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應用教育技術理論反思所學案例(2011-12-20 20:11:43)轉(zhuǎn)載標簽：教育技術教育一、你一定見過一些令人拍案叫絕的課堂，看到過一些老師如何游刃有余地恰到好處地使用技術支持教學。推薦你心目中的好做法，如果所推薦資源有網(wǎng)址的話，給出推薦資源的鏈接。答：要上好一堂課，必須自覺地落實課程改革的理念，讓學生樂于學、參與實踐活動，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和精神。 所以，（ 1 ）我們 必須自覺地轉(zhuǎn)變以教師的 “ 教 ” 為中心的傳統(tǒng)的教學模式，搞清楚教師與學生在課堂教學中的位置。 （ 2 ） 在課堂教學中教學策略、教學模式、教學方法的選擇是很重要的。 (3) 作為一名教師要掌握學生的心理。 (4) 教師要特別注意課堂教學的氣氛，隨時關注課堂教學中的雙邊活動。 這是 一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以 “ 自主、探究、合作 ” 為特征的新型教與學方式，這樣就可以把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結構發(fā)生根本性變革，從而使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的目標真正落到實處。二、大家一定見過你所不認同的信息技術與課程整合的情況，請談談當時的情景，以及你的看法。答 : 1、唯技術主義，過度依賴技術支持，認為一堂課沒有用到多媒體課件、網(wǎng)絡等就不是一堂好課，也有人認為，使用的技術越先進越好。2、重精品型課件，輕實用型課件。花大量的人力、物力、財力、時間去準備一個精品課件參加評選活動，而活動一結束就不再使用，對課堂上使用的實用型可見則開發(fā)不夠。3、關注課件，過多地展示多媒體，忽視教學過程。很多教師認為必須把可見做得非常完美，色彩比較美麗，但這往往會分散學生注意力，對學生的觀察產(chǎn)生干擾，不利于看清問題的本質(zhì)。4 、在教學方法上重視演示現(xiàn)象、傳授知識，忽視揭示過程、培養(yǎng)能力。在多媒體與網(wǎng)絡技術的信息技術環(huán)境下，應重視教學方法的選擇，精心合理地設計教學設計方案，注重對學生認知方法的培養(yǎng)等。5、錯誤地理解學生的主體地位。過度弱化教師的作用，過度強調(diào)學生的主體地位，導致信息技術環(huán)境下學習的優(yōu)勢沒有發(fā)揮，教學任務完不成；分組學習是教學中教師常用的一種方式，但很多只停留在形式上，存在小組任務目標不明晰，小組成員分工不明確等問題，從而導致學生主體地位沒有充分發(fā)揮；或者是忽視學生能力比較弱的學生，導致了學習參與度較弱的學生游離課堂之外，產(chǎn)生了兩極分化的現(xiàn)象。6 、忽視教師的主導作用。即教學情景的創(chuàng)設者，學習運用信息技術進行學習的指導者，學習工具運用的幫助者，合作學習的組織者，意義構建的促進者。7、對教學資源過分信賴，忽視其他教學資源；為使用網(wǎng)絡而使用網(wǎng)絡，忽視教學目標和效果；過分重視助“教”的資源建設，忽視助“學”的資源建設；重視物質(zhì)資源，忽視人力資源。通過這次培訓，使我對信息技術與課程的整合有了全新的認識。信息技術與課程整合的好壞，并不在于運用了多么先進的技術，或者一節(jié)課中使用了多長時間的技術，而在于是否在恰當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)使用，使學生 理解了重難點 ， 解決了問題。三、老師們自身的認識和經(jīng)驗，最有說服力和感染力。請一定從自己親歷的事情談起。比如，你在整合過程中遇到過哪些挑戰(zhàn)？你的應對策略和做法是什么？答：我覺得在實際運用中，遇到的 困難 就是自己對信息技術與課程整合的認識存在很大誤區(qū)。 現(xiàn)在我覺得 在信息技術與課程整合中要做到：（ 1 ）要運用先進的教育理論為指導；（ 2 ）要緊緊圍繞 “ 新型教學結構 ” 的創(chuàng)建來進行整合；（ 3 ）要注意運用 “ 學教并重 ” 的教學設計理論、方法進行課程整合的教學設計；（ 4 ）要重視各學科的教學資源建設和信息化學習工具的搜集與開發(fā)，這是實現(xiàn)課程整合的必要前提；（ 5 ）要注意結合各門學科的特點，建構易于實現(xiàn)學科課程整合的新型教學模式。1、一些令人拍案叫絕的課堂，看到過一些老師如何游刃有余地恰到好處地使用技術支持教學。推薦你心目中的好做法，如果所推薦資源有網(wǎng)址的話，給出推薦資源的鏈接。答：我覺得作為一名教師要上好一堂課，課堂必須以學生“學”為主；選擇恰當?shù)慕虒W策略、教學模式、教學方法；掌握學生的心理；注意課堂教學的氣氛，隨時關注課堂教學中的雙邊活動。通過這次培訓，使我對信息技術與課程的整合有了全新的認識，我明白了信息技術與課程整合，不僅僅是把信息技術作為輔助學的工具，更重要的是利用信息技術來營造一種作息化教學環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學方式，這樣就可以把學生的主動性、積極性，創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使學生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)目標真正落實。我給大家推薦的一個網(wǎng)站，網(wǎng)址是：2、見過你所不認同的信息技術與課程整合的情況，請談談當時的情景，以及你的看法。答：有不少老師在上課時使用課件，課件的每一頁都加入了精美的圖片作為背景，甚至還加入了背景音樂，文字出場的效果聲等，總之課件很花哨，但是學生把注意力全集中在課件上那些無關的因素上了，而學習效果卻很差。所以，對于一線教師而言，如果要用課件，那么一定要簡潔，課件上的元素一定要和學習目標和內(nèi)容緊密相關，而不能一味追求漂亮、吸引學生的注意。3、們自身的認識和經(jīng)驗，最有說服力和感染力。請一定從自己親歷的事情談起。比如,你在整合過程中遇到過哪些挑戰(zhàn)？你的應對策略和做法是什么？答：為了上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，我要花較多的時間鉆研課本內(nèi)容，同時，參照各種教學資源，根據(jù)課標要求和學生的實際確立教學目標，設計教學步驟。然后，根據(jù)目標與步驟，制作課件。在課件制作前，我搜集了相關圖片，聲音文件、視頻文件和與話題相關的文章。在課件中不是讓學生總盯著屏幕，而是把黑板、書本和課件相結合。但是，有時會出現(xiàn)過多運用多媒體，導致沒有完成把“知識為中心的整合”向“知識與綜合能力為中心的整合”再向“創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的整合”的逐漸轉(zhuǎn)變。所以在以后的課件制作過程中，我力求達成教學目標，遵循學生的特征，發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的能力，適當拓展知識，促進學生的創(chuàng)新思維能力。1.你一定見過一些令人拍案叫絕的課堂，看到過一些老師如何游刃有余地恰到好處地使用技術支持教學。推薦你心目中的好做法，如果所推薦資源有網(wǎng)址的話，給出推薦資源的鏈接。信息技術與課程整合過程中，好的做法包括：要運用創(chuàng)造性思維理論培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力（其核心是發(fā)散思維、形象思維、直覺思維、邏輯思維、辯證思維等思維能力的培養(yǎng)）；要通過信息時代的新型教與學方式培養(yǎng)學生的合作精神與合作能力；要培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，主要培養(yǎng)學生的信息意識、信息知識與能力、信息道德等三方面的內(nèi)容，重點是要培養(yǎng)學生的信息知識能力，即獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力；要使學生具有終身學習的態(tài)度和能力；要培養(yǎng)學生的適應能力、應變能力與解決實際問題的能力。/blog/static/5104812920110893928805/中小學最有用的教育資源2.大家一定見過你所不認同的信息技術與課程整合的情況，請談談當時的情景，以及你的看法。信息技術與課程整合不當?shù)那榫凹拔业目捶ǎ?唯技術主義，過度依賴技術支持，認為一堂課沒有用到多媒體課件、網(wǎng)絡等就不是一堂好課，也有人認為，使用的技術越先進越好。?重精品型課件，輕實用型課件?；ù罅康娜肆?、物力、財力、時間去準備一個精品課件參加評選活動，而活動一結束就不再使用，對課堂上使用的實用型可見則開發(fā)不夠。?關注課件，過多地展示多媒體，忽視教學過程。很多教師認為必須把可見做得非常完美，色彩比較美麗，但這往往會分散學生注意力，對學生的觀察產(chǎn)生干擾，不利于看清問題的本質(zhì)。?在教學方法上重視演示現(xiàn)象、傳授知識，忽視揭示過程、培養(yǎng)能力。在多媒體與網(wǎng)絡技術的信息技術環(huán)境下，應重視教學方法的選擇，精心合理地設計教學設計方案，注重對學生認知方法的培養(yǎng)等。?錯誤地理解學生的主體地位。過度弱化教師的作用，過度強調(diào)學生的主體地位，導致信息技術環(huán)境下學習的優(yōu)勢沒有發(fā)揮，教學任務完不成；分組學習是教學中教師常用的一種方式，但很多只停留在形式上，存在小組任務目標不明晰，小組成員分工不明確等問題，從而導致學生主體地位沒有充分發(fā)揮；或者是忽視學生能力比較弱的學生，導致了學習參與度較弱的學生游離課堂之外，產(chǎn)生了兩極分化的現(xiàn)象。?忽視教師的主導作用。即教學情景的創(chuàng)設者，學習運用信息技術進行學習的指導者，學習工具運用的幫助者，合作學習的組織者，意義構建的促進者。?對教學資源過分信賴，忽視其他教學資源；為使用網(wǎng)絡而使用網(wǎng)絡，忽視教學目標和效果；過分重視助“教”的資源建設，忽視助“學”的資源建設；重視物質(zhì)資源，忽視人力資源。3.老師們自身的認識和經(jīng)驗，最有說服力和感染力。請一定從自己親歷的事情談起。比如,你在整合過程中遇到過哪些挑戰(zhàn)？你的應對策略和做法是什么？對我而言，信息技術與課程整合的過程中，如何更好地應用一些網(wǎng)絡資源輔助授課，拓展學生視野，增加教學的說服力、影響力和感召力，讓學生主動參與課堂，做學習的主人？如何在多媒體與網(wǎng)絡技術的信息技術環(huán)境下，重視教學方法的選擇，精心合理地使用多媒體技術，恰當?shù)貫槲宜?？這是我遇到的挑戰(zhàn)，主要是有的時候，由于過多地關注課件，過多地依賴多媒體展示，而忽視了教學過程。曾經(jīng)有過這樣的失敗經(jīng)歷，所以，這部分內(nèi)容的學習是我關注的重點。我在實際教學中一直在總結，探索，通過學習，對這些問題的解決更明確和清晰了。要學會運用先進的教育理念（特別是建構主義理論）為指導；要緊緊圍繞“新型教學結構”的創(chuàng)建來進行整合；要注意運用“學教并重”的教學設計理論、方法進行課程整合的教學設計；要重視各學科的教學資源建設和信息化學習工具的搜集與開發(fā)，這是實現(xiàn)課程整合的必要前提；要注意結合各門學科的特點，建構易于實現(xiàn)學科課程整合的新型教學模式等等。1、 你一定見過一些令人拍案叫絕的課堂，看到過一些老師如何游刃有余地恰到好處地使用技術支持教學。推薦你心目中的好做法，如果所推薦資源有網(wǎng)的話，給出推薦資源的鏈接。答：信息技術與課程整合是以培養(yǎng)學生能力為基本目標的。應注重學習過程的設計。 我們所關心的不只是什么時候使用計算機，更關心的是用它干什么，實現(xiàn)知識的探究和問題的解決。如果能達到這樣的目標我覺得這就是一堂令人拍案叫絕的整合課。我聽過一位教師上大洲和大洋這一課時，這位老師不但精心設計了課件，而且還提前讓學生去收集有關大洲大洋的資料，并且在制作課件時加以利用，這樣，學生就有了很多的參與學習的機會，同時還鍛煉自己動手的能力。果然，在上課時，學生積極性很高，因為在老師展示的多媒體課件中就有自己收集的資料，因此學生上課的興趣和注意力明顯增強。同時，這位老師在讓學生搜集資料時，是讓學生以小組的形式進行的，這樣不同層次的學生在收集資料時都能有所得。除此之外，我覺得有的老師很善于將多媒體教學和傳統(tǒng)教學相結合，而不是一味的依賴技術手段，真正能夠發(fā)揮教師主導作用和學生學習主體作用。這些做法都給我留下了很深的影響。所以從我的角度來看，必須從以教師的“教”為中心的傳統(tǒng)的教學模式中擺脫出來，變?yōu)橐詫W生“學”為中心的高效教學模式。讓學生變被動為主動，實現(xiàn)課堂是學生的主人，課堂因?qū)W生的活動而精彩。在課堂上注意教學策略方法的使用。信息技術與課程整合，我覺得不僅是把信息技術作為輔助教學的工具，在利用多媒體時首先應該要考慮能否利用信息技術學生，使學生的知識、能力得到提高，也使學生學以致用、做中有學，同時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的能力，從而營造一種有效的信息化的教學氛圍。2、大家一定見過你所不認同的信息技術與課程整合的情況，請談談當時的情景，以及你的看法。答：我看到很多老師使用多媒體課件上課，有的教師是為了使用多媒體而使用多媒體，對于學生來說，沒有任何意義，更多的是分散了學生的注意力。也有的教師在利用多媒體教學過程中讓課堂變了味兒，如把語文課上成了思品課等等。盡管有這樣那樣的缺點，但這畢竟是進步！3、老師們自身的認識和經(jīng)驗，最有說服力和感染力。請一定從自己親歷的事情談起。比如，你在整合過程中遇到過哪些挑戰(zhàn)？你的應對策略和做法是什么？答：我在整合過程中也遇到了很多的問題，可能這些問題也是很多老師經(jīng)常遇到的。比如說，如何有效按設計落實，設備情況、學生操作情況，這些都有不可預見性，如充分準備好了課，到上課時突然沒電了怎辦？繼續(xù)上的話把原設計全盤推翻了；又如上到中途，設備出了故障又怎辦？如果個別學生機器或操作遇到難題怎辦？如果幫他解決，上課時間就過去了，教學任務就無法完成。不解決，可能這個學生一節(jié)課都會學不到東西。我的應對只能是不斷提高自身業(yè)務素養(yǎng)，加強對教學技術的掌握，提高自己應對解決各種現(xiàn)代技術教學中出現(xiàn)的問題的能力。同時還要要在工作中善于去分析總結，尤其是對學習者的分析上下大工夫，在課堂上應激發(fā)學生思考激發(fā)學生活動為主，要重視各學科的教學資源的整合和開發(fā)，要注意結合各門學科的特點，建構易于實現(xiàn)學科課程整合的新型教學模式。應用教育技術理論，反思所學案例1.你一定見過一些令人拍案叫絕的課堂，看到過一些老師如何游刃有余地恰到好處地使用技術支持教學。推薦你心目中的好做法，如果所推薦資源有網(wǎng)址，你可以使用編輯框中的鏈接工具（圖標為鐵鏈子）建立對推薦資源的鏈接。（1）制作演示型課件、交互型課件和網(wǎng)絡課件，用于支持和輔助教學。（2）創(chuàng)設和展示有意義的情境。（3）利用大容量存儲技術，提供多樣化的學習資源和良好的自主學習環(huán)境。（4）利用各種工具、平臺，讓學生利用平臺創(chuàng)作電子作品（e-works）。如讓學生通過文字輸入、表格處理、圖形變換等方式表達自己的觀察和思考結果。（5）利用網(wǎng)絡傳輸技術，實現(xiàn)資源共享，實現(xiàn)協(xié)作性學習。如引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)絡對遠程資源進行搜索、查詢、分析和利用，利用QQ、E-mail（電子郵件）、BBS（在線討論，電子公告板）等培養(yǎng)學生的信息交流、協(xié)作和創(chuàng)造能力。2.大家一定見過你所不認同的信息技術與課程整合的情況，請談談當時的情景，以及你的看法。完全依賴課件，過多地展示多媒體，忽視多媒體只是教學的輔助手段而已。尤其是低年級的學生往往會被過分修飾的圖片、顏色、聲音等等所吸引，反而分散學生注意力，對學生的學習產(chǎn)生干擾。3.老師們自身的認識和經(jīng)驗，最有說服力和感染力。請一定從自己親歷的事情談起。比如,你在整合過程中遇到過哪些挑戰(zhàn)？你的應對策略和做法是什么？挑戰(zhàn)：（1）最開始，對教育技術的認識不到位。以為教育技術就是信息技術。后來，通過不斷的實踐和學習，它是運用各種理論和技術，通過對教與學過程及相關資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學優(yōu)化的理論與實踐。（2）對現(xiàn)代教育技術手段掌握不夠。只會最簡單的PPT課件制作，且PPT的大部分功能也一竅不通。做法：（1）要運用先進的教育理論為指導。（2）要重視各學科的教學資源建設和信息化學習工具的搜集與開發(fā)，這是實現(xiàn)課程整合的必要前提。模塊七應用教育技術理論，反思所學案例一、 你一定見過一些令人拍案叫絕的課堂，看到過一些老師如何游刃有余地恰到好處地使用技術支持教學。推薦你心目中的好做法，如果所推薦資源有網(wǎng)址的話，給出推薦資源的鏈接。答：要上好一堂課，必須自覺地落實課程改革的理念，讓學生樂于學、參與實踐活動，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和精神。所以，（1）我們必須自覺地轉(zhuǎn)變以教師的“教”為中心的傳統(tǒng)的教學模式，搞清楚教師與學生在課堂教學中的位置。（2）在課堂教學中教學策略、教學模式、教學方法的選擇是很重要的。(3)作為一名教師要掌握學生的心理。(4)教師要特別注意課堂教學的氣氛，隨時關注課堂教學中的雙邊活動。這是一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學方式，這樣就可以把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結構發(fā)生根本性變革，從而使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的目標真正落到實處。二、大家一定見過你所不認同的信息技術與課程整合的情況，請談談當時的情景，以及你的看法。答:我們平時要上公開課，大家都覺得只要在課堂上用了PPT就是一種新觀念、新方法，信息技術能力好點的老師可能還會添加點多媒體，但是一般的都是以小黑板或紙條代替以前的板書。作為農(nóng)村的小學校，特別是鄉(xiāng)下的學校，平常的課堂老師使用信息技術與課程整合的可能性幾乎為零。最大原因就是因為不具備這種軟、硬件環(huán)境！通過這次培訓，使我對信息技術與課程的整合有了全新的認識。信息技術與課程整合的好壞，并不在于運用了多么先進的技術，或者一節(jié)課中使用了多長時間的技術，而在于是否在恰當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)使用，使學生理解了重難點，解決了問題。三、老師們自身的認識和經(jīng)驗，最有說服力和感染力。請一定從自己親歷的事情談起。比如，你在整合過程中遇到過哪些挑戰(zhàn)？你的應對策略和做法是什么？答：我覺得在實際運用中，遇到的困難就是自己對信息技術與課程整合的認識存在很大誤區(qū)。現(xiàn)在我覺得在信息技術與課程整合中要做到：（1）要運用先進的教育理論為指導；（2）要緊緊圍繞“新型教學結構”的創(chuàng)建來進行整合；（3）要注意運用“學教并重”的教學設計理論、方法進行課程整合的教學設計；（4）要重視各學科的教學資源建設和信息化學習工具的搜集與開發(fā)，這是實現(xiàn)課程整合的必要前提；（5）要注意結合各門學科的特點，建構易于實現(xiàn)學科課程整合的新型教學模式。1、你一定見過一些令人拍案叫絕的課堂，看到過一些老師如何游刃有余地恰到好處地使用技術支持教學。推薦你心目中的好做法，如果所推薦資源有網(wǎng)址，你可以使用編輯框中的鏈接工具（圖標為鐵鏈子）建立對推薦資源的鏈接。答：我認為要上好一堂課，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，以學生發(fā)展為本，以學生為主體；其次是選擇適合學生特點和環(huán)境的教學策略、教學模式、教學方法；最后是注意課堂氣氛，隨時關注學生動態(tài)、心理。實現(xiàn)信息技術與課程整合，充分發(fā)揮教師主導作用，充分體現(xiàn)學生主體地位，使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的目標真正落到實處。我們學校班班都安裝了白板，為教師使用多媒體進行教學提供了便利。進行多媒體教學中教師必須利用好學科的教學資源，特別注重對資源進行整合。要培養(yǎng)學生建構知識的能力，我反對堂堂課都采用或者整節(jié)課都使用多媒體，要在關鍵環(huán)節(jié)、或抽象思維能力要求較強的知識環(huán)節(jié)使用多媒體。我經(jīng)常在網(wǎng)站：/查閱資料很實用，推薦給大家。2、大家一定見過你所不認同的信息技術與課程整合的情況，請談談當時的情景，以及你的看法。答：在我見過的信息技術與課程整合的情況最多的應該是公開課，賽講課一般老師都會設計課件，利用課件授課，覺得這是一種新觀念、新方法，甚至于看誰的課件制的好、漂亮，而忽視了他的實用性。我認為這是一個弊端。甚至于有的教師直接從網(wǎng)上下載的課件不修改就用，課堂很花哨，但不夠?qū)嶋H。有的教師從上課開始到下課結束一直使用多媒體，學生沒時間看課本,忽略了對學生知識能力的培養(yǎng)，不便于學生牢固掌握新知識。通過這次培訓，我對信息技術與課程的整合有了全新的認識。我認為：課件應該側(cè)重突破難點、突出重點，要適可而止恰當運用，讓學生有更多的時間參與，自然生成課堂；信息技術與課程整合的好壞，并不在于運用了多么先進的技術，或者使用了多長時間，而在于是否在恰當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)使用，是否突破了難點。3、老師們自身的認識和經(jīng)驗，最有說服力和感染力。請一定從自己親歷的事情談起。比如,你在整合過程中遇到過哪些挑戰(zhàn)？你的應對策略和做法是什么？答：我在實際運用中，遇到的最大挑戰(zhàn)就是自己對信息技術的掌握還需要進一步學習和運用，同時自己對信息技術與課程整合的認識不夠全面。通過這次培訓，我對信息技術與課程整合有了新的認識，明白了信息技術與課程整合的目標和作用。在今后的教學中，我會首先進一步學習理論知識，然后學習信息技術工具的使用，在做課件之前，先鉆研課本內(nèi)容，同時參照各種教學資源，根據(jù)課標要求和學生的實際，確立教學目標和設計教學步驟，然后進行課件制作。教學過程中把黑板、書本和課件相結合，讓課件和教學過程融為一體，以便更好地發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的能力，促進他們的思維發(fā)展，提高課堂教學的有效性。模塊七應用教育技術理論，反思所學案例1、 你一定見過一些令人拍案叫絕的課堂，看到過一些老師如何游刃有余地恰到好處地使用技術支持教學。推薦你心目中的好做法，如果所推薦資源有網(wǎng)址的話，給出推薦資源的鏈接。 答：我覺得作為一名教師要上好一堂課，首先,必須自覺地轉(zhuǎn)變以教師的“教”為中心的傳統(tǒng)的教學模式，搞清楚教師與學生在課堂教學中的位置。其次，在課堂教學中教學策略、教學模式、教學方法的選擇是很重要的。第三，作為一名教師要掌握學生的心理。最后，教師要特別注意課堂教學的氣氛，隨時關注課堂教學中的雙邊活動。我們應該認識到，信息技術與課程整合，不僅僅是把信息技術作為輔助學的工具，還要強調(diào)利用信息技術來營造一種信息化教學環(huán)境，該環(huán)境能夠支持真實的情景創(chuàng)設、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、合作學習等多方面要求的教學方式與學習方式也就是實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)