彈簧形變和彈力說課稿.doc

彈簧形變和彈力說課稿一、說教材（一）教材的特點分析形變與彈力的知識跟人們的日常生活緊密相連，因此學習它有廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)的特點之一是：演示實驗和探究實驗直接使學生參與到探究物理規(guī)律的過程，體驗學物理的樂趣。特點之二是：先研究比較常見的各種形變，后研究與形變有關的彈力，符合學生由感性到理性的認知過程。特點之三是：基礎概念多，演示實驗多，再加上學生的探究實驗，故容量較大，需仔細安排，做到時間分配合理，條理清晰。（二）教學目標按教學大綱要求，結合新課程理念，我設計如下的三維目標。1知識與技能知道形變、彈性形變的概念，理解彈性限度。知道什么是彈力，掌握彈力產(chǎn)生的條件。知道壓力、支持力、繩子的拉力都是彈力，會確定它們的方向。知道形變與彈力的關系，掌握胡克定律。2過程與方法觀察演示實驗，把看到的現(xiàn)象與已有的經(jīng)驗結合起來；經(jīng)歷探究彈簧形變與彈力的關系，了解科學探究的方法。3情感態(tài)度與價值觀在探究物理規(guī)律的過程中，學生感受學習物理的樂趣，把親自探究出的規(guī)律與平時對彈力的認識相結合，體會物理規(guī)律的價值。（三）教學重點、難點由于大量的力學現(xiàn)象中都要對彈力的產(chǎn)生條件及其方向進行判斷，并且要明確相互接觸的物體是否產(chǎn)生彈力及方向如何？而且彈簧所產(chǎn)生的彈力貫穿知識的前后，因此我把重點內(nèi)容確定為：彈力產(chǎn)生的條件及其方向的判斷。探究彈簧彈力的規(guī)律。由于學生對微小形變難于確定而且對其是否產(chǎn)生彈力及其方向不好判斷，因此我把探究微小形變的方法作為難點。二、說教法與學法教法：物理教學是以實驗探究為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學、創(chuàng)設情景觀察分析猜想實驗探究交流討論歸納總結相結合的教學方法。學法：學生是課堂教學的主體，新課程理念更重視在教學過程中對學生的學法指導。本節(jié)課的教學過程中通過觀察生活中的常見形變，巧用引導性提問，激發(fā)學生的積極性，讓學生在輕松、自主、討論的學習氛圍中總結出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學習任務。三、說學情分析學生目前對形變和彈力有一定的感性認識但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。因此我采取引導、啟發(fā)的教學方式。四、教學用具演示用具：彈簧、鋼絲、激光筆、細竹竿、微小形變放大器一套、已拉壞了的彈簧、鋼尺。學生探究實驗用具：鐵架臺（帶支架），兩個原長一樣但勁度系數(shù)不一樣的彈簧、刻度尺、鉤碼10個、長20cm的細鐵絲。五、教學設計流程圖六、說教學設計基于以上分析，為使本堂課圍繞重點、突破難點，同時讓學生在課堂教學中能力得到提高，我設計如下教學過程。（一）創(chuàng)設情景認識形變由同學們已有的形變知識入手，引入新課。教師演示：彈簧的壓縮形變；彈簧的拉伸形變視頻播放：竹竿形變、鋼絲的扭轉形變。得出形變的概念及各類形變。設計意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學生的好奇心，為學生學習重點和難點內(nèi)容作鋪墊。設問：摩天大樓在風的吹拂下會不會擺動，發(fā)生形變嗎？演示微小形變放大實驗：由于這種形變不容易觀察，會使學生產(chǎn)生疑問：到底有沒有發(fā)生形變？解決的辦法是微小形變的演示實驗。為什么光點會往下移？讓學生帶著問題思考后得出結論：是由于桌面發(fā)生了形變，但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。設計意圖：使學生知道“放大”是一種科學探究的方法。（二）探索彈性形變的概念，理解彈性限度創(chuàng)設物理情景：學生演示彈簧拉伸，壓縮都可以恢復原狀；橡皮泥被壓縮后不能恢復原狀。學生概括：得出彈性形變和范性形變的概念。用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結果被拉壞了。學生概括：得出彈性限度的概念。教師總結規(guī)范概念。設計意圖：演示生活例子，多聯(lián)系實際，利用學生頭腦中已有的物理知識，自主概括概念，最后老師總結；突出了以學生為主體的教學理念，有利于學生加深對物理概念的理解。（三）探索彈力演示實驗：（播放視頻）1彈力的概念。2常見彈力及其方向的確定。壓力；支持力；繩子的彈力讓學生知道桌面受到的壓力是由于拳頭形變產(chǎn)生的，拳頭受到的支持力是由于桌面形變產(chǎn)生的。接著引導學生探索繩子彈力的產(chǎn)生及其方向的確定。判斷如圖所示，相互接觸的A、B兩小球間是否有相互作用的彈力。采用“假設法”分析，讓學生知道相互接觸的物體不一定有彈力。3總結產(chǎn)生彈力的條件設計意圖：利用放大法分析壓力和支持力的產(chǎn)生原因，假設法判斷彈力的有無。讓學生學會方法的遷移，同時感受到探索物理問題的成就，從而順利突破重點和難點。（四）探究彈簧形變時的彈力跟它發(fā)生的形變有什么關系？創(chuàng)設問題情景：學生使用彈簧測力計。引出問題：彈簧測力計主要由哪些部分組成？它是根據(jù)什么原理制成的？提出問題：彈簧形變時的彈力跟它發(fā)生的形變有什么關系呢？猜想：根據(jù)你們使用彈簧測力計的體驗，對上述關系進行猜想？請同學們討論交流一下。設計意圖：讓學生帶著問題進入學習，使學習更具有目的性；激發(fā)學生的積極性，活躍課堂探究氛圍；有利于提高學習效率。實驗探究：（由于猜想不一定正確）為了驗證你的猜想，請?zhí)岢瞿愕脑O計方案，完成實驗探究。老師指導，學生分組實驗（有些組使用的彈簧是不一樣的）分析數(shù)據(jù)處理數(shù)據(jù)實驗次數(shù)物體的重力G/N彈簧的長度L/cm彈簧的伸長量x/cm彈力的大小F/N利用Excel軟件繪出FX圖象。在同一個直角坐標，做出兩個不同彈簧的FX圖象，然后進行比較。圖象法處理數(shù)據(jù)更為直觀，更容易得出物理變化規(guī)律，且該種方法處理數(shù)據(jù)能更好地減小實驗的偶然誤差。最后老師歸納總結：得出胡克定律：F=KX(K為彈簧的頸度系數(shù))設計意圖：在探究彈力的大小與形變的定量關系時，由學生進行猜想、實驗和得出規(guī)律，并利用信息技術計算機繪制FX圖象，充分利用信息技術資源和物理學科的整合。能較好地體現(xiàn)以學生為主的新的教學理念。對探究實驗過程教師加以指導，使學生學會團結合作、學會探究物理規(guī)律；再加上熟練信息技術，更有效地提高學習效率。（五）彈力的應用（圖片，視頻播放：射箭）設計意圖：讓學生知道產(chǎn)品設計離不開物理理論，做到從實踐到理論，再從理論到實踐的學習過程。（六）開放式問題（視頻播放：撐桿跳高、跳水）；提出問題：通過本節(jié)內(nèi)容的學習，請同學們開放式地討論從形變與彈力知識去思考，撐桿跳高運動員跳得這么高的主要原因是什么？跳水運動員在空中滯空時間主要由