《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)課).doc

.尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)陳疃鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉 清教材分析：尊嚴(yán)是義教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第二組的第三篇文章。這篇課文寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒(méi)有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個(gè)人最大的財(cái)富；只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財(cái)富乃至一切。本文所在組的訓(xùn)練重點(diǎn)是：“理解重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，思考課文中講述的故事對(duì)做人處事有什么啟示?！闭n標(biāo)解讀：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段閱讀目標(biāo)指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)?！睂W(xué)情分析：剛升入四年級(jí)的學(xué)生，具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力。因此，生字詞的預(yù)習(xí)可以放在課前。但把握文章主要內(nèi)容、體會(huì)關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用的能力還是比較欠缺的，需要教師的指導(dǎo)。本文主旨“尊嚴(yán)”的涵義也比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)困難較大。教學(xué)目標(biāo)：1.正確認(rèn)讀本課“尊嚴(yán)、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞；正確書(shū)寫(xiě)“尊”字。2.有感情地朗讀課文，理解并積累含義深刻的語(yǔ)句。3.能找到描寫(xiě)哈默外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性，學(xué)習(xí)把人物形象寫(xiě)具體的表達(dá)方式。教學(xué)重點(diǎn)： 抓住描寫(xiě)哈默外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。教學(xué)難點(diǎn)： 理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話；學(xué)習(xí)把人物形象寫(xiě)具體的表達(dá)方式。課前準(zhǔn)備：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行自學(xué)。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入。1.故事導(dǎo)入講述“嗟來(lái)之食”的故事，國(guó)外有個(gè)年輕人也不受嗟來(lái)之食，我們今天就來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位年輕人。2.可是有一個(gè)年輕人他沒(méi)有這么做（出示課文插圖），這究竟是為什么呢？這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)第七課尊嚴(yán)（板書(shū)）。來(lái)，伸出手，和老師一起寫(xiě)這個(gè)“尊”字，它是本課的一個(gè)生字。a.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：尊（上部寫(xiě)得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)，平一點(diǎn)，是主筆，把整個(gè)字穩(wěn)穩(wěn)地托起來(lái)。）二、交流預(yù)習(xí)，整體感知，學(xué)會(huì)歸納。同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，敢接受檢查嗎？1.檢查字詞 請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞？屏幕出示生字詞：沃爾遜 杰克遜 逃難 捶背 僵硬 善良 許配 例外疲憊不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴 (1)自己小聲借助拼音讀一讀吧。誰(shuí)讀會(huì)了，想讀給大家聽(tīng)，指名讀。（2）去掉拼音，你還會(huì)讀嗎？那我們開(kāi)火車(chē)讀。 (3)在預(yù)習(xí)中，你弄懂了哪些詞語(yǔ)？ A.學(xué)生交流B.教師預(yù)設(shè)，重點(diǎn)關(guān)注以下詞語(yǔ)：a. 疲憊不堪：課前，老師也查了“疲憊不堪”。重點(diǎn)查了“堪”的意思（屏幕出示：1.能，可以，足以；2.忍受，能支持）?！捌v不堪”的“堪”選擇哪個(gè)意思？“疲憊不堪”的意思是什么？b. 多音字：難C.指導(dǎo)“瘦”字書(shū)寫(xiě)。你們看這個(gè)“瘦”字好像不太好寫(xiě)，我們一起來(lái)寫(xiě)一下。注意筆順。在本上寫(xiě)兩個(gè)，注意寫(xiě)字姿勢(shì)。寫(xiě)后展示、評(píng)議，再練一個(gè)。2.整體感知,把握課文大意（1）現(xiàn)在，我們小聲快速朗讀課文，邊讀邊思考課文講了件什么事？（預(yù)設(shè)：指名概況能力較差的學(xué)生，引出下面內(nèi)容）（2）想要概況課文主要內(nèi)容，我們可要弄清楚這些問(wèn)題。（出示ppt）故事發(fā)生什么時(shí)間、地方？故事的主人公是誰(shuí)？故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果？（3）能根據(jù)老師的提示再來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？屏幕出示：-（時(shí)間），-（主要人物）隨著一群逃難的人，來(lái)到-（地點(diǎn)），他-（事件），最后-（結(jié)果）。（4）不知不覺(jué)間，同學(xué)們已經(jīng)能夠完整并簡(jiǎn)練地概括出本文的主要內(nèi)容，真了不起！寫(xiě)事的文章，大體可以按照“時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件、結(jié)果”等方面來(lái)歸納主要內(nèi)容。瞧，現(xiàn)在你還能說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容嗎？屏幕出示：時(shí)間-地點(diǎn)-主要人物-事件-結(jié)果-這就叫把書(shū)讀薄，是一種很重要的讀書(shū)方法和閱讀能力，咱們?cè)诮窈蟮拈喿x中要有意識(shí)地多加練習(xí)。三、研讀課文，體會(huì)尊嚴(yán)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?.故事中的哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，可沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜卻是怎樣評(píng)價(jià)他的呢？ 生交流，屏幕出示句子：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！” 指名讀；齊讀。2.學(xué)貴有疑，會(huì)提問(wèn)就會(huì)學(xué)習(xí)。我在第一次讀這個(gè)句子的時(shí)候充滿了疑問(wèn)。你們也讀讀，看看有什么疑問(wèn)？（預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)他有尊嚴(yán)？為什么他什么都沒(méi)有，卻百分之百是個(gè)富翁？為什么只要有尊嚴(yán)就是富翁？）3.同學(xué)們提出的問(wèn)題都很有價(jià)值！提出問(wèn)題就是思考的起點(diǎn)。讓我們帶著這些問(wèn)題，一同走進(jìn)課文，走近哈默，探個(gè)究竟。課件出示： 1.自主研讀：默讀課文，用“”劃出描寫(xiě)哈默外貌的句子，用“=”劃出描寫(xiě)哈默動(dòng)作的句子，用“”劃出描寫(xiě)哈默語(yǔ)言的句子，并在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)；2.小組合作：根據(jù)表格提示進(jìn)行探討，并選擇感受最深的一處，準(zhǔn)備在全班展示交流學(xué)習(xí)成果。人物觀察表對(duì)哈默的具體描寫(xiě)我的體會(huì)外貌動(dòng)作語(yǔ)言綜述：哈默是個(gè)-的人。3.學(xué)生自學(xué)；小組交流。咱班同學(xué)既會(huì)讀書(shū)又會(huì)思考，很多同學(xué)都在自己的書(shū)上留下思考的痕跡。愿意把自己的思考與大家交流嗎？小組根據(jù)表格交流自己的收獲，并準(zhǔn)備展示學(xué)習(xí)成果。4.小組展示學(xué)習(xí)成果。 預(yù)設(shè)：教師相機(jī)點(diǎn)撥。（1） 外貌：屏幕出示：句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪。句子二：只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。A.讀句子；B.理解：面呈菜色、疲憊不堪臉色發(fā)青、發(fā)暗，疲勞的受不了了；臉色蒼白臉上沒(méi)有一點(diǎn)血色；骨瘦如柴瘦的就像柴火一樣。C.用心地再讀句子：你仿佛看到一個(gè)什么樣的人出現(xiàn)在我們面前？你看他（十分饑餓，臉色蒼白，非常瘦弱，瘦的皮包骨頭，好像一陣風(fēng)就可以把他吹倒）。D.你們說(shuō)的非常形象，就是這樣一個(gè)年輕人，此時(shí)此刻他最需要什么？可是當(dāng)食物擺在面前時(shí)，他卻拒絕了，為什么？哪個(gè)組來(lái)交流一下年輕人的語(yǔ)言？（2）語(yǔ)言：屏幕出示三次對(duì)話：*當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個(gè)善良的人都會(huì)這么做。于是他回答：“不，我沒(méi)有什么活兒需要您做。”*這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他們的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”杰克遜大叔想了想，說(shuō)：“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò)，等您吃過(guò)飯，我再給您派活兒。”*“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。A.小組交流句子B.同學(xué)們自由讀讀三次對(duì)話，想一想，年輕人給你留下了什么印象？C.師生合作讀對(duì)話：第一句：我聽(tīng)出了一個(gè)有禮貌的哈默。第二句：我聽(tīng)出了你的疲憊；無(wú)力；還有堅(jiān)決的態(tài)度。你為什么非得干活才吃東西呢？難道你不餓嗎？第三句：剛才的“不”為什么讀的這么短促，這么堅(jiān)定？（一定要先勞動(dòng)再吃飯的原則）你再給大家讀一讀？更加堅(jiān)定了！我們一起來(lái)讀這個(gè)句子。D.從三次對(duì)話中，你看到了一個(gè)怎樣的哈默？（3）動(dòng)作其實(shí)，哈默的動(dòng)作也蘊(yùn)含在對(duì)話的過(guò)程中。哪個(gè)小組愿意交流？當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。A.讀句子，說(shuō)體會(huì)：仰起頭：地位平等，人格平等，不準(zhǔn)備讓別人施舍；目光灰暗：說(shuō)明哈默很失望，沒(méi)有活干，他就不能吃東西；輕輕地捶背：干活認(rèn)真；B.課件出示：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，說(shuō)：指名讀句子；說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)明了什么？C.課件出示：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。狼吞虎咽：什么意思？你從中體會(huì)到了什么？（哈默非常非常餓）哈默已經(jīng)饑餓到了極點(diǎn)，但他仍然堅(jiān)持干完活再吃飯。哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？其他逃難人得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動(dòng)之后的報(bào)酬。所以哈默得到食物是理所當(dāng)然的。這正是他與其他逃難者最大的不同！此時(shí)，哈默僅僅得到了食物嗎？還得到了什么？（別人的尊重；尊嚴(yán)）6、小結(jié)：我們從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)中感受到哈默強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感，杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作中看出哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人，我們?cè)賮?lái)看杰克遜大叔說(shuō)的話。課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”（1）齊讀，指名讀。（2）讀的真好，這個(gè)句子我給它變一種形式能說(shuō)出來(lái)嗎？課件出示：雖然他沒(méi)有-，沒(méi)有-，也沒(méi)有-，但是他有-。同桌交流，指名交流。（預(yù)設(shè)：他沒(méi)有食物，沒(méi)有衣物，也沒(méi)有工作，但是他有尊嚴(yán)。他沒(méi)有財(cái)富，沒(méi)有家，也沒(méi)有親人，但是他有尊嚴(yán)。他沒(méi)有錢(qián)，沒(méi)有食物，也沒(méi)有房子，但是他有尊嚴(yán)。）（3）大家都覺(jué)得他有尊嚴(yán)，此時(shí)此刻，從哈默身上，你感覺(jué)尊嚴(yán)是什么？（預(yù)設(shè)：尊嚴(yán)是寶貴的財(cái)富。尊嚴(yán)是用錢(qián)財(cái)買(mǎi)不到的。尊嚴(yán)是無(wú)價(jià)之寶。有了尊嚴(yán)就可以去創(chuàng)造財(cái)富。尊嚴(yán)就是美好的品質(zhì)。）（4）在哈默身上這美好的品質(zhì)是什么？（預(yù)設(shè)：是利用自己的雙手吃飯。一定要用勞動(dòng)得到食物。）（5） 你看作者正是通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，讓我們感受到哈默一定要自食其力，絕不能不勞而獲的尊嚴(yán)?，F(xiàn)在，對(duì)前面提到的問(wèn)題還有疑問(wèn)了嗎？說(shuō)說(shuō)你的