《紫藤蘿瀑布》表格式教案.doc

課 題紫藤蘿瀑布（第一課時）11.27課時安排兩課時課型新授課教學目標1、了解作者含蓄而深沉的思想感情，感受生命的頑強、美好和永恒。2學習寫景狀物的方法，提高觀察能力和想象能力和賞析能力。3掌握借景抒情，托物言志的寫作手法。教學重點1、本文的主旨，作者含蓄的感情。2、學習生動而細致的景物描寫。3、借景抒情、托物言志的寫作手法:紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。教學難點1、 學習生動而細致的景物描寫。2、借景抒情、托物言志的寫作手法。教學方法朗誦；自主、合作、探究教學資源與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學步驟教師活動學生活動調(diào)整與思考教學過程設(shè)計一、導(dǎo)入新課：同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會，你從中會獲得許多啟示。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會產(chǎn)生不同的情感。紫藤蘿瀑布的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨特的心理體驗。 三、檢查預(yù)習，強化字詞學習。1.迸濺出beng）忍俊不禁（jin）仙露瓊漿（qiong）盤虬臥龍（qiu）伶仃(lng dng)宗璞p浮想聯(lián)翩pin瀑布p嚷嚷rngrang一穗花苞 subo佇立zh枯槐hui lngdng qi 醞 釀yn ning2查工具書，解釋下面的生詞。（l）迸濺：向外濺出或噴射。（2）繁密：多而密。（3）稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。（4）伶仃：孤獨，沒有依靠。（5）酒釀：酒。（6）挑逗：逗引，招惹。（7）忍俊不禁：忍不住笑。忍?。汉Α＃?）仙露瓊漿：形容鮮美的酒。（9）盤虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍。四、指導(dǎo)學生朗讀，組織學生談?wù)務(wù)w感知。1、教師范讀。2、課堂討論交流a、文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，看花（1-6）、憶花（7-9）、思花（10、11）二、學生交流資料作者與背景簡介： 宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等。著名哲學家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。1951年畢業(yè)于清華大學外文系。 “文革”前作品主要有短篇小說紅豆不沉的湖知音等，紅豆曾受到不應(yīng)有的批判?！拔母铩焙?，有短篇小說弦上的夢、中篇小說三生石，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎。她的小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長，雋永如水。1、學生聽讀，整體感知文章內(nèi)容，并獨立思考問題:a、本文主要從賞花、想花和憶花三個方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次。教學步驟教師活動學生活動調(diào)整與思考教學過程設(shè)計看花繁華似錦憶花思緒萬千 生命永恒思花振奮精神b、因為家庭迫害，小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭，面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上的寧靜和生的喜悅，作者又想到十多年來紫藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，進而感悟出人生的哲理。變化：焦急、悲痛 寧靜和喜悅 精神振奮原因：生死謎、手足情 沉浸于紫藤蘿繁密花朵的光輝中 花的光輝和芳香c、作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒?；ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。b、作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？c、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。作 業(yè)1識記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。2舉例說明本文所運用的修辭方法及其作用。4完成“研討與練習”二。板書設(shè)計紫藤蘿瀑布宗璞看花繁華似錦（充滿生機） 憶花思緒萬千（稀落伶仃） 生命永恒（生命的長河是無止境的） 思花振奮精神（枯木逢春）課 題紫藤蘿瀑布（第二課時）11.28課時安排兩課時課型新授課教學目標1、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。2掌握借景抒情，托物言志的寫作手法理解作者在文中所寄予的思想感情。3品味散文優(yōu)美的語言。教學重點1、本文的主旨，作者含蓄的感情。2、學習生動而細致的景物描寫。3、借景抒情、托物言志的寫作手法:紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。教學難點2、 學習生動而細致的景物描寫。2、借景抒情、托物言志的寫作手法。教學方法朗誦；自主、合作、探究教學資源與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學步驟教師活動學生活動調(diào)整與思考教學過程設(shè)計一、導(dǎo)入二、精讀品味1、朗讀課文第1自然段，然后思考分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因為心有所動而止步?！安挥伞痹谶@里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆。2、朗讀課文第2自然段，然后思考 分析討論后歸納：本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；也有細寫：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花?！痹谡Z言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛，頑皮，和陽光相映成趣。另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細膩生動有趣。 3、學習第三至七段 分析討論后歸納：本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。表現(xiàn)出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛，就如“一個張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對人生生與死的思考，更寫出自己內(nèi)心對深層次的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。4、學習課文八、九自然段分析討論后歸納：本段主要是描繪了花香。其特征是學生朗讀的基礎(chǔ)上思考品味：本文第一自然段獨句成段的作用是什么? 學生討論交流、批注學生朗讀的基礎(chǔ)上思考品味：1）本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點是什么? 本段中作者運用了哪些修辭手法？學生討論交流、批注齊讀第3-7自然段，思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?學生討論交流、批注齊讀第8-9自然段，教學步驟教師活動學生活動調(diào)整與思考教學過程設(shè)計朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的?；涞纳?、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。5、學習十、十一自然段分析討論后歸納：本段闡明作者從花中領(lǐng)悟人生意義，對花形、花色、花香進行總體提煉和歸納，由觀花而生情，由情而生志。所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布?！边@是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的!所以作者“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認為，一種對生命的新的認識已進入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。 6、小結(jié)。生命中會有磨難，但磨難終會過去，愿我們每個人的生命都像一朵朵小小的紫藤蘿花，努力張滿自己的風帆，綻放自己生命的異彩，為人類生命的長河增添光彩和芳香。三、明確本文主要寫法托物言志（借景抒情）紫 藤 蘿：花朵稀落 徹底毀掉 繁花似錦 生人（生活）：沒有樂趣 悲痛、焦慮 寧靜、喜悅 命托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。寫景狀物：是托物言志的基礎(chǔ)。要求學生認真地觀察景物，細膩地描繪景物。四、拓展美在何處？來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、深入的思考、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體驗。啟發(fā)我們平時要關(guān)注人生，關(guān)注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創(chuàng)新。思考：本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么?學生討論交流、批注齊讀1011自然段。作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的 ？學生討論交流、批注學生聽講理解內(nèi)化批注學生暢談作 業(yè)1、抄寫字詞。2、抄錄2首寫花的古詩。3、完成配套。板書設(shè)計紫藤蘿瀑布 花形猶如瀑布 賞花如人生的美好熱烈 花色熱烈沉靜 想花如人生的生死挫折 花香朦朧長久 悟花如生命的永恒意