寫作之記敘文詳略教案.doc

寫作之記敘文詳略教案一、 弄明白什么是詳寫和略寫 所謂詳寫，是指對能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分；所謂略寫是指對雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料，少用筆墨，進行概括式的敘述。 二、弄清楚詳寫和略寫的關(guān)系 詳寫：就是把主要內(nèi)容（重點內(nèi)容）細致地描寫出來，詳寫必須是寫得具體、生動、形象、完整。 略寫 ：就是對次要內(nèi)容，用一兩句話、或較簡單的一段話，簡明地敘述一下。 在一篇文章中，詳寫和略寫是對立統(tǒng)一、相輔相成的。沒有“詳”，就無所謂“略”；沒有“略”就無所謂“詳”。詳寫的內(nèi)容必須是主要的，次要的不能詳寫，否則文章就羅嗦、冗長，材料堆砌，淹沒了中心意思；但詳寫必須有略寫配合，略寫補充詳寫，使文章繁簡適當，重點突出?？梢?，詳寫和略寫是兩種互為補充的表達方法。二者是紅花與綠葉的關(guān)系。一般地說，詳寫經(jīng)常用來表現(xiàn)“點”的情況，反映事物的深度；略寫則往往概括“面”的情況，反映事物的廣度。 三、詳略與中心的關(guān)系 1、要根據(jù)中心定詳略。 總的原則是：要根據(jù)表達中心的需要，來決定材料的詳略。 在一篇文章里，詳略得當,就能重點突出， 更好地表現(xiàn)中心, 增強表達效果。 2、選用詳略有“三愛”： 一是，對表現(xiàn)中心起重要作用的典型材料，要“偏愛”，當詳寫； 二是，對表現(xiàn)中心起輔助作用的一般材料，要“關(guān)愛”，當略寫； 三是，對表現(xiàn)中心無關(guān)的材料，要“割愛”，舍掉不寫。 四、如何確定詳寫和略寫 在落實詳寫、略寫時，有“五看”。 一看“文體”： 寫人的文章人物的思想品質(zhì)、成就，是寫作的重點，對人物的“五大描寫”（外貌、語言、行動、性格、思想品質(zhì)）要詳寫。 記事的文章事情的經(jīng)過是重點，事情的發(fā)展、變化，要詳寫。（敘事時，要用生動、形象的語言，帶上感情來描述；細節(jié)部分要細致描寫；感人部分，要寫具體。）主要人物要詳寫，次要人物要略寫。如藤野先生一文中，作者寫藤野先生的外貌：“這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的”通過細節(jié)描寫突出了藤野先生是一個不拘小節(jié)的人，這就是詳寫。 寫景的文章景物特點是重點，景物特征要詳寫。（要用恰當?shù)恼Z言，如比喻、擬人等修辭手法，形象地表現(xiàn)景物之特點。）如朱自清的春中關(guān)于春花、春雨、春草等景物的描寫。 二看“結(jié)構(gòu)”：文章的正文部分，要詳寫。開頭、結(jié)尾，過渡、照應(yīng)部分，要略寫。 三看“內(nèi)容的性質(zhì)”：主要內(nèi)容，要詳寫。 次要內(nèi)容，要略寫： 1、為主要內(nèi)容做準備、做鋪墊的地方，要略寫； 2、和主要內(nèi)容作對比的地方，要略寫； 3、為主要內(nèi)容作陪襯的地方，要略寫。 如社戲一文，詳寫行船、看戲與歸航等情節(jié)，略寫鄉(xiāng)間生活及看戲的原因，這樣不僅鮮明地突出了鄉(xiāng)村少年淳樸善良、天真可愛的形象特點，也巧妙地交代了廣闊的社會背景。 四看“表達方法”： 描寫、敘述，要詳寫。抒情、議論，要略寫。以記事為主的文章，故事的情節(jié)應(yīng)該詳寫，抒情與議論的內(nèi)容則要略寫；以寫人為主的文章，人物的事跡與言行應(yīng)當詳寫，而夾在其中的景物描寫就不能喧賓奪主，應(yīng)當略寫。反之，寫景狀物的文章，對景物應(yīng)當用墨如潑，抒情的文字則可簡筆勾勒。 五看“文題”： 題目確定了寫作的重點，重點即是要詳寫的地方。比如“課余生活的樂趣”這個文題，重點是課余生活，課堂上的事情就不能詳寫，否則會偏離題目的要求。 五、哪些地方要詳寫, 哪些地方要略寫？ 哪些地方要詳寫？ 1、最能表現(xiàn)文章中心思想的材料，要詳寫（要敢于放手去寫，要細致的刻畫,充分地發(fā)揮）； 2、在寫事的文章里，事情的主要片段（能突出事件的意義），要詳寫 3、在寫人的文章里，主要人物要詳寫； 4、在寫景的文章里，景物特點要詳寫。 哪些地方要略寫？ 1、次要材料，要略寫； 2、一般情節(jié)，要略寫； 3、次要人物，要略寫； 4、議論、抒情部分，要略寫； 5、開頭、結(jié)尾，過渡、照應(yīng)，要略寫； 6、鋪墊、陪襯部分，要略寫； 7、孤立的、點滴材料，要略寫； 8、無重大意義的材料，要略寫。 六、運用詳略時,應(yīng)注意的事項。 詳略不當?shù)谋憩F(xiàn)，主要有以下三個方面： 一是平均使用筆墨，均不細寫； 二是寫人時，主要人物不詳；次要人物不略。記事時，主要情節(jié)不詳；次要情節(jié)不略。寫景、狀物時，主要方面的主內(nèi)容不詳；次要方面的次要內(nèi)容不略。 三是該突出中心的地方，不詳；與中心不密切的地方，不略。 四是采用點面結(jié)合方法的，“點”上的材料不詳寫；“面”上的材料不略寫。 【例文欣賞】 中學生的一天 “叮鈴，叮鈴” “小懶蟲，快起來，沒有出息的東西，第一天就這樣，還想考大學！” 鬧鐘發(fā)出的刺耳的金屬敲擊聲，夾雜著媽媽絮絮叨叨的話語，打斷了我那均勻、酣暢的鼾聲。張開沉重的眼瞼，望望墻上昨天父親為我制訂的、也許墨跡未干的“晨讀計劃”，在連打幾個哈欠之后，我趕緊穿衣下地，飛快地抄起英語書，竄出房門，趁媽媽不注意，順手“拐”走了門旁的籃球。 “李娜娜，76分，張秋梅，89分”數(shù)學老師抑揚頓挫的聲音在靜寂的教室里回蕩著，撞擊著一顆顆顫抖的心。我慢慢抬起頭，望了望王鋒我班上數(shù)學成績最好的數(shù)學科代表，喲，他這是怎么了：腿輕輕地抖動著，兩只手不自覺地用力捏著鋼筆，眼睛緊盯著老 3 師的嘴巴，嘴唇顫動著，而且，每當老師念到名字的讀音與“王鋒”差不多的同學時，他臉上的肌肉就重重地抽動一下。再看看他的坐姿，簡直像一支繃緊的彈簧。忽然，數(shù)學老師提高聲調(diào)，宣布道：“王鋒同學，91分，最高分！”只見王鋒猛地一晃，身子頓時萎縮下去，像大病未愈的人，無力地靠在椅背上。我心中不禁一驚，做一名好學生真難啊。 午后的陽光，火一樣熾熱，燒烤著夏日的大地。蒸籠般的教室，剛才還吵吵嚷嚷，現(xiàn)在趨于安靜，因為歷史老師又利用體育活動課來“加班加點”。講臺上，她不厭其煩地講著，喊著，試圖感化那些矢志“學理”的學生。我同情地看了看歷史老師那頗有些氣急敗壞的樣子，悄悄打開了手中的化學指南 自習課，有的同學孜孜不倦，有人甚至“揮汗如雨”，然而，對于我們這些酷愛“自由”的人來說，后面有人在嘮嗑，只有當“班主任來了”這句激動人心的話語響起的時候，這些“自由愛好者”才正襟危坐，裝模作樣地學起來。 夜幕降臨，千家萬戶燈火通明。在燈光下，你會找到一個苦讀的身影。其中，有我，有你，有他 【例文簡評】：本文按時間順序?qū)懥恕爸袑W生的一天”。以中學生活的緊張忙碌為中心，精心選取了最能體現(xiàn)這一中心的典型材料（如早晨那急驟的鬧鐘聲，聽成績時的緊張，一面聽課，一面復習化學等），真實地反映了應(yīng)試教育背景下中學生的某些扭曲的心理。本文語言生動，擅長通過人物的動作、神態(tài)的刻畫來表現(xiàn)人物在特定環(huán)境中的特定心理。如“順手拐走了門旁的籃球”這個動作，表現(xiàn)了“我”在不情愿中的一種反抗心理；對王鋒的動作、神態(tài)的刻畫表現(xiàn)了這個優(yōu)等生的可笑而又可憐，讓人們不由得反思我們的教育到底出了什么問題。 【病文修改】 歸 途 上完這節(jié)課,我就可以回家了。唉,怎么還不下課呢? “丁零零”下課鈴響了。我把書包往肩上一甩,三步兩步跑下樓來,駕上單車,飛也似地沖出校門。 我穿過擁擠的人群,突然一下子撞了前面的老太太一下。老太太回頭望著我,說:“孩子啊,你騎車可一定要注意點啊!撞著了人可不是好玩兒的呀!”我抱歉地一笑,趕緊向前騎去。 真不明白今天哪來這么大勁兒,車輪在不停地轉(zhuǎn),越轉(zhuǎn)越歡,我已遙遙領(lǐng)先。 “咔嚓”,怎么了?見鬼,鏈條掉了。我急忙跳下車,擺弄起來,可半天也沒弄好?！霸趺蠢?我來幫幫你!”我抬頭一看,原來是老同學戴文強。他三下兩下就把我的車子弄好了。我跳上車,又向前沖去。 一路急馳,我竟也不覺哼起了不知名的小曲兒:“真呀真快活” 啊,快了,快了!村口站著的是媽媽。“娟兒,回來了!”媽媽向我揮著手。 回到家里,我放下自行車和書包,直奔飯桌。哇,這么多可口的菜! “娟兒,快吃。在學校總是吃冷菜,在家可得多吃點,身體是學習的本錢?！眿寢屢贿呁彝肜飱A菜,一邊撫摸我的頭,“看,又瘦了。” “知道,媽,您也吃呀!”我看著媽媽日益消瘦的臉龐,深陷的眼窩,霜染的白發(fā),心里一陣酸楚。 “現(xiàn)在學習抓得挺緊吧?可不能松勁兒。要注意身體,離期中考試不遠了?！卑职值脑捄芷届o,卻飽含著無限深情,很深沉。 多好的父母,多好的家啊!我想。 【老師點評】：這篇文章選材有生活氣息,筆端流露著真情實感。但作者在寫作中過于講究敘事的完整,結(jié)果導致詳略失當,湮沒了文章的重點。以時間、地點等為標題的作文,對文章的寫作重點提出了明確的要求,即必須是在相應(yīng)的時間或地點發(fā)生的事。“歸途”二字作為標題, 4 要求我們應(yīng)該將歸途中的所為所見所思所感作為敘寫的重點。詳寫了發(fā)生在家中的“餐桌關(guān)愛”一事,即使在生活中確有其事,但它顯然不是“歸途”上發(fā)生的事,與題目要求相左,因此必須大膽舍去。本文的修改,應(yīng)該將選材和詳寫鎖定在“歸途”中。宜用“我的心理活動變化”作為線索,選好典型細節(jié),調(diào)動多種描寫手段,強化心理活動描寫,以收到切合文題、突出重點、感染讀者的良好效果。 【例文精批】： 送你一輪明月 是的,我們又輸了。偌大的露天籃球場上仍彌漫著一股塑膠漆味,巨型探照燈強烈的光刺得我睜不開雙眼。 坐在寂靜的考場,往事歷歷在目 我躺在球場上。身旁夾雜著哀怨與歡呼的混音離我時近時遠,我悲憤到想永遠躺在這里,我絕望到?？菔癄€ 五分鐘前,這里人聲鼎沸,所有人都將期待的目光投向球場,我們在和對方的殊死搏斗中只落后一分了,希望全在這最后時刻!結(jié)局掌握在我手里!然而,時間只允許我瞬間出手,當所有觀眾都屏住呼吸期待著奇跡發(fā)生時,我終于在最后兩秒投失了那顆三分球!是的,理想似乎很難跨過現(xiàn)實的門檻。 此時,靜謐的環(huán)境與充足清新的氧氣足夠我安靜地好好冥想,我們曾在球場上輸過無數(shù)次,每次被擊倒又頑強地站起來。可這次我們又被打趴下,而且趴下得這么心不甘、情不愿!什么時候才能讓這樣的掙扎顯現(xiàn)意義? 突然,身旁傳來一陣咳嗽聲,是父親。看來他一直陪著蹲在我身邊。我無力地扭過頭,他馬上把手搭在我肩上,眼睛微瞇,仰頭,指著那棵龐大的香樟樹,說:“兒子,你看沒看得到天上的月亮?”其時,月亮被樟樹紛繁的枝葉枝條遮住了全身,無法看到,我搖頭。他小聲地笑了,又說:“那么,你能說它不存在嗎?”當然不可以!我默不作聲地再搖頭。父親突然站起來,迅速從地上撿起一根長竹竿,敏捷地跳上樹旁的石臺階,踮腳,伸手,用竹竿吃力地向樟樹葉揮去。我十分迷惑,但還是低下頭,仍沉默不語。一會兒后,父親用驚喜的聲音喚我,我抬頭一看,樟樹葉被他一一撥開,一輪明月灑下清輝,我的眼界頓時豁然。父親用他偉岸的身姿保持著撥樹葉的姿勢,氣喘吁吁地說:“其實,你們和我一樣,都在為一睹明月而奮斗,只不過我能堅持撥開最后一片枝蔓的障礙,而你們沒有?！蔽宜朴兴?繼而終于明白了父親的意思,我羞愧地站起,抬頭挺胸,心中涌起無限感動。 我沒有放棄!我沒有消沉!在完成功課的前提下,我一有時間便到香樟樹下練球,雖然那輪明月仍被它遮擋。我的汗浸透上身,哪怕低頭俯腰用褲子擦也不在意;我跌倒了,哪怕鮮血滲出了護膝也不停息。烈日炎炎下,我為“那輪明月”揮灑汗水;狂風驟雨里,我為“那輪明月”磨煉意志 那晚,當我像個熟練老成的炮彈手一樣將最后一球準確無誤地轟入籃筐后,我們終于站在了最高領(lǐng)獎臺上。我驀地抬頭,那晚的月光格外皎潔,娟然如拭。在如潮的鮮花和掌聲中,父親,那撥開樟樹葉的偉岸身姿呈現(xiàn)眼前,猶如天上那輪明月,清亮皎潔。一種抑制不住的情感哽咽在喉:“父親,謝謝你送給我的那輪明月?！?【老師點評】： 運用倒敘略寫球賽結(jié)果,運用描寫性語言略寫輸球后的氛圍、情緒。 過渡,引出下文的敘述。 回顧五分鐘前,略寫“我”產(chǎn)生絕望情緒的緣由。 這一部分意在烘托主題。 送“我”一輪明月的人父親出場。 站、撿、跳、踮、伸、揮,對父親的動作加以詳細的描寫,生動細膩,簡短有力。詳寫“父親” 5 是主題的需要,這一點不可忽略。 本段詳寫父親的言行舉止,詳述“我”因感動而振作的過程,這一部分最能突出主題。 略寫“我”之后的歷練過程。 回扣主題。略寫“我”終于成功以及對父親的感激之情。 【亮點綜述】： 有詳有略,層次分明作者的思緒與情緒在現(xiàn)實與回憶之間轉(zhuǎn)換,在轉(zhuǎn)換中,作者抓住了“有詳有略”這個記敘的法寶,從而使文章層次更加分明。因為父親是“我”由絕望轉(zhuǎn)為堅強的關(guān)鍵,是表現(xiàn)文章主題的關(guān)鍵人物,所以作者詳細地刻畫了父親這一人物形象。而球賽只是故事發(fā)生的一個背景,一個抒發(fā)情感的載體,一個不可或缺的陪襯,不能不寫,故而略寫。 詳略得當,主題突出本文作者很注重細節(jié),寫球賽失利以及自己的絕望情緒屬于略寫,但比較生動細致。寫送自己“一輪明月”的父親則更加詳細,父親的語言以及撥開香樟樹讓月光灑下清輝時執(zhí)著敏捷的動作與偉岸身姿,簡直是入木三分。父親這輪明月滌盡了“我”內(nèi)心的絕望,照亮了“我”成功的路。父親無疑是“我”奮起的支柱,是“我”戰(zhàn)勝絕望贏得成功的金石。因而對父親精致的刻畫,是詳略安排極為精當?shù)捏w現(xiàn),是主題清晰突出的體現(xiàn)在人生旅途中,“我”收到了父親饋贈的一輪“明月”。 【即學即練】： 1.閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文。 讀到“北國風光,千里冰封,萬里雪飄”的時候,你是否想起一個人闊大而豪邁的胸懷?讀到“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅,孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪”的時候,你是否想起一個人獨抱冰雪的操守和情懷?讀到“林教頭風雪山神廟,陸虞侯火燒草料場”的時候,你是否想起一個曾經(jīng)忍辱負重者的英雄本色?在你的閱讀或者生活經(jīng)歷中,一定有很多“與雪有關(guān)”的人或事,你不妨拿起筆來寫一寫。 請你以“與雪有關(guān)”為題,寫一篇記敘文。要求:注意有詳有略,詳略得當;可以記敘經(jīng)歷,也可以抒