《四季》評課.doc

.四季評 課 稿四季是一首富有童趣的兒歌，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描繪，表現(xiàn)了四季的特征。兒歌用擬人化的手法寫來，語言親切、生動。所配四幅插圖，形象優(yōu)美，色彩明麗，便于學(xué)生觀察想象。王老師這堂語文課的教學(xué)重點是：正確、流利地朗讀課文，讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。接下來我談?wù)剬τ谶@堂課的評價，希望與各位老師共同探討。一、教師注意情境的創(chuàng)設(shè)整堂課楊老師始終注意情境的創(chuàng)設(shè)，在情境中激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在復(fù)習(xí)生字時是這樣說的：“聽說四季王國的景色很美，大家想不想去看看？”接著說“四季王國的景色很美我們一起來看看?！币鰧λ募撅L(fēng)景的欣賞。在聽課文誦讀的時候又說“四季王國的景色真的很美，有一位叔叔去看了以后寫了一首詩，想不想聽聽？”引出了對課文的初步感知，在學(xué)習(xí)完秋天的句子過渡到冬天的時候說“走過金秋，迎來的是寒冷的冬天。”自然而然的就出示了冬天的雪人圖開始學(xué)習(xí)。這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使環(huán)節(jié)的銜接很自然，取得了一舉兩得的效果。二、拋棄繁瑣的講解分析，實現(xiàn)以讀為本，體現(xiàn)了母語教學(xué)的基本特征。這首兒歌運用擬人化的手法，語言形象生動，讀起來親切、自然。楊老師教學(xué)的這節(jié)課應(yīng)該是這篇課文的第二課時，所以“有感情地朗讀課文”就應(yīng)該是本節(jié)課的重點。教學(xué)時楊老師注重了把讀貫穿于教學(xué)的全過程，呈現(xiàn)讀的形式也多種多樣，比如自主讀、指名讀、教師范讀、學(xué)生范讀、帶讀、表演讀、感情齊讀等，有梯度地達到有感情地朗讀兒歌的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在朗讀中感受四季的美麗。三、訓(xùn)練說話、拓展思維在教學(xué)春天的句子后師說：“春天有尖尖的草芽，你還知道春天有什么嗎？”在拓展環(huán)節(jié)設(shè)計的“當(dāng)小詩人”也是這節(jié)課的一個亮點。楊老量布置了這個話題后，不示了自己寫的例句，起到了很好的示范作用，還對學(xué)生進行了指導(dǎo)，（先觀察事物的特征，再想它會對誰說。）我想這個訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和說話能力，還為以后的寫話打下良好的基礎(chǔ)。四、能及時的評價和鼓勵學(xué)生比如說，學(xué)生在剛開始讀課文時，讀得不是很好，但楊老師就說：“大家讀得真好，但這還不夠，有沒有信心把它讀得更好？”還有在學(xué)生回答出冬天時開的花后，楊老師又適時地評價了“你知道的可真多呀！”總之，這節(jié)課目標(biāo)明確，思路清晰，重難點突出，是一節(jié)成功的教研課。但是我也有幾點建議要提：一、加強朗讀讀書還是要培養(yǎng)情感朗讀，要不然以后就變成唱讀了，當(dāng)然這是一年級學(xué)完漢語拼音后接觸到的第二篇課文，在讀的過程中，楊老師采用不同的讀法來加強鞏固。讀得通順流利和大聲讀已經(jīng)不成問題了，但這還不夠，我們要培養(yǎng)學(xué)生做到有感情地讀，要美讀。最好應(yīng)該由老師范讀。（當(dāng)然楊老師也做了，但把“挺”讀成了第二聲，普通話還要加強練習(xí)。）二、就是在播放四季的景色時，那些景色真的是太美了，學(xué)生邊看邊情不自禁地發(fā)出“哇、哇”的驚嘆聲。在這過程中，我想楊老師應(yīng)該邊播放邊進行一些解說，幫助學(xué)生認(rèn)識四季的不同特征，這樣的話，我想到后面學(xué)生就不至于不知道“春天里還有什么？夏天里還有什么？”也不至于反復(fù)的把荷花說成是春天里的事特。三、“亮點”沒有落實好前面講到拓展訓(xùn)練中的說話設(shè)計得很好，但沒有落到實處。應(yīng)該讓學(xué)生多說，哪怕是重復(fù)前一個同學(xué)的話，這樣既鍛煉了口語表達能力，也鍛煉了學(xué)生的膽量。四、課 堂的隨機處理我們的教學(xué)設(shè)計是死的，而課堂卻是生成的。所以在課堂上我們要有隨機應(yīng)變的能力。比如說，楊老師的這節(jié)課的結(jié)尾，下課鈴響了，我想那個作業(yè)題就沒有必要再出示了。因為鈴響時就剛好