公頃和平方千米單元備課.doc

公頃和平方千米單元備課一、教學(xué)目標(biāo) 1使學(xué)生了解測量土地時(shí)常用的面積單位公頃和平方千米，知道并理解公頃、平方千米與平方米之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。 2使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)例到表象建立的過程，豐富直觀經(jīng)驗(yàn)，初步形成1公頃的表象。 二、內(nèi)容安排及其特點(diǎn) 1教學(xué)內(nèi)容和作用 本單元的內(nèi)容是公頃和平方千米，屬于土地面積的常用單位。教材具體結(jié)構(gòu)如下： 這兩個(gè)面積單位比較大，不容易建立表象，所以標(biāo)準(zhǔn)( 2011)將“公頃”和“平方千米”的認(rèn)識(shí)從第一學(xué)段調(diào)整到了第二學(xué)段。學(xué)生在學(xué)習(xí)“公頃”和“平方千米”這兩個(gè)常用的土地面積單位之前，已經(jīng)在三年級下冊有了面積及常用面積單位“平方米、平方分米、平方厘米”等的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，在圖形面積的認(rèn)識(shí)方法和直觀表象建立上已積累了豐富的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本單元內(nèi)容在進(jìn)一步鞏固面積認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，主要在于完善面積單位體系，幫助學(xué)生建立土地面積單位“公頃”和“平方千米”的概念，為學(xué)生解決生活中關(guān)于土地面積的實(shí)際問題提供支持。 2教材編排特點(diǎn) (1)學(xué)習(xí)材料的選擇充分貼近生活。 “公頃”和“平方千米”是測量土地面積的常用單位，在社會(huì)生活中被廣泛采用。但對于學(xué)生來說，在生活中直接接觸到的機(jī)會(huì)并不多。為了妥善解決這一矛盾，教材特別注意了選取學(xué)生較為熟悉或標(biāo)志性的場景作為學(xué)習(xí)素材。例如，在“公頃”的認(rèn)識(shí)中選擇了“鳥巢”的占地面積，在“平方千米”的認(rèn)識(shí)時(shí)，選擇了天安門廣場的面積；練習(xí)中，則有故宮、頤和園、教室以及部分省、自治區(qū)的面積等材料，以幫助學(xué)生將土地面積單位的學(xué)習(xí)與日常生活建立聯(lián)系。 (2)學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)鏈接。 對四年級學(xué)生來說，公頃和平方千米是兩個(gè)既熟悉又陌生的面積單位。為了更有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)這兩個(gè)面積單位，教材除在例題材料的生活化選擇之外，還在兩個(gè)方面強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)的喚起與應(yīng)用，突出了經(jīng)驗(yàn)的鏈接價(jià)值。 一是在知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)過程中，通過“邊長是100米的正方形面積是1公頃”的描述，喚醒學(xué)生面積單位學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生從以前面積單位“平方米、平方分米、平方厘米”等學(xué)習(xí)中汲取有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，為新的面積單位學(xué)習(xí)服務(wù)，體現(xiàn)了教材編寫的連續(xù)性與銜接性。 二是在學(xué)習(xí)行為的設(shè)計(jì)上，除了引導(dǎo)學(xué)生用觀察、想象等方式學(xué)習(xí)之外，提出了許多通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)的要求，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累起豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如第34頁“做一做”，第36頁練習(xí)六中的第1題測量并計(jì)算操場的面積，第9題調(diào)查所在省、自治區(qū)（或直轄市）的面積等。 (3)學(xué)習(xí)結(jié)果的定位重視表象形成。 從本單元內(nèi)容的目標(biāo)定位來看，引導(dǎo)學(xué)生建立起1公頃和1平方千米的初步表象是一個(gè)重要任務(wù)。為此，教材采取了多種措施，幫助學(xué)生建立起相應(yīng)面積單位的表象。例如，在建立1公頃的表象時(shí)，呈現(xiàn)了“400米跑道圍起來的部分的面積大約是1公頃”的描述，設(shè)計(jì)了實(shí)踐活動(dòng)“操場上測量100平方米的正方形”，單元小結(jié)中呈現(xiàn)了“200個(gè)50平方米的教室面積大約是1公頃”的描述等，為幫助學(xué)生建立正確的表象服務(wù)。三、教學(xué)建議 (1)從生活問題引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 土地面積是一個(gè)相當(dāng)生活化的內(nèi)容，學(xué)生對此已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。比如學(xué)校的操場面積、校園的占地面積等等，但學(xué)生能夠接觸和感受到的是一些相對較小的土地面積，一般用平方米作單位表示即可。在此基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)一個(gè)相對較大的土地面積（如國家體育場“鳥巢”的占地面積），請學(xué)生嘗試判斷，使其發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生認(rèn)知沖突。因?yàn)樵诒硎据^大的土地面積時(shí)，用“平方米”作單位顯然不太合適，那么用怎樣的面積單位表示才比較合適呢？隨之引出相對較大的土地面積單位，從而給學(xué)生留下深刻的印象。 (2)喚起學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生的方法意識(shí)。 在引導(dǎo)學(xué)生理解和建立1公頃、1平方千米表象的過程中，可以提示學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)理解1平方米、1平方分米以及1平方厘米的探究經(jīng)驗(yàn)，分別以“邊長為100米的正方形”和 “邊長為1000米的正方形”，幫助學(xué)生建構(gòu)起“1公頃”和“1平方千米”這兩個(gè)土地面積單位的表象。 (3)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。 “公頃”“平方