái)描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次。教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)看花繁華似錦憶花思緒萬(wàn)千 生命永恒思花振奮精神b、因?yàn)榧彝テ群?，小弟身患絕癥等原因，多年來(lái)焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭，面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上的寧?kù)o和生的喜悅，作者又想到十多年來(lái)紫藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，進(jìn)而感悟出人生的哲理。變化：焦急、悲痛 寧?kù)o和喜悅 精神振奮原因：生死謎、手足情 沉浸于紫藤蘿繁密花朵的光輝中 花的光輝和芳香c、作者見(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒?；ê腿硕紩?huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。b、作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這樣的變化？c、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。作 業(yè)1識(shí)記字詞，完成“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。2舉例說(shuō)明本文所運(yùn)用的修辭方法及其作用。4完成“研討與練習(xí)”二。板書(shū)設(shè)計(jì)紫藤蘿瀑布宗璞看花繁華似錦（充滿(mǎn)生機(jī)） 憶花思緒萬(wàn)千（稀落伶仃） 生命永恒（生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的） 思花振奮精神（枯木逢春）教 學(xué)感 悟組長(zhǎng)查閱 博源學(xué)校七年級(jí)數(shù)學(xué)組集體備課教案2016年 月 日 七年級(jí)備課組長(zhǎng)：學(xué) 科語(yǔ) 文授 課 時(shí) 間設(shè)計(jì)者授 課 班 級(jí)教授者課 題紫藤蘿瀑布（第二課時(shí)）課時(shí)安排兩課時(shí)課型新授課三維目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。2學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法，提高觀察能力和想象能力和賞析能力。3掌握借景抒情，托物言志的寫(xiě)作手法能力目標(biāo)1理解作者在文中所寄予的思想感情。2學(xué)會(huì)欣賞寫(xiě)景抒情散文。1品味散文優(yōu)美的語(yǔ)言。2學(xué)習(xí)文中多側(cè)面多角度寫(xiě)景的方法。情感目標(biāo)了解作者含蓄而深沉的思想感情，感受生命的頑強(qiáng)、美好和永恒。教學(xué)重點(diǎn)1、本文的主旨，作者含蓄的感情。2、學(xué)習(xí)生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫(xiě)。3、借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法:紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)2、 學(xué)習(xí)生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫(xiě)。2、借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法。教學(xué)方法朗誦；自主、合作、探究教學(xué)資源與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入二、精讀品味1、朗讀課文第1自然段，然后思考分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說(shuō)明作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步?！安挥伞痹谶@里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過(guò)程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆。2、朗讀課文第2自然段，然后思考 分析討論后歸納：本段主要是從花形來(lái)描寫(xiě)紫藤蘿的。其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫(xiě)：“從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”；也有細(xì)寫(xiě)：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花?！痹谡Z(yǔ)言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫(xiě)出了紫藤蘿花的可愛(ài)，頑皮，和陽(yáng)光相映成趣。另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細(xì)膩生動(dòng)有趣。 3、學(xué)習(xí)第三至七段 分析討論后歸納：本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動(dòng)，流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧?kù)o和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫(xiě)到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。表現(xiàn)出作者對(duì)死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫(xiě)得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛(ài)，就如“一個(gè)張滿(mǎn)了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對(duì)人生生與死的思考，更寫(xiě)出自己內(nèi)心對(duì)深層次的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。4、學(xué)習(xí)課文八、九自然段分析討論后歸納：本段主要是描繪了花香。其特征是學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上思考品味：本文第一自然段獨(dú)句成段的作用是什么? 學(xué)生討論交流、批注學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上思考品味：1）本段主要是從哪方面來(lái)描繪紫藤蘿的?其特點(diǎn)是什么? 本段中作者運(yùn)用了哪些修辭手法？學(xué)生討論交流、批注齊讀第3-7自然段，思考本段又寫(xiě)了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫(xiě)到自己精神的寫(xiě)作思路?學(xué)生討論交流、批注齊讀第8-9自然段，教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)調(diào)整與思考教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)朦朧與長(zhǎng)久。在此作者寫(xiě)到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來(lái)的?；?shù)的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無(wú)止境。5、學(xué)習(xí)十、十一自然段分析討論后歸納：本段闡明作者從花中領(lǐng)悟人生意義，對(duì)花形、花色、花香進(jìn)行總體提煉和歸納，由觀花而生情，由情而生志。所以作者說(shuō)：“那小小的紫色的花艙，那里滿(mǎn)裝生命的酒釀，它張滿(mǎn)了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。”這是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無(wú)論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對(duì)于萬(wàn)物來(lái)說(shuō)都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的!所以作者“不覺(jué)加快了腳步”。這里和文章開(kāi)頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺(jué)加快了腳步”，其實(shí)是寫(xiě)出作者思想的一個(gè)變化過(guò)程，對(duì)人生的思索過(guò)程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧?kù)o、喜悅。由此我們可以認(rèn)為，一種對(duì)生命的新的認(rèn)識(shí)已進(jìn)入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。 6、小結(jié)。生命中會(huì)有磨難，但磨難終會(huì)過(guò)去，愿我們每個(gè)人的生命都像一朵朵小小的紫藤蘿花，努力張滿(mǎn)自己的風(fēng)帆，綻放自己生命的異彩，為人類(lèi)生命的長(zhǎng)河增添光彩和芳香。三、明確本文主要寫(xiě)法托物言志（借景抒情）紫 藤 蘿：花朵稀落 徹底毀掉 繁花似錦 生人（生活）：沒(méi)有樂(lè)趣 悲痛、焦慮 寧?kù)o、喜悅 命托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。寫(xiě)景狀物：是托物言志的基礎(chǔ)。要求學(xué)生認(rèn)真地觀察景物，細(xì)膩地描繪景物。四、拓展美在何處？來(lái)源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、深入的思考、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛(ài)生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。思考：本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫(xiě)?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么?學(xué)生討論交流、批注齊讀