由技能鑒定采用新題庫談鉗工“一體化”教學(xué).doc

0803由技能鑒定采用新題庫談鉗工“一體化”教學(xué) 摘要 國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部二六年四月十四日發(fā)布勞社廳函2006134號(hào)文件提到，至2007年5月1日起必須全部使用2006年版國家題庫。其中包括鉗工初、中、高級(jí)技能鑒定在內(nèi)的多個(gè)工種全部采用新試題庫。新的技能鑒定試題庫內(nèi)容豐富，這要求我們?cè)诮虒W(xué)上要作調(diào)整。 關(guān)鍵詞 教育 一體化教學(xué) 鉗工 技能鑒定舊的鉗工專業(yè)教學(xué)是理論和實(shí)習(xí)分開的教學(xué)，理論課主要為機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、金屬工藝學(xué)、工程力學(xué)、鉗工工藝學(xué)等，鉗工實(shí)習(xí)則只是基本技能訓(xùn)練為主的實(shí)習(xí)，職業(yè)技能鑒定主要采用省或市職業(yè)技能指導(dǎo)中心編寫的指導(dǎo)書，以基本技能鑒定為主。它的內(nèi)容包括平面劃線、鏨削、銼削、鋸削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、攻絲、套絲、刮削及復(fù)合作業(yè)，基本上無包括常用設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)、刀具的忍磨、一般機(jī)械部件的裝配、簡單機(jī)械的總裝配、普通機(jī)械設(shè)備的拆裝和修理、及修理一般的機(jī)床故障和試車調(diào)整等。新的技能鑒定試題庫除了基本技能訓(xùn)練以外，還增加了斜齒輪軸的裝配、車床方刀架工作角度的調(diào)整、車床主軸箱體劃線、錐套、墊片調(diào)整式滾珠絲杠副的預(yù)緊與調(diào)整等多個(gè)內(nèi)容，完全符合鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)大綱中規(guī)定。例如：新的鉗工高級(jí)工鑒定試題庫試卷C1輸入軸裝配的評(píng)分要求如下：總 成 績 表序號(hào)試題名稱配分(權(quán)重)得分備注1現(xiàn)場考核102輸入軸裝配90合計(jì)100 統(tǒng)分人： 年 月 日輸入軸裝配序號(hào)考核內(nèi)容考核要求配分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)檢測結(jié)果扣分得分1主要項(xiàng)目裝配操作規(guī)程熟悉裝配工藝規(guī)程3未閱讀工藝規(guī)程扣3分合理選擇工、量輔具3選擇不合理扣3分嚴(yán)格按照工藝規(guī)程操作3違規(guī)扣3分及時(shí)合理調(diào)整間隙3不調(diào)整間隙扣3分按規(guī)程整理現(xiàn)場3現(xiàn)場零亂扣3分裝配結(jié)果軸組各部件位置準(zhǔn)確定位可靠20部件松動(dòng)或定位不準(zhǔn)1處扣5分，3處以上扣20分軸組完成后運(yùn)轉(zhuǎn)平穩(wěn)、輕快10啟動(dòng)困難，阻力大扣10分噪音、熱平衡符合要求（試運(yùn)轉(zhuǎn)）10噪音超標(biāo)扣3分，溫升超標(biāo)扣3分，不能找出原因扣4分主要技術(shù)指標(biāo)如軸向串動(dòng)、徑向跳動(dòng)、傳遞的功率等達(dá)到要求20軸向竄動(dòng)、徑向跳動(dòng)不合要求扣10分，其他不符合要求扣10分2一般項(xiàng)目裝配前的準(zhǔn)備工作認(rèn)真閱讀裝配圖5不認(rèn)真閱讀裝配圖扣5分對(duì)各部件規(guī)格、精度、外觀檢查5不進(jìn)行該項(xiàng)工作扣5分選配、修復(fù)、更換5盲目裝配者扣5分合 計(jì)90評(píng)分人： 年 月 日 核分人： 年 月 日 這種考核分辦法比原來更有實(shí)際意義。新的鑒定試題庫著重于學(xué)生的綜合能力的考核和培養(yǎng)，這要求我們必須采用新的教學(xué)方法。而鉗工“一體化”教學(xué)是一種全新的職業(yè)教育教學(xué)方式，在教學(xué)過程中將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起并掌握，由師生共同在鉗工“一體化”專業(yè)實(shí)習(xí)室開展邊講理論、邊演示操作，集理論學(xué)習(xí)、現(xiàn)場觀摩、動(dòng)手操作于一體。改革創(chuàng)新 適應(yīng)需要鉗工工種在我國機(jī)械制造業(yè)中有悠久歷史，對(duì)機(jī)械制造行業(yè)作出過很大的貢獻(xiàn)，有著“萬能鉗工”的美譽(yù)。但是傳統(tǒng)理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)，更影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式，理論課教師只對(duì)自己所講的理論課程負(fù)責(zé)，追求該課程的系統(tǒng)性和完整性，對(duì)學(xué)生片面強(qiáng)調(diào)自己所教課程的重要性，使學(xué)生無法分辨到底那些課程是最重要的，一門課程中哪些知識(shí)點(diǎn)對(duì)自己的專業(yè)是最有用的。鉗工“一體化”教學(xué)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)，它是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地柔和在一起進(jìn)行的一種教學(xué)方式，它是以理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合為方向，以強(qiáng)化綜合技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，以生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)為主線，以專業(yè)理論、文化課為基礎(chǔ)，以課外指導(dǎo)和自學(xué)方式為輔助的全方位、綜合型的教學(xué)方式。為搞好鉗工“ 一體化”教學(xué)，首先應(yīng)做好以下前期準(zhǔn)備工作：1、建設(shè)雙師型教師 教師是教學(xué)的主體，為使鉗工“ 一體化”教學(xué)方式得以順利進(jìn)行，首先應(yīng)建立一支與之相適應(yīng)的教師隊(duì)伍，根據(jù)鉗工“一體化”教學(xué)的特點(diǎn)，這支教師隊(duì)伍既要有扎實(shí)的鉗工專業(yè)理論基礎(chǔ)，又要有豐富的鉗工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)W(xué)生的實(shí)踐操作進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)的成為能“文”能“武”的雙師型教師。如果仍然采用理論教師講理論、實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，鉗工“一體化”教學(xué)就如同空談。所以建設(shè)一支既能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作的鉗工“一體化”教師隊(duì)伍是實(shí)施鉗工“一體化”教學(xué)的關(guān)鍵。 2、準(zhǔn)備“一體化”設(shè)備 鉗工“一體化”教學(xué)方式作為一種全新的教學(xué)方式，目前與之相配套的教材相對(duì)較少，現(xiàn)行使用的理論教材版本主要為機(jī)械工業(yè)出版社或勞動(dòng)出版社早年的版本教材。為了順利進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)根據(jù)專業(yè)特色，企業(yè)崗位的需求及最新的職業(yè)技能等級(jí)鑒定的要求等情況，組織編寫好鉗工“一體化”教學(xué)教材，這種教材既要有理論基礎(chǔ)知識(shí)，又要有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。理論以必須實(shí)用，圍繞實(shí)踐展開，刪繁就簡，打破原教材的系統(tǒng)性、完整性的舊框框，實(shí)訓(xùn)依據(jù)理論設(shè)置著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力及解決問題的能力，強(qiáng)化綜合技能訓(xùn)練，理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合當(dāng)前的生產(chǎn)實(shí)際，及時(shí)將新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝、新方法納入教材，為學(xué)生今后就業(yè)及適應(yīng)職業(yè)變化打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如：國家職業(yè)資格培訓(xùn)教材研究組根據(jù)最新的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)編寫的新教材已經(jīng)由珠海出版社出版。3、建好“一體化”場地 由于鉗工“一體化”教學(xué)既不同于理論教學(xué)，又不同于傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)，所以對(duì)教學(xué)場地有一定的要求，既要滿足理論教學(xué)的需要，也能完成理論講解，又能進(jìn)行實(shí)踐操作，更能進(jìn)行鑒定考核，方便學(xué)生實(shí)訓(xùn)及教師進(jìn)行指導(dǎo)。因此，要根據(jù)最新的鉗工鑒定考場準(zhǔn)備要求，對(duì)學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)場地進(jìn)行重新整理，調(diào)整學(xué)校的教學(xué)資源，根據(jù)鉗工鑒定及鉗工“一體化”教學(xué)的需要改建、新建實(shí)訓(xùn)場地，為順利開展“ 一體化”教學(xué)提供場地保障。另外，教學(xué)設(shè)備也應(yīng)符合鉗工“一體化”教學(xué)要求，特別是實(shí)訓(xùn)設(shè)備，應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容、鑒定內(nèi)容相吻合，并根據(jù)現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況、及時(shí)添置一些鉗工“一體化”教學(xué)所需要的設(shè)備。例如有些學(xué)校采用舊機(jī)床齒輪箱用作齒輪裝配訓(xùn)練和考核。筆者覺得應(yīng)盡快組建新的車床主軸箱拆裝、變速箱拆裝、斜齒輪軸的裝配、車床主軸箱體劃線等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)施教學(xué) 保證質(zhì)量 鉗工“一體化教學(xué)的實(shí)施應(yīng)充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，本著理論服務(wù)實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐操作，實(shí)踐驗(yàn)證理論的原則進(jìn)行。首先，在安排課時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)技工教育的特點(diǎn)，反映職業(yè)教育的特色，注意理論講解與實(shí)踐操作相結(jié)合，合理安排課時(shí)比例。而為了更好地組織教學(xué)，方便教師現(xiàn)場指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量，可根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生分為幾個(gè)組，同時(shí)進(jìn)行不同工種的教學(xué)，一段時(shí)間后再交換進(jìn)行，這樣一來，即可保證每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)操作工位，確保學(xué)生有足夠的訓(xùn)練時(shí)間，同時(shí)也可提高教師的指導(dǎo)效果。其次，組織教學(xué)鉗工“一體化”教學(xué)過程不能簡單地沿襲普通教育的常規(guī)模式，而應(yīng)結(jié)合職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)、結(jié)合最新鉗工鑒定試題庫，而且要注意理論與實(shí)踐相結(jié)合、與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，圍繞生產(chǎn)實(shí)踐，加強(qiáng)操作技能綜合訓(xùn)練。在組織教學(xué)過程中，主要有以下四個(gè)環(huán)節(jié)。第一，舊課復(fù)習(xí)與新課入門指導(dǎo)：對(duì)每個(gè)新課題，教師應(yīng)先對(duì)舊課題進(jìn)行復(fù)習(xí)，指出好的方面和存在問題等，然后對(duì)新課題作理論講解，講解內(nèi)容應(yīng)本著實(shí)用、夠用的原則，圍繞實(shí)踐進(jìn)行。講解時(shí)應(yīng)結(jié)合實(shí)物，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，使學(xué)生加深對(duì)工作原理的認(rèn)識(shí)，了解操作過程，掌握操作要領(lǐng)，有了初步的理性認(rèn)識(shí)，動(dòng)手操作時(shí)就會(huì)做到心中有數(shù)。第二，新課題開始與現(xiàn)場示范操作：學(xué)生在操作練習(xí)前，教師應(yīng)對(duì)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行示范操作，在示范操作過程中應(yīng)結(jié)合已學(xué)過的理論知識(shí)對(duì)一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)作進(jìn)一步分析、講解。示范過程中務(wù)必重點(diǎn)突出安全注意事項(xiàng)，以免出現(xiàn)事故。同時(shí)，示范過程應(yīng)做到步驟清晰，工藝規(guī)范，動(dòng)作到位，分解合理。第三，操作練習(xí)與老師巡回指導(dǎo)：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是提高學(xué)生創(chuàng)造力的主要途徑。為此，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)過的教學(xué)課題進(jìn)行親自動(dòng)手操作，通過親自操作練習(xí)，學(xué)生能獲得切身體會(huì)加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，要達(dá)到熟練掌握，還應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況合理安排操作練習(xí)次數(shù)。教師應(yīng)在學(xué)生操作時(shí)加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，看其動(dòng)作是否規(guī)范，操作程序是否合理等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正操作過程中可能出現(xiàn)的問題，同時(shí)特別要重視安全文明生產(chǎn)的教育和巡視。第四，實(shí)操結(jié)束與總結(jié)點(diǎn)評(píng)：操作練習(xí)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)按要求做好工具、量具的收拾擺放以及衛(wèi)生等工作，然后教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的操作過程及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、講評(píng)，通過教師的總結(jié)講評(píng)，可讓學(xué)生了解自己的不足，明確今后努力的方向?？朔щy 探索新路 在開展鉗工“一體化”教學(xué)初期，最困難的就是授課教師觀念的轉(zhuǎn)變。改革首先就是要改思想，這是推廣鉗工“一體化”教學(xué)的關(guān)鍵。雖然知道了鉗工“一體化”教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，但在真正實(shí)行過程中，突然改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，給老師們?cè)黾恿撕艽蟮墓ぷ髁?。很多?shí)際問題需要解決，比如：傳統(tǒng)的理論實(shí)習(xí)時(shí)間：，現(xiàn)在改成：3，該學(xué)科的理論講不完怎么辦？實(shí)習(xí)時(shí)間太多沒有實(shí)習(xí)項(xiàng)目可做怎么辦？理論課學(xué)時(shí)不足課怎么講？理論和實(shí)習(xí)到底幾節(jié)理論，幾節(jié)實(shí)習(xí)？學(xué)生的理論基礎(chǔ)不系統(tǒng)怎么辦？實(shí)訓(xùn)條件暫時(shí)不能滿足要求怎么辦？沒有合適教材怎么辦？在同一個(gè)教室里動(dòng)手操作的學(xué)生影響學(xué)習(xí)理論的學(xué)生怎么辦？這些問題都需要去解決，這就要求一切問題從教學(xué)改革的目標(biāo)、目的下手，從改革的原因考慮解決辦法。首先，以培養(yǎng)能力為核心安排教學(xué)內(nèi)容,突出實(shí)踐性,不強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和完整性,但仍需要在必需夠用的原則下,保持一定比例的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)理論課程,這樣安排有利于提高學(xué)生的適應(yīng)能力,同時(shí)也為今后繼續(xù)教育打下一定的基礎(chǔ)。其次，安排課程時(shí)要注意保持教學(xué)過程的有序性知識(shí)能力訓(xùn)練的漸進(jìn)性，在教學(xué)過程中,要注重突出能力重點(diǎn),層次和定位,不要面面俱到。再次，實(shí)施鉗工“一體化”教學(xué)，需要大量高水平、高質(zhì)量、自主性的課程教材，學(xué)校應(yīng)該大力支持和提供條件。總之，使用新版國家題庫和采用新的鑒定辦法要求我們采用新的教學(xué)方法，而鉗工“一體化”教學(xué)重視理論在實(shí)踐中的運(yùn)用