《微型日記對小學生寫作水平影響的研究》實施方案.doc

微型日記對小學生寫作水平影響的研究實施方案 日記是我們大家生活、學習的記錄。只要把自己在一天中的 所見、所聞、所感，選擇其中最有意義的記錄下來就是日記。也就是說，日記可以寫自己看到的或聽到的事物，也可以寫自己親身感受到的事情。寫日記，對學生來說，是引發(fā)其寫作興趣的一種極好的練筆方式。通過寫日記，不但能提高學生的寫作能力，語言、文字組織能力，訓練觀察力、想象力，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，鍛煉學生的品質、恒心和耐性。能幫助學生完成寫作材料和語言詞匯的儲備。一、課題提出的背景作文教學是語文教學中不可或缺的重要組成部分，具有舉足輕重的作用。然而小學生的寫作水平并不樂觀。在作文教學中，教師耗費了不少時間和精力，試圖達到提高學生作文的目的，然而收效甚微。作文教學成了困擾語文教師的一道難題。我校是一所農(nóng)村小學，學生學習基礎較差，寫作水平更是低下。打開學生的作文就會發(fā)現(xiàn)，作文生搬硬套，內(nèi)容單一，感情空洞，甚至部分學生的作文語句不通，錯字連篇。學生寫作水平低下的癥結在哪里？提高學生寫作能力的突破口在哪里？我們一直在思考探索。多少年來我校一直提倡學生寫日記，在教學中我們發(fā)現(xiàn)，寫作水平高的學生常常就是那些能堅持寫日記的同學。新課標指出“教師要激發(fā)學生對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察思考和練筆的積極性。教師要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話和空話”。 近年來，日記寫作已逐步得到了廣大語文教師的重視，對日記教學的研究也在逐步深入，日記的教育功能、教學功能也正被許多教育專家和學者認識、認可。魏書生老師就提出：小學生寫日記既是習作鍛煉，也是進行“道德長跑”。如果我們能激發(fā)學生的寫作興趣，教給學生寫日記的方法，培養(yǎng)學生堅持寫日記的良好習慣，相信不但能提高學生的寫作水平，也一定能培養(yǎng)學生一些良好的道德品質。 二、課題要解決的問題：1、提高師生對日記寫作訓練的認識，培養(yǎng)學生的寫作興趣。2、學會觀察生活，學會積累生活素材，引導學生說真話訴真情，探索提高學生語言表達能力途徑。3、探索日記批閱途徑和評價方法，讓學生做到持之以恒。隨時記錄生活中的點滴發(fā)現(xiàn)。三、課題研究的目的和意義1、引導學生學會關注生活。寫作來源于生活。葉圣陶先生指出：“我們的生活充實到某種程度，自然要說某種的話?！?我們可以通過日記寫作訓練引導學生主動感受生活，對生活做一些思考，并從心靈體驗出發(fā)，真實地再現(xiàn)生活的底蘊，真誠地擁抱生活的靚麗。2、提高學生觀察能力。觀察是我們認識世界的門戶，也是作文的起點。全日制義務教育語文課程標準提出：“多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征?！苯處熞?jīng)常性地引導并要求學生觀察生活、分析生活，激發(fā)學生對生活的熱愛之情。要傳授觀察方法，教給觀察路徑，調(diào)動學生觀察、思考、練筆的積極性。3、提高學生的語言表達能力。作家謝冰心說過：“寫日記是練習作文最良好的方法?！弊骷荫R烽也談道：“寫日記對我們文字的提高起了不少的作用?！苯處熞龑W生堅持寫日記，寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表真情，不說假話、不套空話，進而培養(yǎng)學生寫觀察日記、讀書筆記的習慣。要鼓勵學生寫想像中的事物，激發(fā)他們展開想像和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。拳不離手，曲不離口，我們應通過日記寫作不斷提高學生對生活的認識，不斷提高他們的書面表達能力。4、通過微型日記促學生自我教育微型日記是孩子成長道路上的真實的思想記載，是孩子前進的足跡，是學生自我教育的好材料。在一定的時候，翻開日記看看，前一段的經(jīng)歷和思想會像電影鏡頭似的一件件展現(xiàn)在自己眼前?？梢韵裾甄R子似的，對照比較一下，看看自己在日記中記下的決心，是實現(xiàn)了還是落空了；看看自己前進的步伐是加快了還是緩慢了；可以激勵自己發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，不斷前進。教師可以通過微型日記寫作訓練來完善學生的人格，對學生進行審美教育，讓日記滋潤心靈、啟迪智慧、強健體魄、提高悟性、激發(fā)創(chuàng)新，從而找出一條培養(yǎng)學生真善美詩化人生的最佳途徑。5、探索出一條寫作教學的新路子。微型日記能帶給孩子們自由表達的快樂，從而激發(fā)習作興趣。葉圣陶先生曾明示：凡是干的，玩的，想的，覺得有意思就寫，一兩句也可以。一位作家在談到日記時說：“日記應該是心靈與紙筆的對話，是自由的閑庭散步。”所以，我們想通過微型日記寫作訓練，探索一條寫作教學的新路，讓學生把寫作當成是一件快樂的事情，在快樂的情感體驗中，完成提高表情達意能力的目標。6、培養(yǎng)教師教學科研的能力教育科研是在教學領域分析教育現(xiàn)象、揭示本質、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的認識活動。通過課題研究引導教師加強學習，不斷探索教育教學的新規(guī)律新方法。促使教師成長為科研型、專家型教師。 四、課題的界定和研究的理論基礎1、課題的界定“微型日記”主要是就日記選材的角度小，內(nèi)容單純這一層面而言，并非單純地指每篇日記寫作字數(shù)的少。既然是“日記”，也就規(guī)定了選材的時間范圍，練習的頻次?！皩懽魉健敝冈趯懳恼路矫嫠_到的高度。語文課程標準明確規(guī)定了小學學生在寫文章方面所應達到的高度：1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材 研究“微型日記”，可以幫助孩子們隨時提取儲存在腦海中的生命印記，抓住生活中的這條線索，從而找到寫作的綠色通道，使習作成為學生實踐語言文字能力、發(fā)展語言個性、發(fā)揮創(chuàng)新個性的小天地。2、微型日記的特點（1）持續(xù)性。寫微型日記貴在持之以恒，貴在連續(xù)性。中途因故中斷，都應補寫，否則達不到寫作目的 （2）真實性。微型日記是自我服務性質的，必須記錄親身經(jīng)歷中的所遇、所思、所想、所感，無須編造，這是日記價值之所在。（3）靈活性。微型日記作為一種日常個人寫作體，本無定式，應根據(jù)內(nèi)容表達需要和自己的習慣，靈活運用，切忌生搬硬套某些體式，常是先寫日期，再寫正文。 （4）典型性。微型日記不是簡單生活現(xiàn)象的羅列，必須以有一定意義和有價值的事作為寫作內(nèi)容，記流水帳寫法不可取。 3、理論依據(jù)。1.葉圣陶的生活教育理論。生活如源泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。練習生活，挖掘素材，尋找可以記錄的點。這些可寫之處來自平日的生活。讓“微型日記”成為我手寫我心的一種傾吐，讓他們在教師的引領之下把生活中的點滴變成文字記錄下來，積攢下來，使得生活成為習作的活水之源。 2.杜威的“教育即生活”與“學校即社會”的理論。杜威指出：“生活就是發(fā)展，而不斷發(fā)展，不斷生長，就是生活?！薄皼]有教育即不能生活。所以我們可以說，教育即生活?！痹谒磥?，教育應該給兒童提供保證生長或充分的生活的條件。同時,學校應該把現(xiàn)實的社會生活簡化起來，縮小到一個雛形的狀態(tài)，學校必須呈現(xiàn)兒童現(xiàn)在的社會生活,用“微型”日記展示出一個豐富多彩的兒童世界。3、作家茅盾曾經(jīng)指出：“我們身邊應該時時有一支筆、一本簿，無論到哪里，都要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵一樣地敏銳，把你的所見所聞記錄下來?！闭Z文教師要科學地營造生活化情景，引導學生投入于生活，強調(diào)作文教學與學校生活、家庭生活、社會生活以及自然生活緊密結合。微型日記可以培養(yǎng)學生搜集生活中感知到的材料，啟迪他們觸發(fā)靈感，概括生活，創(chuàng)造生活，從而寫出感情真摯、觸摸心靈的優(yōu)美作文。 4、.蘇霍姆林斯基“被認可”的教育理論。一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正興趣?！苯處熀蛯W生，尤其是學生，當他們在“微型日記”的習作中不斷獲得自我肯定的時候，才會對習作產(chǎn)生真正的興趣。五、完成課題的可行性分析1、梁玉娟老師對工作踏實認真，具有較強的教育科研能力，是教育中心語文學科帶頭人，學校語文學科教研組長，熱愛小學語文教學工作，在語文教學方面有自己獨到的見解，撰寫的論文多次獲獎。能夠帶領課題組成員積累典型課例，利用“積累、分析、整合”的研究方法，對課例進行詳細的分析，不斷用新的理念來解讀自己的課，以求穩(wěn)定務實的發(fā)展。帶出了一批勇于創(chuàng)新的年輕骨干教師隊伍。2、學校重視課題研究工作，給予充足的時間，把課題研究納入學校教科研活動之中，開展研究課、觀摩課等活動，促進互相學習，互相交流，促進課題的進一步研究發(fā)展。學校有激勵機制，獎勵科研成果，激勵教師參與課題研究，推進教師隊伍建設。學校能夠提供課題研究的經(jīng)費，確保課題研究活動正常開展。3、此外學校和學生均處于農(nóng)村，在選才方面占有很大的優(yōu)勢，教師積極引導學生到大自然中去認識事物，尋找寫作素材。處于美麗的大自然，學生的視野開闊，情緒激昂，思維敏捷，靈感不斷閃現(xiàn)。六、課題研究的目標和創(chuàng)新點：1、課題研究以人為本，尊重主體，在提高學生微型日記寫作能力，讓學生學會做人，又學會寫日記，人文相長，相得益彰。 2、培養(yǎng)學生關注生活，觀察生活的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。 3、以點帶面，推動作文教學活動整體的良性的開展，提高學生的作文水平。4、課題研究創(chuàng)新點：在引導學生堅持寫日記方面有所創(chuàng)新，讓學生寫日記不難，讓學生持之以恒的寫日記、養(yǎng)成受益終生的寫日記的習慣，找到提高學生作文水平的有效策略。七、課題研究的方法1、文獻研究法：課題研究需要理論依據(jù)，在研究之初開始搜集日記教學和作文教學的相關研究材料，和與此相關的學習心理理論、教育心理學理論，加強教育教學理論的學習，為課題研究提供理論依據(jù)。2、調(diào)查研究法：主要是采用課題研究的基本方法之一的問卷調(diào)查。對我班學生給你對作文寫作和日記寫作的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，了解學生在寫作中所存在的問題，在調(diào)查了解的基礎上再進行分析研究。3、行動研究法：堅持理論與實踐相結合。邊實踐邊研究，邊檢驗，邊歸納，不斷進行驗證、修正，在研究中總結，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題。4、個案研究法：針對具體情況，依據(jù)全面發(fā)展理論，對個別學生進行個案記錄和研究。5、實驗總結法：總結實驗過程，把實踐的經(jīng)驗形成報告，論文，使研究成果具有科學性、真實性和實效性。八、課題領導小組組長：梁玉娟副組長：李春娟辦公室主任：張素維成員：班主任 全體語文教師九、課題研究過程和步驟：準備階段：（2012120126）1制定課題實施方案2對課題進行論證并修改3收集課題研究的理論依據(jù)4調(diào)查我班學生的日記水平和作文寫作情況，建立課題研究檔案。實施階段：（2012720131）1調(diào)動學生寫日記的熱情明確日記對作文提高的重要性，初步形成意識，鼓勵并調(diào)動學生寫生活日記的熱情。2尋找寫作素材教師每周利用幾分鐘或十幾分鐘課余時間，有意選擇一件本周發(fā)生的事或本周學生最關心的人、事等，適時而自然地引導學生無意間進入話題，在師生交流中加深學生對生活的理解和感悟，同時客觀上暗示學生積極的積累素材。3指導日記寫作的技法(1)在閱讀課、寫作課上獲得的知識學以致用(2)選取部分學生的日記詳閱，修改具體的語句和段落，提出修改建議。(3)還要通過教師“下水日記”和學生優(yōu)秀日記的引領，探求并熟諳寫作的奧秘。4加強學生日記訓練采用日記競賽講演、討論、評比的形式，加強學生日記訓練。5