小學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差方案.doc

一 后進(jìn)生問(wèn)題是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)十分頭疼的問(wèn)題，它一直困擾著英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中后進(jìn)生的狀態(tài)歸結(jié)起來(lái)，主要有這樣幾種： 1.想學(xué)好英語(yǔ)，但找不到合適的方法。 2.開(kāi)始很想學(xué)英語(yǔ)，后來(lái)慢慢地失去興趣，認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)就是受罪。 3.對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)所謂，沒(méi)有具體目的。長(zhǎng)此以往，他們就成了所謂的“英語(yǔ)后進(jìn)生”。 后進(jìn)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上心理存在著障礙。相當(dāng)一部分學(xué)生由于在小學(xué)階段對(duì)詞匯、句型、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，而初中英語(yǔ)課本中的課文或?qū)υ捲~匯量增加、語(yǔ)法難度深入，大大超過(guò)了這些學(xué)生生理負(fù)荷所容許的范圍，使他們心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、厭惡心理，漸漸地形成了心理障礙。作為英語(yǔ)教師，有責(zé)任有義務(wù)改變這種狀況，幫助這些學(xué)生，努力使每一名學(xué)生都能學(xué)好英語(yǔ)。要幫助后進(jìn)生、轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，就必須對(duì)癥下藥，摸清具體的情況，采取不同的方法措施。 二 筆者根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)和考試成績(jī)，把學(xué)生劃分為A、B、C三檔，對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)進(jìn)行分層學(xué)習(xí)。A檔的學(xué)生扎實(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，接受能力強(qiáng)。B 檔的學(xué)生有一定的進(jìn)取心，接受能力稍差，基礎(chǔ)不太扎實(shí)，成績(jī)一般，但是只要教師給予一定的指導(dǎo)，進(jìn)步的潛力較大。C 檔的學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺(jué)、基礎(chǔ)差，而且思維反應(yīng)慢，在學(xué)習(xí)上有障礙，需要幫扶一把，給予一定的督促和輔導(dǎo)。然后將B、C 檔的學(xué)生編排成若干小組，并設(shè)A 檔的學(xué)生為組長(zhǎng)，每位組長(zhǎng)負(fù)責(zé)幾位組員，確定他們的幫帶關(guān)系，負(fù)責(zé)他們單詞過(guò)關(guān)、范文的背誦、疑問(wèn)解答等，效果不錯(cuò)。通過(guò)學(xué)生分檔、“傳幫帶”關(guān)系的確立，著重于實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)： 1.重視師生間情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能，促進(jìn)人的健全發(fā)展。因此，必須建立和諧的師生關(guān)系。 如何轉(zhuǎn)化小學(xué)英語(yǔ)差生我從事小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)工作已有十幾年了，在教學(xué)過(guò)程中，幾乎每屆學(xué)生中都有一定數(shù)量的外語(yǔ)學(xué)習(xí)上的差生。怎樣做好差生的轉(zhuǎn)化工作，是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真研究的問(wèn)題。在這方面我摸索和積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果。一、了解、掌握差生心理，建立師生感情 很多差生，往往是在考試中連遭失敗，他們對(duì)外語(yǔ)已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。其實(shí)，這部分學(xué)生更需要老師的理解，尊重和關(guān)心。教育學(xué)家告訴我們：英語(yǔ)教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們的情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等非智力因素，因此教師在任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒，不傷害這些后進(jìn)生的自尊心。這些差生在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。他們心里免不了有一種壓抑感，自信心不強(qiáng)。我們要主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度，真誠(chéng)的微笑縮短師生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系，對(duì)他們進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)外語(yǔ)的狀況，找出成績(jī)差的原因。差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jī)差。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破。我們還要尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。我有這樣一個(gè)學(xué)生，他的英語(yǔ)筆頭表達(dá)能力很差，但是我在一次抽背課文中意外地發(fā)現(xiàn)，他說(shuō)的能力很強(qiáng)，于是，我就讓他來(lái)領(lǐng)讀，大大地滿足了他的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)了他學(xué)外語(yǔ)的信心和興趣。還有一次，我看見(jiàn)某一個(gè)差生正在抄其他同學(xué)的作業(yè)，我沒(méi)有責(zé)備他，相反，我主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他要“一抄、二讀、三背”。第二天上課，我有意識(shí)地叫他站起來(lái)口頭做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果。每次的單元測(cè)驗(yàn)，我將成績(jī)有進(jìn)步差生的名字提出來(lái)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們也享受一下成功的歡樂(lè)及喜悅。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，差生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語(yǔ)一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。二、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、借助集體的力量感染差生有這樣一件事，讓我記憶猶新。在教完了新單詞后，我對(duì)所有的學(xué)生說(shuō)，明天老師要默單詞，如果所有的學(xué)生都默及格的話，那么我就要給大家看英語(yǔ)的卡通片。如果，有一個(gè)學(xué)生不及格，那就沒(méi)有看了。課間我偷偷地觀察那些經(jīng)常默不及格的學(xué)生，我驚奇地發(fā)現(xiàn)他們也在認(rèn)真地背單詞。第二天，我默單詞時(shí)，居然所有的學(xué)生都及格了。我相信每個(gè)學(xué)生都是有集體榮譽(yù)感的，他們都想要為班級(jí)爭(zhēng)光。幾乎每個(gè)班級(jí)都有相同的情況，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，也很勤奮。但不足是個(gè)別學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不重視，成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。要讓學(xué)生意識(shí)到只有刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，才是真正熱愛(ài)集體，才是真正對(duì)集體對(duì)國(guó)家有責(zé)任感和使命感。我現(xiàn)任的班里就有這樣一個(gè)學(xué)生，他很貪玩，沒(méi)有上進(jìn)心，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上更是缺乏勤奮，所以英語(yǔ)成績(jī)每況愈下，每次考試就是他一個(gè)人不及格。老師，同學(xué)都替他擔(dān)心。經(jīng)過(guò)多次的談心和教育，使他觸動(dòng)很大，逐漸改變了原來(lái)的看法，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，開(kāi)始慢慢靜下心來(lái)學(xué)習(xí)?？墒?，成績(jī)總不見(jiàn)提高。一次晨會(huì)課，班長(zhǎng)主動(dòng)向我建議說(shuō)要和這位同學(xué)做同桌。我問(wèn)她為什么？她大聲地告訴我和全班同學(xué)說(shuō)：“因?yàn)樗挠⒄Z(yǔ)成績(jī)不理想，而幫助同學(xué)是每個(gè)學(xué)生的義務(wù)，作為班長(zhǎng)的我，更應(yīng)該是要起帶頭作用的?！卑嚅L(zhǎng)的一席話，讓我和在座的所有同學(xué)都深深感動(dòng)了。隨后我就趁熱打鐵，給他們調(diào)換座位，自己利用業(yè)余時(shí)間給他補(bǔ)課，平時(shí)讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生多指導(dǎo)他，幫助他。在集體的暖流的感染下，此學(xué)生有了很大的轉(zhuǎn)變，他開(kāi)始意識(shí)到同學(xué)和老師幫助他，都是為了集體的榮譽(yù)，自己怎能拖大家的后腿呢。經(jīng)過(guò)耐心細(xì)致的工作，這個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?cè)谡w上不斷提高。期末考試，他考了八十九分，在成功面前，他自己很高興，所有的學(xué)生都很高興。班級(jí)的學(xué)外語(yǔ)氣氛濃，外語(yǔ)成績(jī)好，這對(duì)那一部分差生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他常常會(huì)不知不覺(jué)感受到集體的壓力。別人的外語(yǔ)都能學(xué)得好，為什么我不能？在強(qiáng)烈的學(xué)外語(yǔ)氣氛感染下，他不好意思不學(xué)好外語(yǔ)。三、幫助差生制定出切實(shí)可行的目標(biāo) 一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，差生之所以差，沒(méi)有奮斗目標(biāo)是一重要原因。對(duì)于差生，我們要在全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。起初階段，給差生所訂的目標(biāo)不宜過(guò)高，要讓差生體會(huì)到達(dá)到目標(biāo)的成功，以及由成功所帶來(lái)的喜悅。我的班里有一個(gè)學(xué)生，他在學(xué)習(xí)上有惰性，總不肯背單詞。所以每次默寫(xiě)他都成績(jī)不理想。于是我要求他在上第一課時(shí)時(shí)，背出三、四個(gè)單詞；第一課時(shí)時(shí)，再背三、四個(gè)單詞，這樣經(jīng)過(guò)一周，當(dāng)我把一單元教完后進(jìn)行默寫(xiě)時(shí)，他也就把所有的單詞背出來(lái)了。不過(guò)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，老師的監(jiān)督作用是必不可少的。總之，教師掌握差生的心理，真誠(chéng)的愛(ài)喚起學(xué)生的共鳴。達(dá)到他們自己想學(xué)的目的。四、根據(jù)英語(yǔ)特點(diǎn)，采取科學(xué)方法并多與家長(zhǎng)聯(lián)系 英語(yǔ)是一門(mén)交際工具、是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生要大量地反復(fù)地模仿，訓(xùn)練運(yùn)用，這就是英語(yǔ)的特點(diǎn)。而大多數(shù)差生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕吃苦，怕讀，怕寫(xiě)，怕背。教師就要根據(jù)英語(yǔ)的這些特點(diǎn)，采取多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。在課前，教師除了研究教材之外，還要仔細(xì)研究學(xué)生，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，激起差生的興趣。差生上課時(shí)往往注意不夠集中，我們就要將教學(xué)內(nèi)容化難為易，化多為少，用短暫時(shí)間達(dá)到最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我們就要盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們，當(dāng)他們回答正確時(shí)，我們要及時(shí)地贊揚(yáng)他們。這樣差生開(kāi)口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來(lái)，差生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，為了延長(zhǎng)差生上課專(zhuān)注的時(shí)間，我常結(jié)合課文做些游戲，唱歌曲，聽(tīng)錄音，講些有趣的小故事等。課堂上采取集體，小組，雙人，個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。讓差生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。課后，教師要督促差生課后復(fù)習(xí)。對(duì)差生的作業(yè)要面批，這樣可以讓他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)訂正，而且養(yǎng)成他們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。每天早自習(xí)，差生要到我面前來(lái)朗讀背誦昨天學(xué)過(guò)的句型課文，一單元結(jié)束時(shí)及時(shí)檢查，及時(shí)反饋，叮囑差生千萬(wàn)不要把大多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。爭(zhēng)取差生家長(zhǎng)的配合，也是轉(zhuǎn)化差生的一個(gè)重要因素。外語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，要進(jìn)行“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練，沒(méi)有家長(zhǎng)的積極配合，差生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長(zhǎng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，現(xiàn)在校訊通那么方便，我就經(jīng)常跟家長(zhǎng)他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽(tīng)磁帶，背書(shū)，默詞等。這對(duì)差生成績(jī)的提高有很大的作用。 通常意義上的“后進(jìn)生”是指在品德、思想和行為等方面存在較多問(wèn)題或?qū)W習(xí)成績(jī)與普通學(xué)生差距較大的學(xué)生。有時(shí)也稱(chēng)“問(wèn)題學(xué)生”或“落后生”。如果從學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)考察“后進(jìn)生”，這些“問(wèn)題學(xué)生”產(chǎn)生的原因主要有兩種：一是先天智力問(wèn)題。例如弱智，即智力明顯低于正常學(xué)生的水平。當(dāng)然這類(lèi)學(xué)生在普通中學(xué)畢竟是極個(gè)別的。二是后天的努力程度，惰性行為較嚴(yán)重的學(xué)生。人們常說(shuō)的“沒(méi)有最不聰明的學(xué)生，只有最不努力的學(xué)生”，說(shuō)明學(xué)習(xí)中后進(jìn)生形成的可能性，與后天的努力程度關(guān)系最為密切。本文確定的“后進(jìn)生”，是英語(yǔ)學(xué)科中的“后進(jìn)生”。他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由于受個(gè)性、興趣、思維、智力水平等的因素影響，發(fā)展成為后進(jìn)生的過(guò)程雖然各不相同,但這一過(guò)程大致可以描述成如下幾種現(xiàn)象。一從好奇到恐懼感當(dāng)一種新的事物、新的現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)候，人們往往對(duì)之發(fā)生好奇而急于了解、觀察。低年級(jí)學(xué)生第一次面對(duì)英語(yǔ)這種新語(yǔ)言項(xiàng)目，同樣具有強(qiáng)烈的好奇心，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生普遍希望掌握這一新的語(yǔ)言，因而也具有強(qiáng)烈的求知欲。但隨著教學(xué)內(nèi)容的逐步增加，英語(yǔ)詞匯量不斷豐富，教學(xué)要求的不斷提高，一般到四年級(jí)的第二學(xué)期，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出無(wú)法緊隨教學(xué)步伐，面對(duì)眾多的學(xué)習(xí)內(nèi)容感到力不從心，無(wú)所適從，逐漸成為整個(gè)學(xué)習(xí)隊(duì)伍中的落伍者。這些學(xué)生最后表現(xiàn)出無(wú)奈和彷徨，面對(duì)一次次考試的失敗，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸出現(xiàn)害怕、恐懼心理。二從自信到自卑感通過(guò)對(duì)許多學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)，極大多數(shù)的學(xué)生在初次接觸甚至尚未接觸英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)之前均有較強(qiáng)的自信心，相信自己一定能成功。自信心是指一個(gè)人認(rèn)為自己有力量、有能力承擔(dān)和完成某些任務(wù)，實(shí)現(xiàn)即定目標(biāo)和理想的一種心理傾向，它作為一種非智力因素，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮著極其重要的作用。這種傾向性表明，即使后進(jìn)生在自身形象形成前或后，潛意識(shí)中還是要求進(jìn)步的，“破罐子破摔”的學(xué)生畢竟是少數(shù)。后進(jìn)生從自信到自卑的心理發(fā)展過(guò)程，主要原因是缺乏學(xué)習(xí)恒心。當(dāng)后進(jìn)生的心理常處于一種壓抑狀態(tài)，自尊心受到傷害，致使自信心日益下降，自卑感隨之產(chǎn)生。也就是說(shuō)，如果由于品德表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期處于低下，這些學(xué)生又得不到別人的尊重，自尊心遭到傷害，感到在這個(gè)集體里比別人差一等，從而產(chǎn)生悲觀的情緒，有的甚至放棄努力，自暴自棄，甘居下游。三從樂(lè)于接受到逆反心理教育教學(xué)實(shí)踐表明，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)一門(mén)新的學(xué)科，參加一門(mén)新學(xué)科的考試，接觸一位新的老師，起始階段都有一種心理滿足需求，希望出現(xiàn)新的奇跡，能受到老師、同學(xué)的認(rèn)同和肯定。因此，對(duì)每一種新事物、新知識(shí)充分顯示其易接受性和樂(lè)于接受的傾向。但正如前面所述，當(dāng)知識(shí)深度的加深，教師要求的不斷提高，特別是考試壓力的不斷增大，少數(shù)后進(jìn)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)感覺(jué)無(wú)法承受的情況下，逐漸出現(xiàn)害怕考試，厭惡記憶枯燥乏味的單詞、詞組、句式結(jié)構(gòu)，進(jìn)而引發(fā)對(duì)教師的課堂教學(xué)反感情緒。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的原因錯(cuò)綜復(fù)雜，而一味簡(jiǎn)單地搞題海戰(zhàn)術(shù)，只會(huì)使其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。所以只有對(duì)癥下藥，才能解決幫助其從根本上解決困難。一愛(ài)和尊重是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的前提愛(ài)默森說(shuō)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”教師真誠(chéng)的愛(ài)和尊重是啟迪心扉的鑰匙，后進(jìn)生往往最需要的就是這把鑰匙。我們不能用過(guò)分的語(yǔ)言傷害他們的自尊心，不能用冷酷的表情刺痛他們幼小的心靈，否則會(huì)使他們的思想上出現(xiàn)反感，產(chǎn)生悲觀等不良情緒。我們要用熱情、誠(chéng)懇和信任的思想感情去感染他們，打動(dòng)他們的心靈。對(duì)他們微小的進(jìn)步，加以鼓勵(lì)、肯定，必然就會(huì)激起他們的上進(jìn)心。這使我想起去年任教的三（6）班的徐同學(xué)毛遂自薦的故事：開(kāi)學(xué)初當(dāng)我醞釀?wù)n代表的人選時(shí)，這位學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的同學(xué)毛遂自薦，當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)矛盾，但理智告訴我要尊重她的選擇，因?yàn)樾湃问寝D(zhuǎn)差的一劑良藥。果然，她當(dāng)了課代表后，不僅能夠嚴(yán)格要求自己，以身作則，而且還能督促其他同學(xué)。因此，教師的愛(ài)和尊重是他們進(jìn)步的起點(diǎn)。二發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)是激發(fā)后進(jìn)生自尊心的關(guān)鍵自尊心是學(xué)生積極向上，努力克服缺點(diǎn)的內(nèi)部動(dòng)力之一，而后進(jìn)生大多數(shù)都有自卑感，缺乏自尊心和自信心。為此，我盡量避免公開(kāi)地批評(píng)他們，在深入地、客觀了解的基礎(chǔ)上，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的每一個(gè)長(zhǎng)處，挖掘積極因素，使他們能夠施展所長(zhǎng)，從而達(dá)到良好的教育效果，使后進(jìn)生不自暴自棄，樹(shù)立自尊心和自信心。三(4)班的劉同學(xué)非常聰明，但沒(méi)有用在學(xué)習(xí)上，上課不是低頭走神，就是做小動(dòng)作。學(xué)習(xí)成績(jī)一般，經(jīng)多次教育，收效甚微。但是他在班級(jí)中為同學(xué)服務(wù)卻極其認(rèn)真，我就請(qǐng)他為本小組的同學(xué)背書(shū)，通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他能夠負(fù)責(zé)的為每位同學(xué)指出背誦中的錯(cuò)誤，而前提則是他對(duì)自己的要求也嚴(yán)格了許多，拖拉的現(xiàn)象幾乎杜絕。我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步，并告訴他他在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面潛力無(wú)窮。此后，他英語(yǔ)進(jìn)步很快，一顆遲閃的星開(kāi)始閃出點(diǎn)點(diǎn)光芒。三.從實(shí)際出發(fā)，有效進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)對(duì)待后進(jìn)生，我們不僅要有愛(ài)心，還要有恒心。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的需要入手，多從學(xué)習(xí)方法上給予必要的指導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們所取得的進(jìn)步，讓他們品嘗成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。1、鼓勵(lì)大膽說(shuō)話，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣 后進(jìn)生因?yàn)榕抡f(shuō)錯(cuò)，遭同學(xué)笑話，受老師批評(píng)，所以上課不敢說(shuō)英語(yǔ)。為了鼓勵(lì)他們多說(shuō)，多讀，每堂英語(yǔ)課我都安排了Everyday English,以開(kāi)火車(chē)的提問(wèn)法讓每個(gè)小組成員“one by one”地回答老師的提問(wèn)，遇到后進(jìn)生說(shuō)不出時(shí)，我就用口型提示或體態(tài)語(yǔ)言來(lái)幫助他們回答。每當(dāng)后進(jìn)生在課上說(shuō)英語(yǔ)或回答出問(wèn)題時(shí)，我就用“Good job”、 “Very good”、“ Excellent”等表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言來(lái)肯定他們，贊揚(yáng)他們，讓他們嘗試到成功的喜悅，知道自己也能很好地說(shuō)英語(yǔ)并回答老師的提問(wèn)，從而增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的興趣，由“不愿說(shuō)”逐步過(guò)度到“嘗試說(shuō)”。 2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣 后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差，課上往往聽(tīng)不懂教師的講課、學(xué)生的發(fā)言，容易分散注意力，甚至索性不聽(tīng)。為此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些有趣的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生，誘使他們投入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，增進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣，逐步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)課文后，我經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)要求，即興或精心準(zhǔn)備飾演課文內(nèi)容情節(jié)。安排上，我有意讓后進(jìn)生穿插在學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)中并擔(dān)當(dāng)簡(jiǎn)單的角色。由于后進(jìn)生受到他們的影響、帶動(dòng)，故不管是“演員”還是“觀眾”，均表現(xiàn)得十分帶勁。無(wú)形中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣得到了培養(yǎng)。在類(lèi)似以上飾演中，我還經(jīng)常把學(xué)生分成小組進(jìn)行比賽，為了整個(gè)小組的榮譽(yù)后進(jìn)生的積極性之高同樣是不言而喻的，當(dāng)?shù)玫奖頁(yè)P(yáng)時(shí)，其心態(tài)更是愉悅、有信心，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍，學(xué)習(xí)興趣自然也越發(fā)濃厚。3、采用識(shí)記方法，孕育后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣 英語(yǔ)需要大量的單詞與詞組記憶，而后進(jìn)生往往沒(méi)有良好的識(shí)記方法，只是死記硬背，其效果自然極差。在這過(guò)程中不僅耗費(fèi)了后進(jìn)生的大量時(shí)間，更遺憾的是使他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也逐漸下降。為改變這一現(xiàn)狀，我在教學(xué)中注意用了以下幾種教學(xué)方法幫助后進(jìn)生識(shí)記單詞和詞組，孕育他們的興趣。a.輔助法。一個(gè)新單詞拿到手，優(yōu)等生不僅能快速拼讀，還能根據(jù)讀法立刻記住寫(xiě)法，而后進(jìn)生連拼讀也很困難，談何識(shí)記。為解決這一矛盾，在教學(xué)中，我先讓普通同學(xué)拼讀卡片單詞，然后讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)到黑板上拼寫(xiě)，最后才讓后進(jìn)同學(xué)拼讀黑板上的單詞。此過(guò)程不僅未挫傷后進(jìn)生的積極性，還于無(wú)形中幫助他們記憶了單詞。b.比較法。教學(xué)中，我注意把新舊知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，誘導(dǎo)后進(jìn)生去發(fā)現(xiàn)英漢、漢英之間的聯(lián)系，例如：“book”,“bookcase” ,“bookmark”, “copybook”, “notebook”的比較。在這種以舊帶新，以新記舊的教學(xué)中，后進(jìn)生不僅在學(xué)詞組時(shí)學(xué)得快，印象深，而且能及時(shí)幫助他們復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的單詞、詞組。c.趣味法。教學(xué)中，我經(jīng)常采用一些富有游戲性和趣味性的方法幫助后進(jìn)生背誦、識(shí)記。例如在識(shí)記am、is、are的用法時(shí)，我采用游戲的方法，讓后進(jìn)生分別裝扮am，is ，are, I，you等單詞以及他，她，它，然后聽(tīng)老師口令進(jìn)行配對(duì)訓(xùn)練；在掌握單詞辨音技巧時(shí)，我采用順口溜的方法：如“腳看好書(shū)，足球再見(jiàn)”（foot， look， good， book, football， goodbye ， “oo”發(fā)短音。） 4、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣 后進(jìn)生本身對(duì)于繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)比較厭煩，如果作業(yè)提出過(guò)高的要求，