山脈的變化教學(xué)設(shè)計(jì)五級(jí)科學(xué)下.doc

山脈的變化教學(xué)設(shè)計(jì)曾一、教材簡(jiǎn)析：1、教材內(nèi)容介紹：教材首先概括地介紹了占陸地面積不足五分之一的山脈是地殼板塊大規(guī)模運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，它們形成的時(shí)間各不相同。接著，從觀察老年山脈和幼年山脈在外行上的區(qū)別入手，開(kāi)始“探究自然力量對(duì)山脈的影響”這一核心活動(dòng)。2、教學(xué)目標(biāo)：1、 能有根據(jù)的推測(cè)“老年山脈”初期的形態(tài)特點(diǎn)。2、能用模擬實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證巖石破碎的假設(shè)。3、能通過(guò)分析模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果推測(cè)出使巖石破碎的各種因素。4、能用所學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋各種風(fēng)蝕地貌的現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。5、 能用自己的話(huà)說(shuō)出什么是風(fēng)化作用。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)觀察、想象、假設(shè)，設(shè)計(jì)并完成模擬實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)風(fēng)化作用對(duì)地表改變的影響。二、教學(xué)策略1、實(shí)驗(yàn)探究法課本通過(guò)3個(gè)相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，用觀察、假設(shè)和探究的方式，讓五年級(jí)的小學(xué)生經(jīng)歷一次研究山脈的變化過(guò)程。先觀看一些不同形態(tài)山脈來(lái)引入課題：比較“老年山脈”和“幼年山脈”在外形上有什么不同？想象“老年山脈”在形成初期是什么樣的？為什么“老年山脈”會(huì)變成現(xiàn)在的樣子？引起學(xué)生的思考；第二個(gè)活動(dòng)通過(guò)對(duì)有可能引起山脈變化的自然力量，提出假設(shè)；由于引起地表變化的諸多因素對(duì)山脈的影響極其緩慢復(fù)雜，對(duì)只有短短幾十年生命歷程的人類(lèi)生命個(gè)體來(lái)說(shuō)，是無(wú)法觀察到其變化的全過(guò)程的。因此，第三個(gè)活動(dòng)是根據(jù)假設(shè)，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)風(fēng)化作用，逐步使學(xué)生感悟各種自然力量對(duì)地表的作用與影響。本課始終都是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論，激發(fā)了學(xué)生的自主探知和自我結(jié)構(gòu)。在探知的過(guò)程中，啟迪出新的問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)一步完成探究獲得新的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程一、揭題1、畫(huà)出兩種不同形態(tài)的山2揭題：山脈是不斷變化的，你想知道它是怎樣變化的嗎？今天學(xué)習(xí)山脈的變化一課。（板題）二、猜想假設(shè)1、師：山脈形成的時(shí)間是各不相同的，大家看下面兩張不同的山脈照片，說(shuō)說(shuō)這些山在外形上有什么不同呢？2、學(xué)生觀察、描述兩種山脈在外形上的特點(diǎn)。（有的險(xiǎn)峻陡峭，有的起伏平緩。）3、介紹：像這類(lèi)起伏比較平緩的山脈大約形成于3億年以前，我們稱(chēng)它們?yōu)椤袄夏晟矫}”，而這一類(lèi)陡峭、險(xiǎn)峻的山脈大概形成于6000多萬(wàn)年以前，我們稱(chēng)它們?yōu)椤坝啄晟矫}”。4、提出問(wèn)題：同學(xué)們想一想，起伏平緩的老年山脈在形成初期是什么樣子的？結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)過(guò)的知識(shí)大膽猜一猜險(xiǎn)峻陡峭的幼年山脈是受到了哪些自然因素的影響變成平緩的老年山脈的呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)，并說(shuō)出你的理由、根據(jù)。5.大膽猜想。三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案1、師：關(guān)于引起山脈變化的原因，你們提出了自己的猜想，那你們的猜想到底對(duì)不對(duì)呢？用什么辦法證明你的想法是正確的呢？2、學(xué)生開(kāi)始小組研究、設(shè)計(jì)，師巡回指導(dǎo)。3、交流實(shí)驗(yàn)方案4、確定小組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容師：剛才同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了這么多方案，下面咱們根據(jù)這節(jié)課時(shí)間和分組實(shí)驗(yàn)材料看一下哪個(gè)方案比較適合咱們今天課上完成？那我們就一起來(lái)驗(yàn)證一下溫度變化會(huì)不會(huì)對(duì)山脈的變化構(gòu)成影響，關(guān)于其他猜想可以利用課下時(shí)間再做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。四、實(shí)驗(yàn)探究1、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)。師：下面請(qǐng)同學(xué)們按照剛才設(shè)計(jì)的方案驗(yàn)證自己的猜想，在研究過(guò)程中，注意以下幾點(diǎn)：千萬(wàn)要注意安全！小組合作實(shí)驗(yàn)，要分工明確，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做好實(shí)驗(yàn)記錄單的填寫(xiě)。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你想到了什么？2、教師巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，幫助有困難的小組。（填寫(xiě)記錄單）五、交流總結(jié)。1、請(qǐng)各個(gè)小組匯報(bào)各自的研究和發(fā)現(xiàn)，同時(shí)還要注意把其他小組的研究與木組做對(duì)比，記錄有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。（教師相機(jī)板書(shū)）2、通過(guò)剛才的研究，你認(rèn)為使巖石發(fā)生變化的自然力量都有哪些？（教師板書(shū)學(xué)生們得出的結(jié)論）3、揭示風(fēng)化作用。師：同學(xué)們，剛才通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，和觀看老師的實(shí)驗(yàn)我們知道了溫度變化、雨水侵蝕、水結(jié)冰膨脹是造成山上巖石破碎、山脈變化的原因，其實(shí)還有很多其他原因也會(huì)對(duì)山脈的變化造成影響。（溫度變化、水、生物、酸的溶蝕）4、得出結(jié)論。六、作業(yè)：課下同學(xué)們可以研究其他自然條件對(duì)山脈的影響板書(shū)：13、山脈的變化 老年山脈幼年山脈風(fēng)化：風(fēng) 、 溫度 、 水 、 生物課后反思一、教材簡(jiǎn)析1、教材內(nèi)容介紹：教材首先概括地介紹了占陸地面積不足五分之一的山脈是地殼板塊大規(guī)模運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，它們形成的時(shí)間各不相同。接著，從觀察老年山脈和幼年山脈在外行上的區(qū)別入手，開(kāi)始“探究自然力量對(duì)山脈的影響”這一核心活動(dòng)。2、教學(xué)目標(biāo)1、 能有根據(jù)的推測(cè)“老年山脈”初期的形態(tài)特點(diǎn)。2、能用模擬實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證巖石破碎的假設(shè)。3、能通過(guò)分析模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果推測(cè)出使巖石破碎的各種因素。4、能用所學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋各種風(fēng)蝕地貌的現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。5、 能用自己的話(huà)說(shuō)出什么是風(fēng)化作用。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)觀察、想象、假設(shè)，設(shè)計(jì)并完成模擬實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)風(fēng)化作用對(duì)地表改變的影響。二、教學(xué)策略1、實(shí)驗(yàn)探索法課本通過(guò)3個(gè)相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，用觀察、假設(shè)和探究的方式，讓五年級(jí)的小學(xué)生經(jīng)歷一次研究山脈的變化過(guò)程。先觀看一些不同形態(tài)山脈的視頻來(lái)引入課題：比較“老年山脈”和“幼年山脈”在外形上有什么不同？想象“老年山脈”在形成初期是什么樣的？為什么“老年山脈”會(huì)變成現(xiàn)在的樣子？引起學(xué)生的思考；第二個(gè)活動(dòng)通過(guò)對(duì)有可能引起山脈變化的自然力量，提出假設(shè)；由于引起地表變化的諸多因素對(duì)山脈的影響極其緩慢復(fù)雜，對(duì)只有短短幾十年生命歷程的人類(lèi)生命個(gè)體來(lái)說(shuō)，是無(wú)法觀察到其變化的全過(guò)程的。因此，第三個(gè)活動(dòng)是根據(jù)假設(shè)，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)風(fēng)化作用，逐步使學(xué)生感悟各種自然力量對(duì)地表的作用與影響。本課始終都是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論，激發(fā)了學(xué)生的自主探知和自我結(jié)構(gòu)。在探知的過(guò)程中，啟迪出新的問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)一步完成探究獲得新的發(fā)現(xiàn)。三、成功之處通過(guò)猜想讓學(xué)生明確影響山脈變化的各種自然力量使以下實(shí)驗(yàn)方案的確定更有針對(duì)性。但學(xué)生的猜想是有限的，教師要根據(jù)學(xué)生的猜想情況進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充或提示，學(xué)生的猜想是一個(gè)發(fā)散與集中的過(guò)程。讓學(xué)生將自己的假設(shè)與其他同學(xué)交流，可以進(jìn)一步補(bǔ)充和完善自己的假設(shè)。本課始終都是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論，激發(fā)了學(xué)生的自主探知和自我結(jié)構(gòu)。在探知的過(guò)程中，啟迪出新的問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)一步完成探究獲得新的發(fā)現(xiàn)。四、不足之處這節(jié)課有兩點(diǎn)很值得我反思的。首先，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)，驗(yàn)證自己的假設(shè)，學(xué)生自己也沒(méi)有搜集另外一些設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)有可能用到的器材。學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)只能摹仿課本給玻璃片加熱，然后用水冷卻。學(xué)生拿什么設(shè)計(jì)課本以外更開(kāi)放的試驗(yàn)方案？其次，我在這節(jié)課中組織了學(xué)生猜想兩幅圖中哪幅圖是“老年山脈”哪幅圖是“幼年山脈”，在此環(huán)節(jié)沒(méi)能激發(fā)學(xué)生生探究的欲望。又組織學(xué)生猜想“影響山脈形成的自然力量有哪些？”學(xué)生的試驗(yàn)探究并不是想驗(yàn)證自己心中的猜想，而只是在完成著老師交給的任務(wù)。但我沒(méi)想到這節(jié)課同學(xué)們的注意力和積極性都很好，只是創(chuàng)新能力及自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?。通過(guò)這節(jié)課，以后的備課當(dāng)中我要更多的考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)面臨許多預(yù)料之中或意想不到的問(wèn)題，但老師要根據(jù)具體情況來(lái)急時(shí)調(diào)整教學(xué)，就探究教學(xué)而言，它在實(shí)施過(guò)程中就要急時(shí)進(jìn)行目標(biāo)整合、指導(dǎo)方式、評(píng)價(jià)策略、管理制度、設(shè)備條件等方面的調(diào)整。我感到探究教學(xué)所追求的不只是讓學(xué)生收獲知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物，還幫助學(xué)生獲得對(duì)生活、對(duì)世界、對(duì)人生的感悟與體驗(yàn)；不只是讓學(xué)生獲