淺談制約農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的幾個瓶頸問題.doc

淺談制約農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的幾個瓶頸問題長沙縣職業(yè)學(xué)校 楊丹隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家越來越重視職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育的發(fā)展。國家加快發(fā)展職業(yè)教育的相關(guān)制度和政策的陸續(xù)出臺與當(dāng)前社會就業(yè)的嚴(yán)峻形勢也越來越使社會認識到職業(yè)教育的重要性。在這樣的背景下，城市中等職業(yè)學(xué)校得到了快速的發(fā)展；農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校雖然也得到了發(fā)展，但仍落后于城市。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村職業(yè)教育的落后勢必制約農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。改革開放以來，農(nóng)村剩余勞動力不斷涌入城市，他們雖然對城市經(jīng)濟的發(fā)展作出了一定的貢獻；但從長遠來看，由于他們大多數(shù)沒有接受過職業(yè)教育、沒有一技之長，因而也必將成為城市經(jīng)濟發(fā)展的絆腳石。那么分析和解決制約農(nóng)村職業(yè)教育特別是農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸問題就顯得尤為重要。下面我就制約農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸問題談?wù)剛€人的一些認識。1、 學(xué)生家長不支持隨著改革開放的深入，國家加大了對農(nóng)業(yè)發(fā)展的扶持力度，農(nóng)村經(jīng)濟得到了快速發(fā)展，農(nóng)民生活變得富裕了?？墒寝r(nóng)民的思想觀念尤其是對自己子女的培養(yǎng)觀念還沒有改變。“讀普高考大學(xué)”仍是農(nóng)村廣大學(xué)生家長的想法。“只有考上大學(xué)才算是成才；只有考上大學(xué)才能有發(fā)展”這一人才觀念使得多數(shù)家長紛紛把自己的子女往普高送。即使自己的子女成績差，也要花錢費米讓他們進普高讀議價，也不愿讓其去讀職業(yè)高中。農(nóng)村有許多農(nóng)民當(dāng)初是靠自己的一技之長發(fā)家致富的。可是隨著社會的發(fā)展，科學(xué)的進步，原來那些科技含量不高的技術(shù)沒有了市場，賺不到錢了。于是這些農(nóng)民就誤以為到職業(yè)學(xué)校學(xué)技術(shù)沒有用，因為即使學(xué)到了技術(shù)將來也找不到工作。再者隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，許多企業(yè)、工廠倒閉，工人下崗找不到工作的現(xiàn)象也讓家長對職業(yè)教育產(chǎn)生了懷疑。以上諸多原因，再加上現(xiàn)在職業(yè)高中學(xué)生不容樂觀的就業(yè)形勢而使得許多家長不支持自己的子女讀職校。成績稍微好點的學(xué)生都到了普高，這就使得職業(yè)高中的生源質(zhì)量跟不上去。2、 學(xué)生自身素質(zhì)差“職業(yè)高中的學(xué)生太難教了”這可以說是職校老師的普遍心聲。到職校來讀書的學(xué)生絕大多數(shù)都是沒有上普高線的，其中還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在初中就是不讀書的。厭學(xué)、愛玩是職業(yè)高中學(xué)生的普遍特點。上課睡覺、逃學(xué)曠課、不做作業(yè)、不愛勞動、好吃懶做、經(jīng)常違紀(jì)等等毛病常常讓老師頭疼。究其原因有二：一是家長的溺愛?，F(xiàn)在的學(xué)生都是九十年代出生的，都是獨生子女家長看得重，不讓他們參加任何勞動。子女們要什么父母都會盡量去滿足他們，以至于讓他們養(yǎng)成了好逸惡勞的習(xí)慣，驕橫無禮的性格。二是缺少關(guān)愛。近年幾年由于農(nóng)村勞動力過剩，大批農(nóng)民工都離開家庭涌向城市和沿海去打工，使得留守農(nóng)村的學(xué)生增多。這些學(xué)生從小就缺少父母的關(guān)愛和管教，過早的進入社會，受到社會上一些不良習(xí)氣的影響，染上了吸煙、喝酒、賭博、打架、上網(wǎng)等惡習(xí)，也使得他們的是非觀、人生觀、價值觀變得畸形。這些都給學(xué)校的管理和教學(xué)帶來難度。有些學(xué)生在校常常違反學(xué)校規(guī)章制度，甚至故意跟學(xué)校對著干：學(xué)校要求學(xué)生穿校服，而他們偏要穿奇裝異服；學(xué)校要求學(xué)生不要進網(wǎng)吧；而他們偏要逃課上網(wǎng)，甚至留宿網(wǎng)吧；學(xué)校教育學(xué)生要愛護公物，而他們卻偏偏以破壞公物為樂；還有些學(xué)生不服從老師的管理和教育，反而頂撞、辱罵、威脅甚至毆打老師。學(xué)生是受教育的對象，是學(xué)習(xí)的主體；如果這一對象和主體如此排斥學(xué)校教育，那么職業(yè)教育的發(fā)展真的就令人擔(dān)憂了。3、 專業(yè)教師缺乏職業(yè)學(xué)校教育的一個最大特點就是專業(yè)的設(shè)置必須緊跟社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也處于不斷變化之中。這就導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校有的專業(yè)會隨之壓縮乃至停開，也會導(dǎo)致新的專業(yè)的設(shè)置，從而使得職業(yè)學(xué)校出現(xiàn)有的專業(yè)老師閑置無課上，而新設(shè)的專業(yè)卻缺乏專業(yè)老師的現(xiàn)象。其原因是因為農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的教學(xué)條件和福利待遇相對于城市要差，加之又遠離城市；所以大學(xué)畢業(yè)生不愿意來，專業(yè)兼職教師和實習(xí)指導(dǎo)老師難于聘請到。而近幾年里學(xué)校已有的專業(yè)老師流失也比較嚴(yán)重，再加上“雙師型”教師稀少，從而出現(xiàn)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師數(shù)量和質(zhì)量不能滿足專業(yè)設(shè)置需要的現(xiàn)象。師資的缺乏勢必影響到學(xué)校規(guī)模的擴大。但是學(xué)校為了生存和發(fā)展，在招聘不到正式專業(yè)教師情況下只好降低招聘條件以較高的工資去聘請兼職教師。而往往這些兼職教師的質(zhì)量又不高：有的雖有技術(shù)卻不善于組織課堂教學(xué)，有的光有理論知識而缺少動手操作技能。還有兼職教師相對而言是個自由工作者，學(xué)校的許多規(guī)章制度約束不到他們，這就給學(xué)校對他們的管理帶來了難度。有的兼職教師工作責(zé)任心不強，只顧教學(xué)任務(wù)的完成，不顧教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生上課不知所云；有的兼職教師不專心教學(xué)，常因私人事情請假，使得學(xué)校的教學(xué)秩序被打亂，調(diào)課頻繁。還有就是兼職教師的課程安排極不合理，往往是集中在某一兩天內(nèi)，于是學(xué)生經(jīng)常是幾天內(nèi)不能接觸這一專業(yè)課程，這可以說是完全不符合教學(xué)規(guī)律。4、 學(xué)生實習(xí)條件不理想國家早在年月日的相關(guān)文件中就指出：“實習(xí)是學(xué)生進行技能訓(xùn)練、提高技術(shù)水平的重要手段。農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校不僅要有與專業(yè)教學(xué)要求相適應(yīng)的，具有較高經(jīng)營管理水平的校內(nèi)生產(chǎn)實習(xí)基地，還要積極發(fā)展校外和學(xué)生家庭實習(xí)基地，充分利用基地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，掌握實際本領(lǐng)，開展科普實驗，推廣新技術(shù)，對當(dāng)?shù)厣a(chǎn)起示范作用。”可是農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展到現(xiàn)在，學(xué)校學(xué)生實習(xí)條件仍然不理想。在校內(nèi)學(xué)生實習(xí)沒場地，沒設(shè)備；在校外學(xué)生實習(xí)沒有固定的企業(yè)愿意接受。究其原因主要是職業(yè)學(xué)校的實習(xí)設(shè)備投資較大，沒有幾十萬根本解決不了問題，而專業(yè)變動較大，一旦某專業(yè)消失必然導(dǎo)致設(shè)備的閑置。這也是政府不敢大膽投入的一個原因。另一個原因就是我國職業(yè)教育的發(fā)展比較晚。長期以來政府只重視普高的發(fā)展，大批的教育經(jīng)費都投入到了普高。而投入到職業(yè)學(xué)校的經(jīng)費卻非常的少，農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校更是成了沒娘的孩兒。5、 職業(yè)教育辦學(xué)體制不完備 農(nóng)村中等職業(yè)教育辦學(xué)體制不完備，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、一些地方政府對發(fā)展職業(yè)教育的重要性缺乏足夠的認識；不注重職業(yè)教育經(jīng)費的投入。只重視普高教育，而忽視職業(yè)教育。這在一定程度上影響甚至誤導(dǎo)了初中畢業(yè)學(xué)生分流的方向。2、學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)入制度沒有得到有效執(zhí)行,影響了受教育者的積極性。3、招生存在困難。近幾年隨著生源數(shù)量的劇減，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的招生存在困難。既要與本縣的普高競爭，還要與市內(nèi)的同類學(xué)校的競爭。在這一競爭中農(nóng)村職業(yè)學(xué)校由于自身的條件和人們的觀念而明顯處于劣勢。 以上五個方面的因素嚴(yán)重限制了農(nóng)村中等職業(yè)教育的快速發(fā)展。這些問題的解決主要要依靠