百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識預(yù)習(xí)案林微華.doc

百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識預(yù)習(xí)案設(shè)計翰林學(xué)校林微華一、 設(shè)計意圖（一）讓學(xué)生習(xí)慣利用已有的學(xué)過的知識，探索百分?jǐn)?shù)和意義。理解概念的同時，溝通新舊知識間的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，增強思維的深刻性。（二）讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中（找出生活中的百分?jǐn)?shù)）理解百分?jǐn)?shù)的意義，會用百分?jǐn)?shù)表達(dá)和交流生活現(xiàn)象，體會百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系。二、 預(yù)習(xí)設(shè)計（一） 知識鏈接1下面兩道題中的兩個分?jǐn)?shù)有什么不同？（1）把3塊餅干平均分給4個小朋友，每個小朋友分到塊。（2）白兔的只數(shù)是黑兔的不同在 回答問題：（1）7米是10米和幾分之幾？ （2）51千克是100千克的幾分之幾？（二） 知識的過渡與遷移在98頁例1中，找出與上面第2題中類似的分?jǐn)?shù)，并寫下來（1） （2） （3） “投中的比率”是什么意思？他們?nèi)送吨械谋嚷史謩e是什么？他們?nèi)苏l投中的比率高一些？你能一眼看出嗎？不能的話你有什么辦法嗎？將三人投中的比率化成分母是100的分?jǐn)?shù)，并進(jìn)行比較。我發(fā)現(xiàn)： 占 的幾分之幾，也可以描述為 是 的 。（三）知識的概括（概念及讀寫）像 ，這樣的分?jǐn)?shù)叫作百分?jǐn)?shù)。表示 。百分?jǐn)?shù)也叫（ ）或（ ）。怎樣讀寫百分?jǐn)?shù)，請舉一個例子說明。（四）收集在報紙、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)、生活物品等媒體、生活中見過的百分?jǐn)?shù)（在數(shù)學(xué)書以外找），并寫從哪里找到，你是怎樣理解？例子1：百分?jǐn)?shù) %，我是在 找到的；它表示（ ）是（ ）的（ ）%。例子2：百分?jǐn)?shù) %，我是從 找到的；它表示（ ）是（ ）的（ ）%。例子3：百分?jǐn)?shù) %，我是在 找到的；它表示（ ）是（ ）的（ ）%。（五）根據(jù)以上的學(xué)習(xí)，嘗試填寫下表（能寫多少算多少）1 （ ）分?jǐn)?shù) （ ）百分?jǐn)?shù) 也叫（ ）（ ） 百分?jǐn)?shù)好處（與分?jǐn)?shù)比較）意義異同（與分?jǐn)?shù)比較）（六）趣味題：你能把“百發(fā)百中、十拿九穩(wěn)、百里挑一”這些成語改寫成百分?jǐn)?shù)嗎？你還能想出像這樣的成語嗎？“百發(fā)百中”“十拿九穩(wěn)”“百里挑一” 三、教學(xué)反思：（一）密切聯(lián)系生活，理解百分?jǐn)?shù)的意義 百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學(xué)生雖未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。因此，在上課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生從中體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識到知識對于個人的意義，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機起到了很好的作用。課中，直接把學(xué)生調(diào)查到的數(shù)據(jù)和問題作為學(xué)習(xí)和研究的對象，學(xué)生是在理解和解釋自己及同學(xué)調(diào)查得來的數(shù)據(jù)的過程中認(rèn)識百分?jǐn)?shù)的。（二）新舊知識溝通，觸類旁通的學(xué)習(xí)。 在這預(yù)習(xí)案中，設(shè)計了一個表格，讓學(xué)生對比百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)，填寫好處及異同，收獲非常大。課中，學(xué)生討論非常熱烈，得出的結(jié)果既有針對性也有系統(tǒng)性，很好的發(fā)展了學(xué)生思維概括能力。（三）在具體的語言環(huán)境中解讀百分?jǐn)?shù)在具體的語言環(huán)境中解讀百分?jǐn)?shù)本課的一個重點,學(xué)生