歷史教學(xué)設(shè)計(jì)與社會(huì).doc

歷史與社會(huì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及實(shí)踐研究歷史與社會(huì)是一門進(jìn)行公民教育的綜合文科課程，其價(jià)值在于整合歷史、人文地理以及其它人文社會(huì)科學(xué)的相關(guān)知識(shí)與技能，培養(yǎng)現(xiàn)代公民應(yīng)具有的人文素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們必須創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，有意識(shí)地讓學(xué)生在實(shí)踐中感知、感悟和體驗(yàn)，進(jìn)而上升至智能，逐漸培養(yǎng)解決實(shí)際問題的思路、方法和能力。可見，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生活動(dòng)能力的培養(yǎng)提出了更新更高的要求。一、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則及模塊教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要遵循“以活動(dòng)促發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念，在教師的指導(dǎo)下，按照教材特點(diǎn)、內(nèi)容和進(jìn)度，課堂內(nèi)外結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、深化、升華。其設(shè)計(jì)原則包括：自主實(shí)踐原則：教師必須關(guān)注和激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，充分尊重學(xué)生的權(quán)利，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自已去設(shè)計(jì)、開發(fā)、行動(dòng)、體驗(yàn)?zāi)酥羷?chuàng)造，使其享受到過程的艱辛、探究的樂趣、活動(dòng)的愉快、勞動(dòng)的充實(shí)、服務(wù)的快樂、創(chuàng)造的幸福，獲得并增強(qiáng)使命感、責(zé)任感和積極的生存體驗(yàn)?！苯?gòu)創(chuàng)新原則：建構(gòu)主義教學(xué)理論指出，要給學(xué)生提供活動(dòng)的時(shí)（思維時(shí)間）空（思維空間），讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)創(chuàng)設(shè)由學(xué)生“構(gòu)建而非復(fù)制”的活動(dòng)情境，盡量讓學(xué)生能夠自由參與探究和創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)新的情境。學(xué)生發(fā)展教學(xué)活動(dòng)課堂活動(dòng)現(xiàn)實(shí)探究實(shí)踐創(chuàng)作圍繞歷史與社會(huì)教學(xué)“以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)和改造社會(huì)的能力作為一以貫之的目標(biāo)”，根據(jù)“以活動(dòng)促發(fā)展”的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)原則，構(gòu)建歷史與社會(huì)教學(xué)活動(dòng)“課堂活動(dòng)、現(xiàn)實(shí)探究、實(shí)踐創(chuàng)作”三個(gè)層面的模塊（如下表），采取系列教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)，從認(rèn)識(shí)課本知識(shí)到參與社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)由一個(gè)自然人到一個(gè)社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。二、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施課堂活動(dòng)對(duì)事物從略知到熟知進(jìn)入真知和深知，是人的一種內(nèi)心需求。課堂教學(xué)活動(dòng)能及時(shí)將學(xué)習(xí)目標(biāo)在課堂中得以解釋、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、鞏固，催化與強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)掌握的進(jìn)度與程度，具有針對(duì)性強(qiáng)、展開靈活、反饋及時(shí)、不占或少占場(chǎng)地等優(yōu)點(diǎn)。1、質(zhì)疑問難活動(dòng)教育心理學(xué)告訴我們，能力培養(yǎng)是一個(gè)積淀的過程，需要時(shí)間。七年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境、接觸全新的課程，學(xué)習(xí)情感最易被調(diào)動(dòng)，參與熱情最易被激發(fā)，所以要盡早養(yǎng)成主動(dòng)思考、積極參與的習(xí)慣，掌握科學(xué)的方法和技能，為以后的學(xué)習(xí)工作打下良好的基礎(chǔ)。而新課標(biāo)歷史與社會(huì)所關(guān)注和要求我們探究的正是與人們生活密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)世界，我們所處的社會(huì)、傳承的文明、面對(duì)的選擇等等時(shí)刻給我們以挑戰(zhàn)和啟迪，鑒于此，教師從七年級(jí)開始，在日常的課堂教學(xué)中有目的地培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑問難意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生向教師發(fā)問，甚至問倒教師。為此，我們將每節(jié)課的最后5分鐘作為質(zhì)疑問難活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)程序是先由教師或?qū)W生一名作為挑戰(zhàn)者選定一個(gè)主題（此主題必與所學(xué)內(nèi)容及日常生活見聞?dòng)嘘P(guān)且頗具挑戰(zhàn)性）向全班進(jìn)行質(zhì)疑問難，引發(fā)全班（各合作學(xué)習(xí)小組）對(duì)此問題的思考，然后由各組對(duì)挑戰(zhàn)者提出的問題進(jìn)行解釋、辯駁。如我們?cè)诮虒W(xué)永遠(yuǎn)面對(duì)的選擇之時(shí)尚與未來一目時(shí)，挑戰(zhàn)者提出中國(guó)有幾千年勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，而現(xiàn)在人們動(dòng)不動(dòng)就擺闊比富甚至有人還將百元紙幣卷成鞭炮點(diǎn)放太不應(yīng)該；質(zhì)疑一年一度的西湖煙花大會(huì)每次都要花費(fèi)幾百萬元人民幣，為什么領(lǐng)導(dǎo)們就不能取消它而將省下來的錢捐給那些貧困山區(qū)的失學(xué)兒童呢？他的觀點(diǎn)立即引發(fā)了大家的爭(zhēng)論。因?yàn)橐诙潭?分鐘時(shí)間內(nèi)盡可能說服或駁倒挑戰(zhàn)者，學(xué)生們便努力調(diào)用學(xué)到的知識(shí)接受挑戰(zhàn)，頭腦處于十分活躍的思維體操狀態(tài)。同學(xué)們就“有錢到底該怎么花”這個(gè)焦點(diǎn)展開了激烈的辯論，氣氛十分熱烈，教師因勢(shì)利導(dǎo)，肯定學(xué)生們的探究精神和努力，引導(dǎo)學(xué)生通過分析浪費(fèi)擺闊與必要合理消費(fèi)（比如招商引資的必要支出）的區(qū)別得出科學(xué)的結(jié)論。質(zhì)疑問難活動(dòng)的開展，使學(xué)生的知識(shí)即學(xué)即用，既是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)梳理，同時(shí)，因?yàn)榻邮芴魬?zhàn)必然要用到課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，也使得他們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中時(shí)刻注意思考、消化、吸收、運(yùn)用，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力得以提高。2、游戲競(jìng)猜活動(dòng)有研究指出：學(xué)生在12歲前，對(duì)抽象事物的認(rèn)知層面只有10%30%，在此階段，創(chuàng)設(shè)游戲競(jìng)猜等趣味教學(xué)的形式，有利于發(fā)展學(xué)生的多元智能如初中學(xué)生的生理發(fā)展需要、認(rèn)知發(fā)展的需要、社會(huì)性發(fā)展的需要、自我表現(xiàn)及自我肯定和自我實(shí)現(xiàn)的需要，能讓學(xué)生的潛能得到鍛煉和提高。因此，要注意結(jié)合教材作拓展、延伸，設(shè)計(jì)一些群組活動(dòng)。例如3.1國(guó)土與人民中有一圖（中國(guó)的行政區(qū)）一表（我國(guó)的省級(jí)行政區(qū)劃單位的名稱、簡(jiǎn)稱和省級(jí)行政中心），七年級(jí)新生對(duì)之學(xué)習(xí)有畏難情緒，因此，我們安排了為期一周的拼圖游戲活動(dòng)。通過制圖（描圖、復(fù)印等）拆圖（將圖按各行政區(qū)劃裁剪）拼圖讀圖（記圖，按形狀、特點(diǎn)、方位分析歸類）背圖（根據(jù)形狀，準(zhǔn)確說出行政區(qū)全稱、簡(jiǎn)稱、行政中心），以達(dá)到熟知我國(guó)各省級(jí)行政區(qū)的目的。為加深記憶，還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行其它有關(guān)的活動(dòng)：講演活動(dòng)：如“黔驢技窮”、“樂不思蜀”等成語故事與歷史知識(shí)的講演，將要識(shí)記的內(nèi)容結(jié)合特定的故事、情節(jié)，以學(xué)生最能接受的方式呈現(xiàn)出來；猜謎活動(dòng)：如“圍棋的黑方贏了”（皖）；“雙喜臨門”（重慶）；“兩個(gè)大胖子”（合肥）；記憶活動(dòng)：如取名稱特征記憶、分區(qū)域記憶、編順口溜記憶；搶答活動(dòng)，通過多媒體的一些視頻片段，播放汽車車牌（觀察省區(qū)簡(jiǎn)稱）、中央臺(tái)氣象節(jié)目等，由學(xué)生搶答。這些活動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)，寓教于樂，使學(xué)生在和諧、寬松、互動(dòng)、快樂的氛圍中想學(xué)、學(xué)會(huì)、能用，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭足，普遍感覺這樣的教學(xué)聽得懂、學(xué)得進(jìn)、記憶得深刻。 3、情景模擬活動(dòng)由于學(xué)生所處的年齡階層及身心發(fā)展特點(diǎn)，他們對(duì)生活中的出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，只有膚淺的認(rèn)識(shí)。而貼近生活的情景模擬活動(dòng)，可以使學(xué)生們預(yù)先體驗(yàn)、探究可能發(fā)生的狀況，從中獲取實(shí)用經(jīng)驗(yàn)，掌握應(yīng)變能力。鑒于此，我們?cè)诮虒W(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了緊急救險(xiǎn)、投資理財(cái)?shù)纫幌盗星榫澳M活動(dòng)。如7.3在生活中運(yùn)用規(guī)則“當(dāng)危急之事來臨時(shí)該如何做？”的教學(xué)，教師請(qǐng)多名同學(xué)分別模擬了報(bào)火警的情景，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了很多的問題，如報(bào)警者沒能提供事發(fā)地點(diǎn)、大致起因、現(xiàn)場(chǎng)火勢(shì)等情況。而對(duì)“遇到持刀歹徒搶劫時(shí)該怎么辦？”的提問，絕大多數(shù)學(xué)生回答的是“大聲呼救”甚至“與之搏斗”，生命健康意識(shí)及安全意識(shí)的缺乏令人堪憂，不難想象假如學(xué)生真正遭遇此類事件時(shí)可能出現(xiàn)的種種后果。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行危機(jī)教育十分必要。此時(shí)，教師用多媒體出示二則資料：一、一組未成年人被傷害的圖片；二、“（北京）金地格林小鎮(zhèn)里貼出了警情通報(bào)，其中提到如果遇到入室盜竊等的案件，要處事冷靜，在敵我懸殊的情況下不要大聲求救，一定堅(jiān)持舍財(cái)保命的原則。”教師要引導(dǎo)學(xué)生明白，任何情況下人的生命都是最重要的。普通的市民手無寸鐵，面對(duì)窮兇極惡的歹徒時(shí)還是懂得如何保護(hù)自己最重要，遭到搶劫等侵害，警方會(huì)全力偵破案件，將損失減到最小，但是生命失去了就沒法再挽回。在受到侵害主動(dòng)交出所有錢物，并不是不要與犯罪分子作斗爭(zhēng)，更不是向歹徒妥協(xié)、助長(zhǎng)歹徒的囂張氣焰。另外如120急救電話如何撥打、平時(shí)在家或外出時(shí)如何最大限度保障安全、受到不法侵害時(shí)如何多掌握歹徒的特征（相貌、體態(tài)、身材、口音等），如何尋找機(jī)會(huì)在第一時(shí)間報(bào)警等這些問題，教材往往點(diǎn)到即止或沒有提及，通過情景模擬，可以讓師生發(fā)現(xiàn)不足，因?yàn)樵谄綍r(shí)告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做其實(shí)是非常重要的，只有在平時(shí)積累起正確的觀念，掌握正確的方法，萬一遇到不測(cè)風(fēng)云的時(shí)候他們才能想到應(yīng)該怎么做，才能做得準(zhǔn)確、及時(shí)，將各種損失減少到最低限度?，F(xiàn)實(shí)探究活動(dòng)現(xiàn)實(shí)探究活動(dòng)適用于不能及時(shí)在課堂內(nèi)完成或領(lǐng)會(huì)的知識(shí)，它需要花較多時(shí)間和相對(duì)較多的空間去準(zhǔn)備，可以讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中形象感知，理解透徹。1、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)社會(huì)調(diào)查是認(rèn)識(shí)社會(huì)問題、進(jìn)行社會(huì)科學(xué)研究的基本方法，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入市場(chǎng)、社區(qū)，通過老師、家長(zhǎng)、朋友、圖書資料室、萬維網(wǎng)等途徑開展調(diào)查、考察，獲取第一手的材料；素材收集可以提高學(xué)生的資料收集能力和人文素養(yǎng)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生珍視現(xiàn)實(shí)的生活情感；同時(shí)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)也讓學(xué)生感覺到，生活處處皆學(xué)問，當(dāng)中有取之不盡、用之不竭的教學(xué)資源，從此要做個(gè)學(xué)習(xí)上的有心人。教師要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生嘗試通過各種方法、多種渠道調(diào)查、收集學(xué)習(xí)素材。如在學(xué)習(xí)國(guó)土與人民后，布置學(xué)生收集有關(guān)資料，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生收集到不同主題（民居、古跡、人文歷史）的郵票、旅游照片、服飾、方言、語系等，這些都能增加教學(xué)的選擇面，大大豐富師生的視野，深化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容；又如在對(duì)來自家鄉(xiāng)的報(bào)告的調(diào)查中，許多學(xué)生以“生活水平的提高”為主題來調(diào)查家鄉(xiāng)巨變，探究既有真材實(shí)料，又極具說服力，如飲用水從河水井水（祖父母輩）到自來水（父母輩）到礦泉水純凈水（如今）的變化；從家到學(xué)校讀書的方式從走著去（祖父母輩）到騎自行車去（父母輩）到由父母用車或包車接送（如今）的變化；其他如穿衣、住房、飲食等的顯著變化。而對(duì)“為什么會(huì)有這些變化”、“這些變化說明了什么”、“為什么非洲國(guó)家許多小朋友還生活在衣不遮體、食不裹腹的困苦生活中”等的窮根究底，使教學(xué)內(nèi)容真正走近學(xué)生的生活，深入學(xué)生的心里。此活動(dòng)既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又能增強(qiáng)他們的理性思辮能力，可謂一舉兩得。2、尋醫(yī)問藥活動(dòng)指在社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)上，梳理材料、分析成因、尋求良方的專題研討活動(dòng)，它是在一定探究的實(shí)踐或生活經(jīng)歷的前提下進(jìn)行的有的放矢的教學(xué)活動(dòng)，是開展素質(zhì)教育的一種行之有效的方法。借助研討，集思廣益，可以改變教師“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)深化擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、運(yùn)用等方面有不可替代的積極作用。如學(xué)了綜合探究六大眾傳媒的影響，請(qǐng)學(xué)生就“青少年與網(wǎng)癮”開展尋醫(yī)問藥活動(dòng)，學(xué)生的專題研討涉及“學(xué)習(xí)壓力及課業(yè)負(fù)擔(dān)”、“親情與代溝”、“對(duì)交流的渴望”、“誘惑力與自制力”、“家庭教育與社會(huì)環(huán)境”、“法律法規(guī)的制定、實(shí)施與健全”、“黑網(wǎng)吧”、“學(xué)校課余生活”等方面。對(duì)癥才能下藥，通過專題研討，學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍有了更理性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)明確了要解決網(wǎng)癮，必須調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)的及學(xué)生多方的積極因素，多管齊下，使之形成合力。實(shí)踐創(chuàng)作活動(dòng)是指進(jìn)行手工制作、小品編演、文章撰寫等實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐創(chuàng)作活動(dòng)既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)，又可以促使學(xué)生在活動(dòng)過程中“溫故而知新”、知新而創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)知識(shí)從感性到理性的升華。 1、動(dòng)手制作活動(dòng)愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橄胂罅Ω爬ㄊ澜缫磺?，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。在學(xué)完1.1我的家在哪里與1.2多種多樣的社區(qū)后，我們請(qǐng)學(xué)生利用課本知識(shí)介紹他們各自的家庭住址（以學(xué)校為立足點(diǎn)，學(xué)生可以選擇口述與畫簡(jiǎn)要地圖的方式）結(jié)果如下：絕大多數(shù)學(xué)生選擇畫簡(jiǎn)要地圖的方式（占學(xué)生總數(shù)的97.6%），表明使用地圖的必要性（選擇知識(shí)）；能在所畫圖中用到比例尺、方向、圖例和標(biāo)記的，占選擇畫圖人數(shù)的84.3%。表明地圖的三要素缺一不可（運(yùn)用知識(shí)）；自己能設(shè)計(jì)一些圖例，如教堂設(shè)計(jì)成十字架形狀、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)設(shè)計(jì)成魚的形狀等，占選擇畫圖人數(shù)的67.3%（創(chuàng)新知識(shí)）；能對(duì)據(jù)實(shí)所畫地圖中一些認(rèn)為不合理的路線、建筑等加以說明，在安全、綠化、環(huán)保等方面為未來進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，占選擇畫圖人數(shù)的13.5%（創(chuàng)新知識(shí)）。總計(jì)七年級(jí)兩冊(cè)教材，師生開展的與制作有關(guān)的活動(dòng)，如交通圖設(shè)計(jì)、主題（生活變遷；鄰里關(guān)系；消費(fèi)；禮貌；法律法規(guī)）漫畫、地形模型、拼圖、年代尺、規(guī)則制定與宣傳等，效果明顯，表明手工制作、繪畫等實(shí)踐創(chuàng)作活動(dòng)符合中學(xué)生的心理成長(zhǎng)特點(diǎn)，能幫助他們掌握科學(xué)知識(shí)，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造意識(shí)和想象力。陶行知先生說：“行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子”，它生動(dòng)而又深刻地表明了創(chuàng)新與知識(shí)和實(shí)踐的辯證關(guān)系。小制作活動(dòng)本身具有無限的魅力，學(xué)生對(duì)此興趣濃厚，躍躍欲試，他們能在活動(dòng)前期（理論學(xué)習(xí)）和活動(dòng)過程（實(shí)踐參與）中激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)和想象力，促進(jìn)手工制作、繪畫、雕刻等能力的發(fā)展。2、寫作實(shí)踐活動(dòng)寫作實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一項(xiàng)必不可少的教學(xué)活動(dòng)。此活動(dòng)要求學(xué)生通過撰寫調(diào)查報(bào)告、小論文等的方式，對(duì)自己的活動(dòng)能力、方法、過程與結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，可鍛煉提高學(xué)生的寫作能力和邏輯思維能力。如對(duì)社區(qū)環(huán)境問題展開調(diào)查研究后撰寫的調(diào)查報(bào)告，學(xué)生介紹了社區(qū)環(huán)境問題的現(xiàn)狀與危害、分析了造成此后果的主客觀原因、提出了較為合理的解決辦法、明確了我們自己更要做許多的努力，我們也確實(shí)能做更多的努力；再如上述學(xué)生對(duì)“青少年與網(wǎng)癮”的尋醫(yī)問藥活動(dòng)的書面材料等，使知識(shí)掌握更趨全面，學(xué)習(xí)活動(dòng)更系統(tǒng)化，還可提供給媒體及學(xué)校許多具有說服力的資料。三、思考與討論歷史與社會(huì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐意義：1、教學(xué)活動(dòng)策略的實(shí)施，為學(xué)生提供了相對(duì)自主和自由的教學(xué)活動(dòng)空間,使學(xué)生多方面的能力得到提高，策略通過鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、主持、組織、參與活動(dòng)，有利于他們綜合發(fā)展。因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)了，他們能善于主動(dòng)搜集一些資料、主動(dòng)涉獵課本以外的讀物、主動(dòng)去探究相關(guān)的知識(shí)。2、教學(xué)活動(dòng)策略的實(shí)施，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)：教學(xué)活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)和合作意識(shí)。學(xué)生能注重探究式學(xué)習(xí)，樂于同他人合作，關(guān)注知識(shí)本身的特點(diǎn)及判斷學(xué)科相關(guān)知識(shí)的能