圖形的變換與坐標(biāo)說(shuō)課稿.docVIP

2010年教師資格證認(rèn)定考試說(shuō)課指導(dǎo)戰(zhàn)略來(lái)源：考試大【考試大：我的學(xué)習(xí)樂(lè)園,我的考試專家】2010年4月19日一、知識(shí)準(zhǔn)備 知識(shí)是基礎(chǔ)，沒(méi)有比較豐富的知識(shí)，要想說(shuō)好課是不可能的，所以，說(shuō)課前首先要做好知識(shí)準(zhǔn)備。知識(shí)準(zhǔn)備的內(nèi)容很多，其中比較重要的是教學(xué)大綱、教材知識(shí)以及其它相關(guān)知識(shí)。 1 、熟悉大綱，學(xué)科教學(xué)大綱，是指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)，教材是根據(jù)大綱編寫(xiě)的，這一點(diǎn)說(shuō)課教師往往忽略。說(shuō)課前，教師一定要熟悉教學(xué)大綱，掌握大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)以及各年級(jí)的教學(xué)要求，教學(xué)中應(yīng)遵循的原則，尤其是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分解教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。離開(kāi)教學(xué)大綱的具體要求，說(shuō)課就會(huì)迷失方向。例如，對(duì)學(xué)生口頭表述歷史的能力的要求，初一年級(jí)就不能要求學(xué)生能完整地?cái)⑹鰵v史事件過(guò)程與歷史人物活動(dòng)，這是對(duì)初二學(xué)生的要求。初一學(xué)生只要求初步學(xué)會(huì)復(fù)述重要事件和重要?dú)v史人物的活動(dòng)，能概述重要?dú)v史事件和歷史人物的重要內(nèi)容。 2 、鉆研教材，熟悉所說(shuō)教材的編寫(xiě)意圖和教學(xué)目標(biāo)，了解知識(shí)的承接性和延續(xù)性，對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系要做到心中有數(shù)。還要掌握本課在本冊(cè)書(shū)中所處的地位和作用，明確重點(diǎn)難點(diǎn)。 3 、涉獵邊緣學(xué)科的知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)視野，使之具備多學(xué)科多層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才可以在本學(xué)科這個(gè)天地里游刃有余，使說(shuō)課具有深度和廣度。 二、理論準(zhǔn)備 說(shuō)課的理論因素很濃，教師商有一定的理論水平，是說(shuō)不好課的。說(shuō)課一定要在理論指導(dǎo)下去研究教學(xué)內(nèi)容的分析、過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用。否則說(shuō)課就沒(méi)有高度，就是無(wú)本之木。因此，教師在說(shuō)課前要針對(duì)教學(xué)實(shí)際需要，有計(jì)劃、有步驟地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等有關(guān)理論。明確教育規(guī)律，掌握所教年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，掌握說(shuō)本節(jié)課所要遵循的教學(xué)原則，掌握本學(xué)科的主要教學(xué)方法及要求。只有這樣，才能使教師不斷提高教育理論的素質(zhì)，為說(shuō)課打下理論基礎(chǔ)。 三、技術(shù)準(zhǔn)備 1 、明確說(shuō)課的內(nèi)容和要求 要想說(shuō)好課，首先明確說(shuō)課要說(shuō)什么。關(guān)于說(shuō)課的內(nèi)容，沒(méi)有什么固定不變的“框框”，通常包括說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)生，說(shuō)教學(xué)方法和教學(xué)程序這四項(xiàng)內(nèi)容，其中說(shuō)教學(xué)方法里包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面。 說(shuō)課要求教師不但要說(shuō)出怎樣教而且還要說(shuō)清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)，教學(xué)法依據(jù)，教育學(xué)和心理學(xué)的依據(jù)等），使用聽(tīng)者既能知其然，又能知其所以然，達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。 2 、掌握說(shuō)課的技巧 加強(qiáng)說(shuō)的功夫 說(shuō)課有不同的類型，不同的目的，但卻得用語(yǔ)言表述。要?jiǎng)涌?，就要加?qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，要有說(shuō)的功夫。要注重語(yǔ)氣、語(yǔ)量、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)感；要進(jìn)入角色，脫稿說(shuō)課不能用背育的語(yǔ)調(diào)，要用“說(shuō)”或者“講”的語(yǔ)氣，設(shè)計(jì)意圖則用說(shuō)明性語(yǔ)氣，二者要有區(qū)別；要注意教師所處的位置，要和講課相同，板書(shū)和淙操作等活動(dòng)要自然和諧、落落大方。 對(duì)說(shuō)課的內(nèi)容要分清主次，教師在說(shuō)課時(shí)對(duì)說(shuō)課的各方面內(nèi)容，不能平均使用力量，不能眉毛胡子一把抓，要分清主次。只要說(shuō)清“是什么”和“為什么”既可。應(yīng)把主要力量放在說(shuō)教學(xué)程序上，這里是重頭戲。3 、準(zhǔn)備好說(shuō)課所需的教具 說(shuō)課前要準(zhǔn)備好本次說(shuō)課所用的尺、掛圖、小黑板、卡片、幻燈片、錄音錄像等教學(xué)用具，以及表演和板書(shū)需要的飾品和圖形。說(shuō)課時(shí)根據(jù)需要做必要的介紹和演示。 四、心理準(zhǔn)備 由于說(shuō)課是一種新生事物，許多參加說(shuō)課的人員或者教師根本沒(méi)有接觸過(guò)。它又要求教師在短時(shí)間內(nèi)談完一節(jié)課設(shè)計(jì)的整體思路。如果說(shuō)課教師心理壓力過(guò)大，很容易在說(shuō)課時(shí)失去心理平衡，形成心理障礙，從而影響正常水平發(fā)揮，這就需要說(shuō)課教師在活動(dòng)之前，做好充分的心理準(zhǔn)備。 1 、充分認(rèn)識(shí)說(shuō)課的重要性 “說(shuō)課”活動(dòng)是在短時(shí)間內(nèi)較經(jīng)濟(jì)的大面積提高教師素質(zhì)的最佳形式，也是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，從面積極勇躍地參與這項(xiàng)活動(dòng)，由壓力變動(dòng)力。積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，認(rèn)真鉆研大綱、教材、教法。這就使用權(quán)教師的政府水平和業(yè)務(wù)能力在原有基礎(chǔ)上再進(jìn)一步。 2 、增強(qiáng)自信心 由于說(shuō)課之前已大概圈定了范圍，教師已對(duì)這些內(nèi)容做了準(zhǔn)備，所以說(shuō)教師要卸下思想包袱，消除緊張心理，說(shuō)課時(shí)從容自如，同時(shí)要正確地估價(jià)自己的實(shí)力，使能力得到應(yīng)有的發(fā)揮。 3 、注意自我的心理調(diào)節(jié) 說(shuō)課是在沒(méi)有學(xué)生配合的情況下，一切靠自己完成，有時(shí)可能出現(xiàn)漏洞，這時(shí)需要教師具有穩(wěn)定力，應(yīng)變力，消除心理緊張，穩(wěn)定心理狀態(tài)，恰當(dāng)巧犀利地彌補(bǔ)。這種自我控制心理能力不能一蹴面就，需要在平時(shí)就加以訓(xùn)練。 “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“不打無(wú)把握之仗”，這都說(shuō)明事前準(zhǔn)備的必要性。充分準(zhǔn)備是說(shuō)課成功的起點(diǎn)，也是自我提高的過(guò)程，只有說(shuō)課準(zhǔn)備充分，才能提高說(shuō)課的質(zhì)量，才能不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。三角形說(shuō)課稿各位評(píng)委老師：大家好！我今天說(shuō)課的題目是認(rèn)識(shí)三角形。下面我就從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。一、 說(shuō)教材1.下面我首先對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)要分析我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要幫助學(xué)生初步形成三角形的概念，體驗(yàn)和了解三角形的兩邊之和大于第三邊。本課是在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了三角形和其他一些簡(jiǎn)單的平面圖形，并且在上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)相對(duì)集中地認(rèn)識(shí)了角，認(rèn)識(shí)了兩條直線的位置關(guān)系平行和相交的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)多邊形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。教材安排了兩道例題。例一首先提供現(xiàn)實(shí)背景讓學(xué)生從中找到三角形，并說(shuō)說(shuō)生活中看到過(guò)的三角形，從整體上初步感知三角形，接著讓學(xué)生動(dòng)手做出一個(gè)三角形，從而體會(huì)三角形是由三條線段圍成的圖形，并抽象出圖像，進(jìn)而介紹三角形各部分的名稱，形成三角形的概念。例二則是讓學(xué)生在活動(dòng)中感受三角形三條邊的長(zhǎng)度關(guān)系，發(fā)現(xiàn)三角形兩條邊的長(zhǎng)度和大于第三邊。教材還安排“想想做做”，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖、觀察、操作及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。2.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)要達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：（1）使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和利用生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察、操作、測(cè)量等學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形兩邊之和大于第三邊。（2）使學(xué)生在認(rèn)識(shí)三角形有關(guān)特征的活動(dòng)中，體會(huì)認(rèn)識(shí)多邊形特征的基本方法，發(fā)展觀察能力和比較抽象概括等思維能力。（3）體會(huì)三角形是日常生活中常見(jiàn)的圖形，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)圖形的興趣和積極性。3.教學(xué)重難點(diǎn)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教學(xué)目標(biāo)，我制定了本節(jié)課的重難點(diǎn)：重點(diǎn)：形成三角形的概念，了解三角形兩邊之和大于第三邊。難點(diǎn)：探究三角形的兩邊之和大于第三邊的原理。二、說(shuō)教法學(xué)法教法：本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究、合作交流，讓學(xué)生充分感知并理解掌握新知識(shí)。學(xué)法：在學(xué)法上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)擺小棒，畫(huà)方格紙以及圍釘子板等手段，及進(jìn)行小組合作交流等形式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程我把教學(xué)過(guò)程分成以下5個(gè)部分 (一)激發(fā)興趣，提出問(wèn)題課開(kāi)始，首先呈現(xiàn)例1的場(chǎng)景圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察并說(shuō)說(shuō)場(chǎng)景圖中有學(xué)習(xí)過(guò)的哪種圖形，根據(jù)學(xué)生的回答，揭示并板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)三角形。然后讓學(xué)生在場(chǎng)景圖中找出三角形，并沿著三角形的邊指給同桌看一看，再要求學(xué)生繼續(xù)列舉一些生活中見(jiàn)到過(guò)的三角形的例子。簡(jiǎn)潔的開(kāi)場(chǎng)，利用學(xué)生已有的知識(shí)，提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生深入思考，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，架起了生活和學(xué)習(xí)的橋梁。（二）動(dòng)手操作，概括特征在學(xué)生腦海中已經(jīng)有了三角形的表象后，要求學(xué)生自己利用材料自己動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)三角形，預(yù)設(shè)：用小棒擺、釘子板上圍、利用三角尺畫(huà)等，然后展示交流學(xué)生的成功作品，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察場(chǎng)景圖中的三角形和成功作品，啟發(fā)學(xué)生思考圍成一個(gè)三角形，小棒和小棒之間應(yīng)該怎樣擺，要求學(xué)生先獨(dú)立思考，指生說(shuō)說(shuō)想法，再組織全班交流，明確：要圍成一個(gè)三角形，那么相鄰兩根小棒端點(diǎn)和端點(diǎn)相連，教師在黑板上板演畫(huà)一個(gè)三角形，強(qiáng)調(diào)圍成的含義，讓學(xué)生自己糾正錯(cuò)誤，再要求學(xué)生在本子上畫(huà)一個(gè)三角形并自學(xué)書(shū)上第22頁(yè)下面的圖，了解三角形各個(gè)部分的名稱，然后教師結(jié)合圖形講述三角形各部分的名稱，并讓學(xué)生在自己畫(huà)的三角形上標(biāo)出各部分名稱。最后再次組織學(xué)生觀察這些三角形，提問(wèn)有什么相同之處，要求學(xué)生獨(dú)立思考后在小組中說(shuō)說(shuō)自己的想法，指生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生明確：三角形是由三條線段圍成的圖形，它有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)，這是三角形的特征，要求多名學(xué)生說(shuō)說(shuō)三角形的特征和圍法，加深印象。操作讓直觀圖形給學(xué)生留下豐富的表象，為學(xué)生進(jìn)一步提升對(duì)圖形的理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生獨(dú)立操作，讓學(xué)生親歷操作的過(guò)程，有助于加深學(xué)生對(duì)圖形特征的深刻體驗(yàn)，強(qiáng)化圍法，形成三角形的概念。（三）合作探究，探索規(guī)律這部分，我分為三個(gè)層次：1.動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題通過(guò)談話引導(dǎo)學(xué)生利用準(zhǔn)備好的長(zhǎng)度分別為10cm、6cm、5cm、4cm的四根小棒，任選三根圍一圍，觀察能否圍成三角形，組織學(xué)生進(jìn)行操作，然后進(jìn)行展示與交流，在交流中明確不是所有小棒都能圍成三角形，能否圍成三角形和三根小棒的長(zhǎng)度有關(guān)。2.小組合作，探究規(guī)律提問(wèn)能圍成三角形的三條邊的長(zhǎng)度到底是什么關(guān)系呢？小組合作探究，并提出要求：請(qǐng)組長(zhǎng)將組內(nèi)的4中情況填寫(xiě)在記錄紙上。小棒的長(zhǎng)度不同：紅（10cm）、白（6cm）、黃（5cm）、綠（4cm）。每種情況多次實(shí)驗(yàn)，確定是否能圍成后再記錄。學(xué)生操作填寫(xiě)并3匯報(bào)操作結(jié)果：10厘米、6厘米、5厘米的能圍成，還有6厘米、5厘米、4厘米的也能圍成，10厘米、5厘米、4厘米不能圍成，10厘米、6厘米、4厘米也不能圍成，教師根據(jù)學(xué)生回答分類板書(shū)。然后提問(wèn)你覺(jué)得小棒的長(zhǎng)度怎樣變化就可以圍成呢？讓學(xué)生自主驗(yàn)證，集體交流總結(jié)得出把兩條邊的長(zhǎng)度加起來(lái)與第三邊比較，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：兩條邊長(zhǎng)長(zhǎng)度的和 第三邊。3.推廣驗(yàn)證，得出結(jié)論根據(jù)學(xué)生上面的回答進(jìn)行研究，要求學(xué)生分別從能圍成與不能圍成中選一種情況寫(xiě)出兩邊之和與第三邊比較的式子？指生回答，教師就其中一種進(jìn)行板演5+610，5+106，6+105；4+6=10，4+106，6+104，接著要求學(xué)生觀察在什么情況下，三條線段可以圍成三角形？先在小組中討論，全班交流，在指生交流得出結(jié)果：兩條邊長(zhǎng)度的和大于第三邊，就可以圍成一個(gè)三角形，教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：大于。出示三組數(shù)：2cm、4cm、6cm；5cm、2cm、5cm；6cm、2cm、5cm，要求學(xué)生判斷能否圍成三角形，生先獨(dú)立操作思考，指生回答并說(shuō)明理由，深化兩邊之和大于第三邊的原理。讓學(xué)生在矛盾和困惑中，產(chǎn)生探究的欲望，經(jīng)歷由困惑到明了的過(guò)程，在認(rèn)知失衡后實(shí)現(xiàn)順應(yīng)，達(dá)到新的平衡，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效策略。（四）練習(xí)反饋，鞏固深化對(duì)于練習(xí)我是這樣設(shè)計(jì)的，“想想做做”第1題，讓學(xué)生在點(diǎn)子圖上畫(huà)三角形，放手讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)一畫(huà)，同桌互相檢查，訂正錯(cuò)誤，教師強(qiáng)調(diào)畫(huà)法，再要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)出的三角形分別是用幾條線段圍成的、各有幾條邊、幾個(gè)角和幾個(gè)頂點(diǎn)，強(qiáng)化三角形的特征。接著是第3題，在圖中找最近的路線，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出從學(xué)校到少年宮的所有路線，接著獨(dú)立思考從中找到最近的路線，思考原因，要求多名學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)三角形中兩邊之和大于第三邊的原理。通過(guò)練習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。（五）回顧反思，總結(jié)延伸在課結(jié)束之前，讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲。通過(guò)總結(jié)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步加深本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的印象。以上就是我今天說(shuō)課的內(nèi)容。四則混合運(yùn)算課說(shuō)課稿各位老師大家好：今天我說(shuō)課的題目是四則混合運(yùn)算練習(xí)一。本人將主要從一下幾個(gè)方面向各位評(píng)委進(jìn)行匯報(bào)。一、教材分析這節(jié)課是人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第89頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計(jì)算，能進(jìn)行連加、連減、加減混合和連乘、連除、乘除混合等同級(jí)的兩步運(yùn)算以及加減乘除混合三步計(jì)算的基礎(chǔ)上的練習(xí)課。本節(jié)課是學(xué)生在通過(guò)第一課時(shí)的探究、自主學(xué)習(xí)得出四則混合運(yùn)算的法則，但沒(méi)有通過(guò)一定量的訓(xùn)練，還沒(méi)有達(dá)到熟練度的基礎(chǔ)上教學(xué)的。而四則混合運(yùn)算在日常生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中運(yùn)用十分廣泛，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此是小學(xué)生必須掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)與技能。二、教學(xué)目標(biāo)的確定新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)明確指出：鞏固與加深哪些新的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式等；如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、歸類、比較；采用哪些措施和方法組織有效的練習(xí)。進(jìn)行哪些綜合運(yùn)用知識(shí)的訓(xùn)練；形成哪些數(shù)學(xué)基本能力；獲得哪些積極的情感體驗(yàn)。因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定了以下教學(xué)目標(biāo)。1、掌握四則混合運(yùn)算的順序，并能正確地進(jìn)行計(jì)算，能解決實(shí)際問(wèn)題。2、通過(guò)讓學(xué)生嘗試計(jì)算，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)上的遷移性。3、在計(jì)算中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和滲透事物之間相互聯(lián)系的辨證唯物主義啟蒙思想。重點(diǎn)：掌握運(yùn)算順序，正確計(jì)算。難點(diǎn)：能正確計(jì)算，解決實(shí)際問(wèn)題，說(shuō)出算理。三、教法、學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，課堂教學(xué)中，不是老師單純地傳授知識(shí)，而是在老師的指引下，讓學(xué)生自己學(xué)，任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。本節(jié)課我利用情境、生活經(jīng)驗(yàn)等多種方法，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。以“多媒體課件”為載體，以觀察、比較、分組討論和應(yīng)用及計(jì)算為主線。引導(dǎo)學(xué)生以“觀察、對(duì)比、總結(jié)” 等多種方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。目的是為了使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣和留給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的空間。四、課前準(zhǔn)備多媒體課件以及相應(yīng)的練習(xí)題。五、教學(xué)過(guò)程課前交流：現(xiàn)在是春暖花開(kāi)的季節(jié)，馬上就要到清明節(jié)了，你會(huì)背誦哪些關(guān)于清明節(jié)的古詩(shī)？你能快速的說(shuō)出這首詩(shī)有多少個(gè)字嗎？（學(xué)生采用混合計(jì)算的方式說(shuō)出古詩(shī)的字?jǐn)?shù)）（設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在正積極探討是否進(jìn)行文理分科，我想在數(shù)學(xué)課中同樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)）（一）、情境引入 回顧再現(xiàn)清明節(jié)就要到了，老師這節(jié)課就帶同學(xué)們?nèi)ノ覀兗亦l(xiāng)的蒼山去游覽一番。我們一共去了30名同學(xué)，還有老師。如果學(xué)生票每人2元，成人票每人5元，我們一共需要多少元？（學(xué)生探究、解決說(shuō)出計(jì)算步驟）（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)課是抽象的，有時(shí)甚至是乏味的，尤其是計(jì)算課。為了激發(fā)學(xué)生興趣，本環(huán)節(jié)巧妙創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)讓學(xué)生解決情境中的問(wèn)題，給學(xué)生留有思考的空間和時(shí)間，這樣學(xué)生參與的機(jī)會(huì)就多，他們的積極性和自信心得到了極大的滿足。）引出課題：四則運(yùn)算練習(xí)（二）、分層練習(xí) 強(qiáng)化提高1、基本練習(xí)現(xiàn)在我進(jìn)入了園林內(nèi)，眼前是一片開(kāi)闊地，可是這里不滿了地雷，同學(xué)們能不能快速而用準(zhǔn)確的把他排除掉呢？出示一組只有加減或只有乘除的計(jì)算題。計(jì)算完畢學(xué)生總結(jié)方法：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。走過(guò)這片平地，我們將要面臨著陡峭的臺(tái)階，同學(xué)們有沒(méi)有信心登上去呢？出示一組加減乘除混合運(yùn)算習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成。（設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，本環(huán)節(jié)緊扣上一環(huán)節(jié)的情境，呈現(xiàn)較簡(jiǎn)單的幾組習(xí)題，讓每一位同學(xué)都體會(huì)成功的喜悅。）2、綜合練習(xí)我們現(xiàn)在來(lái)到了革命烈士紀(jì)念塔前，塔的正面有三幅石雕，左面和后面分別有四幅石雕，你知道塔的四周一共有多少塊石雕嗎？這時(shí)老師看見(jiàn)一位老人在苦苦的思索一個(gè)問(wèn)題，你們?cè)敢鈳椭麊幔?、提高練習(xí)同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)來(lái)到了山腳下，馬上就要攀登主峰了，在上山以前，我們需要買(mǎi)一些東西，給你20元錢(qián)，面對(duì)這么多商品你能提出那些問(wèn)題？（設(shè)計(jì)意圖：新教材融計(jì)算于解決問(wèn)題之中，這是源于計(jì)算是為了解決問(wèn)題的需要，現(xiàn)實(shí)生活中就是這樣的，只有在解決問(wèn)題時(shí)才需要計(jì)算。因此，混合運(yùn)算順序的規(guī)定，也應(yīng)是這樣的。我這樣整改情境圖，既便于突出學(xué)生所要解決的主要問(wèn)題，又便于學(xué)生在解決問(wèn)題中體驗(yàn)、理解綜合算式與分步算式的聯(lián)系，可以幫助實(shí)現(xiàn)在解決問(wèn)題用綜合算式需要運(yùn)算順序需要在解決問(wèn)題情景中去分析運(yùn)算順序的建構(gòu)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)計(jì)算與應(yīng)用交融的目的。）（三）、自主檢測(cè) 評(píng)價(jià)完善1、自主檢測(cè)現(xiàn)在我們要開(kāi)始攀登主峰了，道路是崎嶇的，我相信同學(xué)們能夠克服重重困難登頂成功，只要細(xì)心，你就能行。學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題。（設(shè)計(jì)意圖：我這樣設(shè)計(jì)練習(xí)，既重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又將知識(shí)性與趣味性融合為一體，學(xué)生興趣盎然，積極參與。數(shù)學(xué)課因?yàn)橛辛藢W(xué)生的積極參與而擁有了生命力。）2、評(píng)價(jià)完善一生匯報(bào)答案，其余自我核對(duì)，矯正錯(cuò)誤。（設(shè)計(jì)意圖：我這樣設(shè)計(jì)練習(xí)，既重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又將知識(shí)性與趣味性融合為一體，學(xué)生興趣盎然，積極參與。數(shù)學(xué)課因?yàn)橛辛藢W(xué)生的積極參與而擁有了生命力。）（四）、歸納小結(jié) 課外延伸1、歸納小結(jié)這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你最大的收獲是什么？你覺(jué)得自己的表現(xiàn)怎么樣？教師適時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作以情感性和知識(shí)性評(píng)價(jià)。2、課外延伸課本第九頁(yè)思考練習(xí)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)，在交流反思中，意識(shí)到學(xué)習(xí)方式的重要性和數(shù)學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識(shí)的欲望。讓學(xué)生把這節(jié)課的收獲和尚存在的疑問(wèn)告訴小組的同伴，針對(duì)學(xué)生疑問(wèn)采用生生交流，師生交流的形式給予解決，這樣不但使問(wèn)題得以解決，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神。）小數(shù)的加法和減法說(shuō)課稿一、說(shuō)教材本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是把數(shù)學(xué)與解決生活中的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，充分利用購(gòu)物素材，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情景中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自主探究、操作，交流中充分感知、體驗(yàn)位數(shù)相同小數(shù)加、減法，主動(dòng)建構(gòu)新的計(jì)算方法，體會(huì)小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探求數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。 （一）、教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體的情境，探索并掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。2、能用小數(shù)加減法解決相關(guān)的一些實(shí)際問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。3、讓學(xué)生在探索中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。（二）、教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)加減法的計(jì)算法則例題以購(gòu)物問(wèn)題呈現(xiàn)，貨幣寫(xiě)成以“元”為單位時(shí)，百分位上表示的是分，十分位上表示的是角，便于學(xué)生理解和掌握。緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。（三）、教學(xué)難點(diǎn)：理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理由于學(xué)生已有整數(shù)加減法和一位小數(shù)的加減法（不退位）的計(jì)算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不給學(xué)生任何提示，促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫(xiě)法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。同時(shí)，通過(guò)師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。（四）、新知識(shí)點(diǎn)：小數(shù)加減法的計(jì)算法則（五）、德育滲透點(diǎn)：書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯（六）、授課內(nèi)容在全冊(cè)教材和某單元中所處的地位及作用等內(nèi)容：第二單元編排了“小數(shù)加減法”這一教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在這冊(cè)教材第一單元?jiǎng)倢W(xué)習(xí)完小數(shù)，掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)，而且對(duì)一位小數(shù)的加減法（不退位）有了一定的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的，教材分為兩個(gè)層次，第一層次學(xué)習(xí)位數(shù)相同的小數(shù)加減法的意義和小數(shù)加減法的計(jì)算法則。第二層次學(xué)習(xí)小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法。本課是學(xué)習(xí)第一層次的第一課時(shí)，是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的需要，理解和掌握小數(shù)加減法的算理，（即只有計(jì)數(shù)單位相同的數(shù)才能相加減），和算法（把相同數(shù)位對(duì)齊，也就是把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）是學(xué)習(xí)小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法的關(guān)鍵，是基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與方法。二、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)課件出示情境圖，書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，教育學(xué)生多看書(shū)，看好書(shū)，同時(shí)說(shuō)明有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，值得研究。（二）新課環(huán)節(jié)這一環(huán)節(jié)首先引導(dǎo)探索小數(shù)加法的計(jì)算方法：讓學(xué)生根據(jù)圖片信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，能不能用已學(xué)過(guò)的知識(shí)嘗試解決這些問(wèn)題？讓學(xué)生嘗試計(jì)算、體驗(yàn)認(rèn)知的過(guò)程。又通過(guò)匯報(bào)交流，初步總結(jié)出小數(shù)加減法的計(jì)算法則。（1）呈現(xiàn)信息，提出問(wèn)題。課件出示課外書(shū)的價(jià)格。童話故事：6.62元 科學(xué)家的故事：2.75元 師問(wèn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？你可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？讓學(xué)生提問(wèn)。教師篩選（出示）問(wèn)題，師：我們來(lái)解決“買(mǎi)這兩本書(shū)一共多少元？”【設(shè)計(jì)意圖】教師創(chuàng)設(shè)課外書(shū)價(jià)格的情境，貼切近學(xué)生的生活，學(xué)生自主提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生編出的問(wèn)題，教師及時(shí)捕捉問(wèn)題，引出小數(shù)的加減法。這樣靈活地使用教材、同時(shí)學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小數(shù)加法：學(xué)生比較容易就列出算式，教師引導(dǎo)學(xué)生探究計(jì)算的方法（2）自主探索，發(fā)現(xiàn)方法。自主嘗試。師：要解決這個(gè)問(wèn)題，想想有沒(méi)有不同的方法？再選擇一種自己喜歡的方法來(lái)解答。做好后，可以在小組內(nèi)（或與同桌）交流。師巡視、指導(dǎo)。【設(shè)計(jì)意圖】這是個(gè)預(yù)設(shè)性的的問(wèn)題，學(xué)生能通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，來(lái)尋找不同的解答方法，如：估算，口算，筆算引發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。匯報(bào)交流。A、估算這兩本書(shū)總價(jià)是多少元？對(duì)有估算意識(shí)的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)還要抓住機(jī)會(huì)是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。B、6元6角2分+2元7角5分=9元3角7分C、用豎式計(jì)算6.62+2.75=9.37（元）多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇用豎式計(jì)算，一名學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)。通過(guò)學(xué)生口述計(jì)算方法，抓住時(shí)機(jī)追問(wèn)，（問(wèn)：寫(xiě)豎式時(shí)怎樣對(duì)位？為什么要這樣對(duì)位？為什么把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊便可以直接相加了呢？）從而解決課的重難點(diǎn)，理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，就是把相同的數(shù)位對(duì)齊了，相同數(shù)位上的數(shù)可以相加?？谑鐾戤呉黄鹩^察整個(gè)豎式過(guò)程：再完整敘述小數(shù)加法的計(jì)算方法。抓住三點(diǎn)：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊最低位加起滿十向前進(jìn)一小數(shù)減法：解決問(wèn)題 “童話故事比科學(xué)家的故事貴多少元？”，列式后直接用豎式計(jì)算？學(xué)生獨(dú)立做。師巡視、指導(dǎo)。訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？ 讓學(xué)生仿照加法算理進(jìn)行敘述，并加以比較總結(jié)。【設(shè)計(jì)意圖】由于學(xué)生已有整數(shù)加減法和小數(shù)加法計(jì)算的知識(shí)作鋪墊，就大膽放手讓學(xué)生去嘗試，經(jīng)學(xué)生自主探索、合作交流的空間，在交流的過(guò)程中進(jìn)一步理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的道理。（3）引導(dǎo)總結(jié)小數(shù)加減法計(jì)算方法。引導(dǎo)概括出：計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)要把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，也就是要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。 （4）看書(shū)36頁(yè) 讀小數(shù)加減法計(jì)算方法（三）拓展練習(xí)：1用豎式計(jì)算 4.37+2.93 7.54+6.84 【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)的目的是鞏固算法，同時(shí)暴露新的認(rèn)知沖突，計(jì)算結(jié)果末尾有“0”，正確處理“0”的問(wèn)題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決辦法，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)和掌握計(jì)算結(jié)果末尾有“0”的時(shí)候要化簡(jiǎn)，即劃掉末尾的“0”的問(wèn)題。2解決實(shí)際問(wèn)題課件出示【設(shè)計(jì)意圖】解決身邊的問(wèn)題，體會(huì)新知識(shí)源于生活，服務(wù)于生活。在解決問(wèn)題中使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)加減法的意義，正確計(jì)算小數(shù)加減法，掌握新的本領(lǐng)。（四）、課堂小結(jié)：分為兩部分，先看書(shū)36頁(yè)，整理所學(xué)知識(shí)；再由學(xué)生談收獲、談體會(huì)。歸納總結(jié)是否達(dá)到知識(shí)情感的預(yù)定目標(biāo)。（五）、作業(yè)設(shè)計(jì)：37頁(yè)2題（六）、板書(shū)設(shè)計(jì)：略說(shuō)課指導(dǎo)：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿(2)來(lái)源：考試大【考試大：中國(guó)最受歡迎的考試教育王國(guó)】2009年5月4日一、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)教材 小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是三年級(jí)下冊(cè)第十一單元的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在這里，學(xué)生第一次接觸小數(shù)，學(xué)好這部分內(nèi)容，能為以后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 教材先安排認(rèn)識(shí)整數(shù)部分是0的小數(shù)，再認(rèn)識(shí)整數(shù)部分不是0的小數(shù)，最后介紹小數(shù)各部分的名稱。第一個(gè)例題認(rèn)識(shí)整數(shù)部分是0的小數(shù)，從測(cè)量長(zhǎng)度的實(shí)際問(wèn)題引入，第二個(gè)例題認(rèn)識(shí)整數(shù)部分不是0的小數(shù)，從文具用品的價(jià)格引入，每一個(gè)例題的呈現(xiàn)都是從具體的生活情境出發(fā)，從而使學(xué)生更生動(dòng)更具體也更自然的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，和教材的地位，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為： 1、認(rèn)知目標(biāo)：聯(lián)系小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，通過(guò)觀察、比較、分析和歸納，初步了解小數(shù)的含義，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱，知道自然數(shù)和整數(shù)。 2、能力目標(biāo)：在理解小數(shù)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析和概括的能力。 3、情感目標(biāo)：通過(guò)各種具體的生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)的發(fā)展，感受數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。讓學(xué)生體會(huì)，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。 課前準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影儀、商品的價(jià)格標(biāo)簽。 小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位、貨幣單位之間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的，同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問(wèn)題都是屬于小數(shù)的概念不清。因此，理解小數(shù)的含義既是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。 二、立足發(fā)展說(shuō)策略 教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、生生互動(dòng)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。 “以教材定教法，以教法定學(xué)法”的策略告訴我們，學(xué)法和教法是和諧統(tǒng)一的，互相聯(lián)系不可分割的。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)過(guò)程中通過(guò)多種形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。 錢(qián)學(xué)森曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：科學(xué)與人文精神是一枚硬幣的兩面，缺一不可。如果說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性是剛性的話，那么人文性就是它的柔性。人文精神需要的是滲透，需要的是“春風(fēng)化雨”、“潤(rùn)物無(wú)聲”、“落地?zé)o痕”。為了使數(shù)學(xué)教學(xué)脫去僵硬的外衣，顯露出生機(jī)，洋溢著情趣，充滿著智慧，在教學(xué)中我營(yíng)造的是一種平和的寬松的學(xué)習(xí)氛圍，師生平等的對(duì)話和交流，把數(shù)學(xué)教學(xué)定位在有意和無(wú)意之間。 三、情境互動(dòng)說(shuō)流程 本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)板塊： （1）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣；3分鐘（2）聯(lián)系實(shí)際，探究新知；25分鐘（3）應(yīng)用新知，解決問(wèn)題；9分鐘（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。3分鐘 第一版塊：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。我在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，我們教科書(shū)的價(jià)格都是以小數(shù)的形式呈現(xiàn)的。因此，完全可以把數(shù)學(xué)課本的價(jià)格作為本課課題的切入點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生猜一猜，再看一看的形式，引出生活中的小數(shù)，揭示出本節(jié)課的課題：認(rèn)識(shí)小數(shù) 第二板塊：聯(lián)系實(shí)際，探究新知 在這一環(huán)節(jié)，我分了三個(gè)步驟來(lái)完成。 第一步驟是認(rèn)識(shí)整數(shù)部分是0的小數(shù)。 首先情境引入：小明搬新家，要買(mǎi)一張新書(shū)桌，接到*的任務(wù)，和朋友小紅一起到超市里去挑選，測(cè)量并記錄下書(shū)桌面的長(zhǎng)和寬。這時(shí)，課件出示：測(cè)量結(jié)果書(shū)桌面的長(zhǎng)5分米，寬4分米。通過(guò)提問(wèn)，把學(xué)生的注意力集中到“5分米和4分米如果用米作單位分別是幾分之幾米”的問(wèn)題上來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自主交流，得出結(jié)論：5分米就是10分之5米，4分米就是10分之4米。這時(shí)，教師明確的告訴學(xué)生：10分之5米還可以寫(xiě)成另外的形式0.5米，教學(xué)讀數(shù)時(shí)，可以讓學(xué)生先嘗試讀，有困難教師再做指導(dǎo)?！澳敲矗?0分之4米你能用小數(shù)表示嗎？”放手讓學(xué)生自己去解決先說(shuō)一說(shuō)，再讀一讀。在這里，學(xué)生第一次接觸小數(shù)，在教學(xué)時(shí)做到了有扶有放，收放自如，達(dá)到認(rèn)知的遷移的目的。然后插入“想想做做”里的第一個(gè)習(xí)題。再讓學(xué)生通過(guò)觀察和比較，加深對(duì)一位小數(shù)的理解，完成“十分之幾米”到“零點(diǎn)幾米”的認(rèn)知過(guò)渡，建立起關(guān)于小數(shù)的數(shù)感。 第二步驟是認(rèn)識(shí)整數(shù)部分不是0的小數(shù) 學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)，這里可以提出問(wèn)題讓學(xué)生自己探索。課件出示：小明和小紅挑選好書(shū)桌后，在超市里買(mǎi)了一些文具，分別是：鉛筆3角，學(xué)生尺7角，圓珠筆1元2角，筆記本3元5角。先提出問(wèn)題：這些錢(qián)數(shù)也可以用小數(shù)表示嗎？這樣的提問(wèn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲，促使學(xué)生積極的，主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。然后讓學(xué)生分小組合作交流，對(duì)比分析，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，最后達(dá)成共識(shí)：3角就是0.3元；7角就是0.7元；1元2角就是1.2元；3元5角就是3.5元。 這里，自主探究的學(xué)習(xí)方式給了學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的機(jī)會(huì)；小組合作學(xué)習(xí)的方式，又使組員之間形成觀點(diǎn)的交鋒，思維的共享，達(dá)到了學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的。完成從感性到理性的思維飛躍。第三步驟是認(rèn)識(shí)自然數(shù)和整數(shù) 我設(shè)計(jì)讓學(xué)生自學(xué)這部分內(nèi)容。然后給出一些具體的數(shù)據(jù)讓學(xué)生區(qū)分哪些是整數(shù)，哪些是小數(shù)，并指出小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分。 三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)概念的能力，這樣的設(shè)計(jì)既可以使學(xué)生獲取知識(shí)，又可以樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人翁精神。 第三板塊：應(yīng)用新知，解決問(wèn)題 課程標(biāo)準(zhǔn)指出：練習(xí)，要使學(xué)生鞏固知識(shí)，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進(jìn)掌握知識(shí)，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習(xí)的時(shí)候注意了以下兩點(diǎn)：一是練習(xí)的形式多樣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是練習(xí)的難度逐步加深，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平。 第一個(gè)練習(xí)：搶答 搶答1：實(shí)物投影出示商店里各種物品的價(jià)格標(biāo)簽，讓學(xué)生說(shuō)出小數(shù)。 搶答2：出示一組分?jǐn)?shù)，說(shuō)出小數(shù)。這里故意出示一個(gè)分母不是10的分?jǐn)?shù)，引起學(xué)生的討論交流，明確今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 第二個(gè)練習(xí)：看圖先寫(xiě)出分?jǐn)?shù)，再寫(xiě)出小數(shù)。 第三個(gè)練習(xí)：你能幫助他們嗎？學(xué)生通過(guò)思考和交流得出結(jié)果。 第四板塊：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié) 讓學(xué)生談一談本節(jié)課有什么收獲？是通過(guò)什么方法得到的？使學(xué)生在總結(jié)的過(guò)程中進(jìn)一步理解小數(shù)的含義，體會(huì)小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自我反思的習(xí)慣，提高了他們自我梳理知識(shí)的能力。 縱觀本課，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引入，都注意創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的，啟發(fā)性的問(wèn)題情境，給學(xué)生的積極探索和交流，提供了有意義的現(xiàn)實(shí)背景。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，既有有意義的接受，又有自己的思考，探索，也有小組內(nèi)的生生互動(dòng)，每種學(xué)習(xí)方式的選擇都是恰當(dāng)?shù)摹⒖尚械暮捅匾?。教師在教學(xué)中從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)有目的的觀察、比較、交流和討論，從直觀到抽象，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，深切體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。 小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課的三個(gè)要點(diǎn)一、說(shuō)教材教者闡述對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和理解教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象和內(nèi)容，把握教材是教師傳授知識(shí)實(shí)施課堂教學(xué)的最基本的依據(jù)，教者只有深刻理解教材，領(lǐng)會(huì)教材的意圖，才能制定出比較好的教案，為改進(jìn)教學(xué)提供前提條件。說(shuō)教材要求做到如下幾點(diǎn)：1、向聽(tīng)眾介紹課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義。2、提出具體明確的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。3、分析教材的編排思路、結(jié)構(gòu)特征及重點(diǎn)、難點(diǎn)。4、分析學(xué)生的狀況并據(jù)此對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理與組織。二、說(shuō)教學(xué)程序說(shuō)出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中先干什么，再干什么，最后干什么的安排。教學(xué)程序是否合理，是否符合認(rèn)知規(guī)律，是課堂教學(xué)是否優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)之一。說(shuō)課中的程序，并不是像教案中那樣只詳細(xì)說(shuō)明教學(xué)的具體過(guò)程，而是說(shuō)出對(duì)教案中幾個(gè)主要過(guò)程安排的理論依據(jù)和組織者對(duì)它的理解，從而使備課建立在嚴(yán)密的理論基礎(chǔ)之上。因此說(shuō)程序是教師對(duì)通常備課過(guò)程的科學(xué)化和理論化的升華，是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的一種有效手段。說(shuō)教學(xué)程序的基本要求是：1、運(yùn)用“高濃縮”的語(yǔ)言，不必“照案宣科”，盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實(shí)錄篇幅。2、說(shuō)出本節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)環(huán)節(jié)(包括導(dǎo)入方法、新授講授、反饋練習(xí)、歸納總結(jié)等)。3、說(shuō)出本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖及課堂練習(xí)和練習(xí)意圖、預(yù)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題及對(duì)策。三、說(shuō)教法、學(xué)法教者敘述課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)所采取的教學(xué)方法、引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所采用的方法這是優(yōu)化課堂教學(xué)的主要方面。由于教學(xué)方法具有多樣性、綜合性、靈活性、發(fā)展性等不同特征，所以學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)施和條件以及自身的特點(diǎn)來(lái)選擇多種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)“教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)?！闭f(shuō)教法和學(xué)法應(yīng)說(shuō)明如下幾點(diǎn)：1、說(shuō)出根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件等設(shè)計(jì)的符合新課改新理念要求的教學(xué)方法。2、說(shuō)出本課所采用的電教手段(如幻燈、錄音、電子計(jì)算機(jī)等)。3、說(shuō)出怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略(如預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)等方法)記憶方法及解題技巧等。4、說(shuō)出怎樣指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)具(如工具書(shū)、教材、實(shí)驗(yàn)用具等的方法)。5、說(shuō)出怎樣指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(如讀書(shū)、觀察、提問(wèn)、自學(xué)等習(xí)慣)。綜上所述，說(shuō)課，就是教師以教育教學(xué)理論和教材為依據(jù)，向同行、專家或領(lǐng)導(dǎo)有準(zhǔn)備地就某一節(jié)課來(lái)分析教材的地位作用和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，闡述教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，講解教學(xué)方案的設(shè)計(jì)思路的一種教學(xué)研究和交流的形式。關(guān)于說(shuō)課的基本步驟一、說(shuō)教材1、教材的地位：從地位上、結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課本書(shū)中的地位和作用。2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際、理論層次、對(duì)學(xué)生的作用等方面找出確立重點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù)并確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說(shuō)教法依據(jù)綱要、課標(biāo)的四性、新理念、新教法等理論具體說(shuō)明將在課堂設(shè)計(jì)中運(yùn)用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來(lái)說(shuō)一下，具體詳細(xì)可以放在下一個(gè)教學(xué)程序里說(shuō)明。如：1、參與式2、討論式3、互動(dòng)式4、體驗(yàn)式5、研究性學(xué)習(xí)6、談話、對(duì)話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗(yàn)、小活動(dòng)等三、說(shuō)學(xué)法依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，說(shuō)出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式方法。達(dá)到體驗(yàn)中感悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀；活動(dòng)中歸納知識(shí)；參與中培養(yǎng)能力；合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。四、說(shuō)教學(xué)程序主體部分：說(shuō)出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)的處理、運(yùn)用的方法、教學(xué)手段、開(kāi)展的活動(dòng)、運(yùn)用的教具、設(shè)計(jì)的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說(shuō)出你這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。五、說(shuō)板書(shū)一般正規(guī)的說(shuō)課如果時(shí)間允許的情況下，是要在說(shuō)教學(xué)程序的過(guò)程中寫(xiě)出板書(shū)提綱的。如果時(shí)間很緊張，你可以提前寫(xiě)在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。能夠配合講解適時(shí)出示，達(dá)到調(diào)控學(xué)生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說(shuō)出這樣設(shè)計(jì)的理由。如：能體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、直觀形象、利于鞏固新知識(shí)、有審美價(jià)值等。圖形的變換與坐標(biāo)說(shuō)課稿各位老師，各位評(píng)委大家好！今天我說(shuō)課的課題是圖形的變換與坐標(biāo)，下面是我對(duì)本節(jié)課的簡(jiǎn)單分析。一、 說(shuō)教材本節(jié)課是華師大版九年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期第24章的最后一節(jié)內(nèi)容，是中學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。一方面，這是在學(xué)習(xí)位似的基礎(chǔ)上，對(duì)位似的進(jìn)一步深入和拓展。另一方面，又為學(xué)習(xí)二次函數(shù)的平移奠定了基礎(chǔ)，是進(jìn)一步研究二次函數(shù)平移的工具性內(nèi)容。鑒于這種認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)對(duì)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：理解點(diǎn)或圖形的變換引起的坐標(biāo)的變化規(guī)律，以及圖形上的點(diǎn)的坐標(biāo)的變化引起的圖形變換，并應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中。2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷圖形坐標(biāo)變化與圖形平移、軸對(duì)稱、放大、縮小等之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的形象思維。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的思想，感受圖形上的點(diǎn)的坐標(biāo)變化與圖形變化之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)其應(yīng)用價(jià)值。三、 說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)本著數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握?qǐng)D形坐標(biāo)變化與圖形變換之間的關(guān)系（重點(diǎn)是依據(jù)只有掌握了圖形坐標(biāo)變化與圖形變換之間的關(guān)系，才能理解和掌握?qǐng)D形的變換與坐標(biāo)的變化。）教學(xué)難點(diǎn)：圖形坐標(biāo)變化與圖形變換的規(guī)律。（難點(diǎn)是依據(jù)圖形坐標(biāo)變化與圖形變換規(guī)律比較抽象，學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。）為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭皩W(xué)法上談?wù)勎业目捶?。四?說(shuō)教法結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、探究式、以及討論式相結(jié)合的教學(xué)方法，以問(wèn)題的提出，問(wèn)題的解決為主線，始終在學(xué)生知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問(wèn)題，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的知道下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題，在引導(dǎo)分析時(shí)，給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去思考，探索，從真正意義上完成知識(shí)的自我構(gòu)建。五、說(shuō)學(xué)法我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人。”因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正主人。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量避免單純地，直露地向?qū)W生灌輸知識(shí)。最后我具體來(lái)談一談本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。我用的是課本76頁(yè)的思考。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)回顧學(xué)過(guò)的知識(shí)，做好新知識(shí)的銜接。通過(guò)自己動(dòng)手操作，體會(huì)到將一個(gè)圖形平移就是將這個(gè)圖形上重要的點(diǎn)進(jìn)行平移，從而得出圖形平移后，坐標(biāo)的變化規(guī)律。（二）探究新知探究一：1、關(guān)于y軸對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)變化有什么規(guī)律？（學(xué)生口答）問(wèn)題1、的設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)點(diǎn)對(duì)稱時(shí)坐標(biāo)的變化規(guī)律，為問(wèn)題2圖形的對(duì)稱奠定基礎(chǔ)。淡化難點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力。2、做出一個(gè)圖形關(guān)于Y軸的軸對(duì)稱圖形，并觀察新圖形的坐標(biāo)會(huì)發(fā)生什么變化？（學(xué)生動(dòng)手操作，后小組交流，總結(jié)規(guī)律）問(wèn)題2的設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，合作交流得出規(guī)律，體驗(yàn)了知識(shí)的生成過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力和概括能力，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。探究二：1、是課本78頁(yè)的思考問(wèn)題一的設(shè)計(jì)意圖：一方面，回顧學(xué)過(guò)的知識(shí)，另一方面，為下面的問(wèn)題做鋪墊。2、觀察三角形的頂點(diǎn)坐標(biāo)發(fā)生了什么變化？（小組討論交流后匯報(bào)交流結(jié)果）問(wèn)題2的設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生將上次探究的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于本問(wèn)題的解決中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新。（三）小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你收獲了什么？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)評(píng)價(jià)反思引導(dǎo)學(xué)生概括本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，這樣有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高分析問(wèn)題概括問(wèn)題的能力。（四）板書(shū)設(shè)計(jì)：我比較注重直觀的系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，并及時(shí)體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。因此這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)我主要采用表格讓學(xué)生看了一目了然。圖形的變換與坐標(biāo)圖形變換坐標(biāo)變換規(guī)律平移左減右加，下減上加軸對(duì)稱關(guān)于誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不變位似（原點(diǎn)是位似中心）原坐標(biāo)乘以位似比或位似比的相反數(shù)（五）布置作業(yè)：針對(duì)九年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層布置，布置了必做題和選做題，這樣既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。我布置的本節(jié)課的作業(yè)是：必做：78頁(yè)1、2題選做：在一次“尋寶”游戲中，尋寶人已經(jīng)找到了坐標(biāo)為A（4，5）和B（4，5）的兩個(gè)點(diǎn)，并且知道藏寶地點(diǎn)坐標(biāo)為（2，3），除此之外還不知道2其他信息，如何確定坐標(biāo)系找到“寶藏”？畫(huà)出圖形。結(jié)束語(yǔ)：各位老師，各位評(píng)委，本節(jié)課我采用集體討論和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”以學(xué)為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方法，力求使學(xué)生在積極，愉快中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。以上是我對(duì)本節(jié)課一些初淺的認(rèn)識(shí)和想法，有不足之處，希望各位老師批評(píng)指導(dǎo)。謝謝！分?jǐn)?shù)除法說(shuō)課稿一說(shuō)教材我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)的分?jǐn)?shù)除法單元中的例1和例2。例1是分?jǐn)?shù)除法的意義認(rèn)識(shí)，例2是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算。在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)乘法的意義及計(jì)算，而本課的學(xué)習(xí)將為統(tǒng)一分?jǐn)?shù)除法計(jì)算法則打下基礎(chǔ)。例1先是對(duì)整數(shù)除法意義的回顧，再由100克=1/10千克，從而引出分?jǐn)?shù)乘除法算式，通過(guò)類比使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積和其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。例2是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算教學(xué)，意在通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行折紙實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證， 引導(dǎo)學(xué)生將圖和式進(jìn)行對(duì)照分析，從而發(fā)現(xiàn)算法，感悟算理，同時(shí)也初步感受數(shù)形結(jié)合的思想方法。根據(jù)剛才對(duì)教材的理解，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、通過(guò)實(shí)例，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義是相同的。2、動(dòng)手操作，通過(guò)直觀認(rèn)識(shí)使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生正確地總結(jié)出計(jì)算法則，能運(yùn)用法則正確地進(jìn)行計(jì)算。3、經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證和歸納的過(guò)程，感受數(shù)形結(jié)合的思想方法，并從中發(fā)展抽象思維能力。本課的重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法；本課的難點(diǎn)是分?jǐn)?shù)除法一般算法的理解。這是因?yàn)橐獙⒊砸粋€(gè)數(shù)轉(zhuǎn)化為乘以它的倒數(shù)，在運(yùn)算形式上由除法轉(zhuǎn)化為乘法，變化較大，而學(xué)生往往由于思維的定勢(shì)，一時(shí)不容易接受。所以本課的關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證中自主體驗(yàn)和感悟。二說(shuō)教法、學(xué)法為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)必須貫徹以學(xué)生為主體，堅(jiān)持啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，提出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生的思維活動(dòng)得到有效的提升，動(dòng)手實(shí)踐，在體驗(yàn)中、在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)習(xí)方法