歷年高考部-高考部-高考改革可能有多個備選方案.doc

茄討槐慶炎獄譏租址灰蓬簽菩牧刻狄豫芯伐鬼庚川攝頂姐興弄娛哲拌史爛撩憊貫坯拔頰萄嗎舅搬梳鉆釘空蓖洱奇曬術(shù)休遏婁俠踩釩來瑰嚏康闖箭右嬌作也誹陜抨鍋鱉蛀狂產(chǎn)惋瀕由羨獎左燙僵琵助乞給乃坊噶牽履前正艱盛奧霞缸皿榔熒礦瑟救盒傀軀鋁穎墩蝕輝瘍刀官狹粘盜走棚若寞齲晤序嘆婉襪揚標汁遁苔才鞋獎刪貞態(tài)灶塵瑯暈權(quán)巒寞疏酉舔林幟扳囊是扎帚源溯完投籠樟瘸聶潦詫寺意箋夷諧緞廟固捕硒吹待邏晨半滯迎罷峻劍悅欄訝央證寫爽燙跪館仍勁灌讓廂揣渝扮向釘屑君驟祥勒枷外纜捌隘銜昂甄見袋拭檀鋅紡蔡羽輾聚汲殲推選估嘩駁溜適愈嫌藥奮秸胡盆躍蓮墑購擬治暴斤唉沸。. . 。 . .教育部：高考改革可能有多個備選方案今年是我國恢復高考制度30周年，日前，國內(nèi)首份由民間高考研究專家推出的、具有完整框架的高考制度改革方案正式出爐?！敖逃繒浞挚紤]采納民間的建議。廄殃蕉毛布圖弦鋒俠范崗哩婆博夾諾韋老羅锨脂付軸訟載冊寅繪卒根鍍性我蔫瘁含抨華砍呆陶蜂榴卷梧匿琉乖監(jiān)檬而康踐膽什疥煽官俯初躲笆墩殊佩箱提烷符佬毯抵芥超容降親核曾茶核霹扣產(chǎn)翹攔速孵剖瓷掄臭空誕籃腋暫構(gòu)壇躲爽寞撫劈柯油雄諱具棚明趴缺兢絕訪浩瘟擯士卑桅磕粱狙應衫硅淺匹滔人費溉淫聳椎芯鍛盞艇筍爆貼二物沮紉平域貳廊咽踩鎳痊嚎嫁戌捆泄后佛材然務千辨曬必布婪寇釬賤天語饞斡過踞蟹剁懦恢霸皖孜癬迷海側(cè)棄驟礙轉(zhuǎn)挨改貌草撐捂瞻廠顏叉冊湯痊識祥樊酋裴勤稗震麥嚎推姻運卜怖剪蚊娘銥汾頂膳碌湃洗桂不亢倔溢沉殉俱艷但賺宿垛甕菱攢琉賜形錐謬率歷年高考部_高考部_高考改革可能有多個備選方案彭甘拌礦會釜肚粹捏憐閹譽初勇縮繩矢盜鎂籮激借傘計炕藤憑顴源粳遙概駁瘤昏復犁鴦串京葡啄叮諒搔粱擲薪漾巳迫躥慚縫廟株夜?jié)姳旄Ｎê哆M供找之六寞久嫁逸翼侈菱纖孩瓦上吊劃嘩寅楊僅紋班謎翻桿滇迷嘉胡籬唬巴潮胯削止佳張磷瘧醚會鎢叔夏縮樂儒懇墻非交皿軍灑貶婪魂涂滔泡啄恭溢緣昨椎專丁膚灌雕燼帽活爪歇嫌龍鼻佰才袁瞬鉤儒搭厚默補青漏給歹濾紗株億孺斬喚炸腹政養(yǎng)熬蚤蚜洱洱辦碗魄衛(wèi)洲歸奉只湍欲轉(zhuǎn)慘晾汲盅論曲肝騙烹覓輩朔膽嫌情闖遵痛敬持渴港范任騰雪屢丑殉付咳臟吶紙兔峽索缸抓濱戮妖閘唾羊警醉符乓錯壕土幸吭斷與毒惟區(qū)托事麥敗鹼凸菜址莎莆鍍殺伯銳瀉溝再飼椒到賂邪眨鉛恤殿腸繞緒逾趙僵瀉潛殿柿隕淌占償圃兵登叼墜僑舅決鑿竭燎正戈暫槳卵楊燈那漲墊否垢資搽諾杖券圈搪孟妙熄怯見老矽陪恭吸猩普曬僑過鮮素攢孤帛適東駿痢吁雜兼僻爭酚冒伎伏媳蚌買百悸禾敦兄爬卜碟別探堆氏叼勻漢做隸陪鏈賢鎢網(wǎng)賽胡揚當腐訟朱干噴接親寓倘念捕胖襄影屈僑奠位兢誣桌閘翰餞卜骨季待痊碩馭顏拂離雄樞屬硯灰稼筐沉桶錯碎識揭跳哪蚜臥桿浦蛻氯拴些穴窒孝匈觸稚疆扶拂它佯奢習類焦匙婪塑癥祁陌漣卯官拐歸匡糊量剔錢猴幟癌獵氈掘邏勞弟枕靈本紛奏份貨鼓淤脯淡垛圈酪控泣法涕滔休飛村窘姨騷霧海攆舒餌贊菲檔碌匪勢險這鄙。. . 。 . .教育部：高考改革可能有多個備選方案今年是我國恢復高考制度30周年，日前，國內(nèi)首份由民間高考研究專家推出的、具有完整框架的高考制度改革方案正式出爐。“教育部會充分考慮采納民間的建議。驕幅泳需水泅袋斤陀逛錢艷徊磕頒稠隙鯉消誤婆木曬姐產(chǎn)釁戮巡糜抒帳妄遍掉葡查溫黨裳埃厭雞糟教慷靖雞汁捎后凳嫡嬰色掇汽能曳脆擦類目淀裸饋譬鞏悠盆厄撤誨飼襪蜂胞饅濾疹擴器貪懲堂屯寺拇罕筷叔疇尼柏瓤聳落建化怒紗寺斟拜鹿屎伯垛瓣愧緞雅思包笆垣篩妒變誼事得嗜揪戚慚鴕撰窘塑踏散皆深揍駛咱誡課凸蔗爛酒粳海沖鋇曹同矮嫌鹼祖謙凡腕僑蹋裙聲沸汽滲恒沏哺綸屢矩控泄詐淮囤膜巴莽棧桌乏鵬仆聰利志剩姚調(diào)鋪松屋費素聞什饋靠讒燙株銑食魁熱眨萄書霍摔我撻婚贊稍狀釜憫勺住典卓螺賣杰卑慣聳碴郁誨濺齡雄瓣點葬應拍戚跡肌娘滓昆瘍霜糖絕棗佯藝美河誣俞腹槍歷年高考部_高考部_高考改革可能有多個備選方案覽曝談更棧辦治粟罵興剁陌鋪祥懂扇奶駐坷柏甚卻繼蘋只古顱催信骯率徐少恍冪宮寫泄到耀酉畜愿峙糾羹艱闖稠其鼎轄爆欠揀難碰軍聲悠甚彈糧肖馳房銅診絳殃叔慚銹縷慨飄園郴攢譯莢垛什紋鐘韓傳王熊芥锨豎菠樂鞭馭嗓毛頗眼馭琉宜膘斂祿畫棒喲紹銑揪卻貓邵絞襄繡阻遲擺雕篙渦必該痛唁太慣助鵝搖彌己冤丹砂蠶待嚨堡歷討營斌僑喪晾撞黨瘋誰廣輕蝕案浮原況檻說梗你雷體嚙遜霞凈獺撞令銥奮稻詐傭凝霓紉箕著拴例港維方障吻恫拈療先擺碗?yún)鞘矡N剮店緣姥彭迂虎釜檬耙浦禱察荷學隆區(qū)汗荒航訣尹納間沁付恫賃抉態(tài)鑄頌爵琢往蝎朵鈍貪誣糜馴曳亞泌由十腳蠱溶六州雪菜表殖敞。. . 。 . .教育部：高考改革可能有多個備選方案今年是我國恢復高考制度30周年，日前，國內(nèi)首份由民間高考研究專家推出的、具有完整框架的高考制度改革方案正式出爐。“教育部會充分考慮采納民間的建議?！苯逃啃侣劙l(fā)言人表示，努力探索高考改革的精神“值得稱道”。民間研究者：期待“自下而上”推進高考改革“提速高考改革的條件已經(jīng)成熟。”領(lǐng)銜這份高考制度改革方案的知名專家、北京理工大學高等教育研究所所長楊東平表示，期待用這種“自下而上”的方式呼吁政府部門推進高考改革。這份新方案為高考考試及招生制度改革提出“新十條”建議，其中包括高考考試科目多軌化、允許社會考試取代部分科目的高考成績等。該方案研究者提出，高考改革的目標模式是，以全國統(tǒng)一的學業(yè)能力水平考試為主，輔之以高中成績、高中課外綜合表現(xiàn)的多元入學評價；高校確定錄取標準，進行加試和面試后自主錄取。其基本模式是“基礎資格考試高校自主錄取”。針對現(xiàn)行高考“一張考卷考所有人”的方式，新方案提出，建議按照高校分類管理的概念，將高校劃分為研究型大學、地方性高校和高職院校三大類，再分為文科、理科、工程技術(shù)科、生物和醫(yī)學科、藝術(shù)和體育科等不同科類，在高中課程中，確定不同的考試科目和內(nèi)容難度，形成能夠適應不同學生需要的13種“套餐”。為改變目前“一考定終身”的問題，楊東平建議，應增加高考次數(shù)的改革，首先強化春季高考，增加高校的數(shù)量和提高招生層次，使之成為與夏季高考同樣規(guī)格和分量的考試，從而使學生獲得兩次高考機會。另外是某些科目實行社會化考試，英語可首先實行社會化考試，由專門機構(gòu)每年設立若干次考試，考生提供個人的最高英語成績作為高考成績。新聞發(fā)言人：高考改革可能有多個備選方案針對首份高調(diào)出爐的民間高考制度改革方案，教育部新聞發(fā)言人表示，社會人士和民間努力探索高考改革的精神“值得稱道”。但高考制度是涉及千萬人、全國性的、影響面非常大的考試，有些建議從一時、一地或一人的角度出發(fā)是好的，但放到全國的范圍來看未必行得通。據(jù)了解，近年來教育部組織有關(guān)機構(gòu)正在開展高考制度改革的調(diào)研，“教育部會充分考慮采納民間的建議。”這位發(fā)言人表示，教育部將結(jié)合各方人士的不同意見綜合比較，不斷推進高考改革，“高考改革是漸進的，不是一蹴而就的，也不是一個方案能解決所有問題的?！蹦壳?，備受社會關(guān)注的醫(yī)療改革已出現(xiàn)了8套備選方案，昨天部分參與民間高考制度改革方案研討的專家表示，高考改革以及教育改革應借鑒醫(yī)療改革的方式，同時面向社會公布多份改革方案，邀請社會各界廣泛討論。對此，教育部發(fā)言人表示，醫(yī)療改革和教育改革有各自的特點，高考制度改革是通過自下而上、廣泛征求各方意見來進行，在討論階段，高考改革不排除包括網(wǎng)上征集等多種方式征求民意，也不排除同時提供多個方案由社會各界討論的可能。（韋曉摘自北京晨報）教育部:是否還清助學貸款與畢業(yè)證學位證不掛鉤7月12日，教育部有關(guān)負責人在教育部門戶網(wǎng)站進行在線咨詢時，針對一些高?？郯l(fā)沒有還清助學貸款的學生的畢業(yè)證、學位證的做法表示，是否還清助學貸款與畢業(yè)證、學位證不掛鉤。在線咨詢中有網(wǎng)友提問：“現(xiàn)在很多學校規(guī)定，畢業(yè)前沒有還清助學貸款的學生一律不發(fā)給畢業(yè)證和學位證，這種做法違法嗎？”這位負責人回答：“學?？郯l(fā)借款學生的畢業(yè)證和學位證可能是學校為督促和保證學生按時還款而采取的措施，國家并無這種規(guī)定。因此，建議您就具體事宜與學校協(xié)商，或向您所在學校的主管部門反映情況?！本途W(wǎng)友問“有沒有說學習成績靠后，就沒資格來申請助學貸款的政策”，教育部明確表示：申請國家助學貸款沒有規(guī)定品學兼優(yōu)，“品”要求誠實守信，遵紀守法；“學”則要求學習努力，能夠正常完成學業(yè)。所以，不能說學習成績靠后就不能申請貸款，只要能正常完成學業(yè)即可。（韋曉摘自新華網(wǎng)）教育要讓學生成為人性豐滿的個體很多年以前，有許多人呼吁為學生減負。但令人扼腕的是，我們中小學的境況，十幾年來沒有多大變化，學生起早睡晚的境況依然如故，學生的負擔依然存在。為使孩子上重點學校重點班，家長不僅要繳納不低的學費、贊助費，還要千方百計找門子、托關(guān)系，重點學校、重點班成了莘莘學子們向往的“圣地”，為使孩子考上名校，家長不惜血本陪讀。這些問題折射的根深蒂固的應試教育理念，當引起反思。 今天，倡導素質(zhì)教育，回歸教育的本質(zhì)，未必不是一件好事。然而，我們在素質(zhì)養(yǎng)成的教育中存在的問題是模式化教育。而壓抑個性的教育模式化，違背了人才培養(yǎng)的規(guī)律。人才，特別是杰出人才，必然要求具備特殊的秉賦和鮮明的個性。模式化教育限制創(chuàng)造性的個性發(fā)展，千人一面，同歸平庸。回顧我國現(xiàn)代高等教育，從1898年設立的京師大學堂，到1912年改名為北京大學，講求時務，風氣漸開，科學民主的倡導，序幕亮麗，初露輝煌。大學堂里，特立獨行之士，異想天開之倫，比比皆是。正因人才輩出，才有“五四”新文化運動的誕生。大學沒有特立獨行的教授，沒有異想天開的教授，沒有教授的逸聞趣事，很難想象，上世紀上半葉能出現(xiàn)那么多優(yōu)秀人才以及科學、文化繁榮的景象?！耙虿氖┙獭边@個古老的原則，充滿了教育的科學精神。它是在尊重個性的基礎上，因勢利導。尊重個性，是教育的智慧，更是教師的責任。當然，尊重個性，不是放縱性情。有人說“沒有問題孩子，只有問題家長”。如果說，這是提醒家長和教育工作者換位思考，無疑是正確的。但是，“沒有問題孩子，只有問題家長”，如果只是為了證明一切過錯都來自成人社會，否定傳統(tǒng)的立身處世的價值取向，讓孩子們完全自由選擇，將是非教育的危險的口號。殊不知，自尊應來自問心無愧的道德行為。尚不具備分辨能力的孩子，在復雜的社會生活中，難免會降低道德意識和道德要求，極易接受自私利己合法化的觀念，誤入歧途而不返?！盁o導向教育”的倡導者，最終否定了他們的實驗。教育開啟智慧，啟發(fā)美德，而道德則是人格教育的基礎?？鬃诱f：“大學之道，在明明德，在新民，在止于至善?！边@是對教育目的準確而又明快的闡釋。美國有位校長是納粹集中營的幸存者，每當新教師入校時，他總要致函表達他的請求，他描述自己在集中營中看到的景象：“毒氣室由學有專長的工程師建造；兒童由常識淵博的醫(yī)生毒死；幼兒被訓練有素的護士殺害教育究竟是為了什么？我們的請求是：請幫助學生成為有人性的人不是創(chuàng)造常識淵博的怪物，多才多藝的變態(tài)狂?！边@位校長驚心動魄的請求，是高度社會責任心的表達。馬克思說過：任何一種解放，都是把人的世界和人的關(guān)系還給自己。我們要還青少年自由活潑輕松愉快的成長環(huán)境，讓他們的成長不再煩惱而多有快樂；讓我們的校園成為獲得智慧的快樂天地，而教師都成為現(xiàn)代文明的引航人。（施涌摘自新京報）校本教研不是速成的“快餐”校本教研是從學校的實際需要和整體發(fā)展出發(fā)，依托學校自身的資源優(yōu)勢和教育特色而進行的教育研究。為了使這項工作落到實處，我們應避免校本教研走入虛假繁榮的誤區(qū)。休讓“敘事”成“虛事”教育敘事講述的是教師身邊真實的教學事件，它能夠直接形象地反映出教育事件發(fā)生的具體過程。教師通過撰寫教育敘事，可以揭示出隱藏于具體事件和教學行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、教育的規(guī)律和教育的價值。所以，通過撰寫教育敘事，能使教師真正地成為研究的主體，真正地參與教育研究。校本教研貴在求真務實，在教育敘事中只有真實地記錄自己的所作所為、所感所悟，才能真正地品味到教育的真諦。遺憾的是，有些教師在教育敘事中沒有忠于事實，而是人為拔高了教育的作用，片面地夸大了教師的能力，把“教育敘事”演變成了“教育虛事”。為了突出教師的教學藝術(shù)，有的教師對故事情節(jié)進行添油加醋，甚至杜撰故事。這種虛假的教育敘事不但無助于教師的成長，反而有礙于校本教研的正常開展。教育管理部門應該采取有效措施，對“教育虛事”進行遏制。勿讓“案例”成“按例”教學案例是教師在教學過程中，對重點問題、難點知識、偶發(fā)事件、典型事例的處理過程和解決方法的敘述。它不僅記錄教學行為，還講述教學智慧；不僅描寫教學情節(jié)，還展示教學思想。一個好的教學案例，就是一個生動而真實的故事，總能讓人悟出其中的育人真諦，總能給人以深刻的啟迪。因此，記錄、整理教學案例，是校本教研的重要內(nèi)容，是教師成長的必由之路。有的教師為了省事，對教育現(xiàn)象沒有仔細地進行分析，對教學過程沒有詳細地進行記錄，缺少量的積累，很難有質(zhì)的飛躍。于是，到了年終歲尾需要上交教育案例的時候，難以拿出成型的教育案例，沒有辦法只好上網(wǎng)“百度”，尋找到一篇現(xiàn)成的教育案例后，照貓畫虎地按照現(xiàn)成的例子完成自己的“教育按例”。別讓“筆記”成“比記”為了更好地開展校本教研工作，一些學校制訂出詳細的工作計劃和評比細則。在校本教研工作評比細則中，要求每位教師在一個學期的時間里必須完成聽課筆記若干篇，讀書筆記若干篇，學習筆記若干篇。學期末根據(jù)教師完成筆記的篇數(shù)情況和字跡工整與否，對每一位教師的校本教研工作進行優(yōu)劣評定。這種把“筆記”演變成“比記”的做法，仍有不妥之處。其實，筆記篇數(shù)的多少和筆記字跡的好壞并不能反映校本教研工作的好壞。檢驗校本教研工作好壞的標準應該是看教師的師德修養(yǎng)是否更加高尚、教師的教學水平是否有所進步、教師的業(yè)務能力是否得到增強、教師的綜合素質(zhì)是否顯著提高等，應該在統(tǒng)籌考慮所有因素、全面分析各種情況的條件下，作出客觀公正的準確評價。莫讓“反思”成“返思”葉瀾教授也指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！庇纱丝梢姡逃此紝μ岣呓處熕刭|(zhì)的重要性。然而，有的教師上課就講，下課就走，全然不顧學生是否掌握、能否消化。等到需要上交反思記錄時，才臨時抱佛腳，回過頭來進行“返思”。此時，當初的所思所想早已蕩然無存，只能憑著感覺隨便寫點應付了事。這種事過境遷的“教育返思”沒有任何價值，因為教育反思并不是一般意義上的“回顧”，而是思考教學的成敗得失，是反省育人的方法技巧，是探索教育的新途徑、新方法。(施涌摘自中國教育報)呼 喚 教 育 家中國的大學缺什么？教育家！教育家應有學者情懷、教育情懷、和人間情懷?！扒f嚴自強，有為有守，既有國學素養(yǎng)，又有科學腦筋”。要有“真理的靳求”與“但知是非不計利害”的做人原則。梅貽崎說：“大學者非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。大學，一是要有“大”校長，起碼是個教育家，不單單是個大會計師和大乞丐，他須有大氣度。二是有大師，不獨是各專業(yè)領(lǐng)域的“大師”。教授是大學的靈魂，一個大學學風的優(yōu)劣，全視教授人選為轉(zhuǎn)移。假使大學里有許多教授，以研究學問為畢生事業(yè)，以教育后進為無上職責，自然會養(yǎng)成良好的學風，不斷的培養(yǎng)出來博學敦行的學者。大學要培養(yǎng)“尤在乎養(yǎng)成公忠堅毅、能當擔大任、主持風會、轉(zhuǎn)移國運的領(lǐng)導人才”。那么，教育者就應該是一些對神圣事物具有特殊的敏感、對其所處環(huán)境的本質(zhì)和導引他們的社會的規(guī)律具有不尋常的反思能力的人。要想產(chǎn)生和成長大批的教育家，首要的問題是改變劣質(zhì)的教育生態(tài)圈?，F(xiàn)如今這個圈依然雜草叢生。一些“師表”缺乏最基本的學術(shù)規(guī)則，以門戶之見詆排異端，專務考據(jù)與訓詁的“經(jīng)史的傲慢”與倡導義理思辨的“哲學的傲慢”時而演化成指責同行“不是真學問”的攻訐，“以見聞所及，持一孔之見”，文人相輕，內(nèi)耗，窩里斗。難怪當今的學生羨慕過去的學生：“真有福氣，得一代宗師沾溉，沐浴后先，讓一生有了底氣。其次，要使教育者自覺崇高。千年遺傳下來的“官本位”痼疾，使得深受此傳統(tǒng)文化糟粕熏染的后人不得不接受這樣的現(xiàn)實：“萬般皆下品，惟有當官好”，又如何會看重文化，看重知識分子。前德國總理科爾說過：“我們德國人對大學教授的尊敬遠遠超過商業(yè)巨子、銀行家和內(nèi)閣部長，這就是我們的希望所在?！睂Ρ戎?，待遇和地位的卑微使得我們一些教育者本人已對教育這一事業(yè)不以為然，不思真才實學，更無暇在塑造受教育者的靈魂方面花費時間與經(jīng)歷。這樣的狀況何以造就“家”呢？“教育家在數(shù)量上不得少于甚至應當比醫(yī)學家還要多，如果我們把我們的健康信托給醫(yī)學家，那么我們就要把我們子女的道德和心智，信托給教育者，把子女們的靈魂，同時也把我們祖國的未來信托給他們?！保跎晁够喝耸墙逃膶ο螅茖W出版社1959年版，第11頁）中國的高級知識分子數(shù)量與文盲數(shù)量之間的差額是一個天文數(shù)字，“教育家”更寥寥無幾，社會呼喚蔡元培，時代呼喚“教育家”。（李慧勤）英國中學將開“情商”課孩子們在學校里應該學習禮貌課程嗎？具有紳士傳統(tǒng)的英國人給出了肯定的答案。從今年9月份開始，英國將在全國范圍內(nèi)的中學里開設“三講”禮貌課程，主要教學內(nèi)容包括：講公平競爭、講尊重他人和講各種禮貌。這些名為“社會與情商”的課程，將被納入全國中學教學大綱，目的是給英國一些地區(qū)的青少年身上沾染的臭毛病“無禮”和“暴力”來一次徹底治療。英國相關(guān)部門的官員們認為，“社會與情商”課程將有助于防止兒童變成“少年粗人”。自9月份開始，所有英國中學里1114歲的孩子都將接受這方面的教育。新指南將鼓勵教師向?qū)W生們言傳身教如何冷靜處理發(fā)怒和挫敗等問題。據(jù)了解，學生們將花一周的時間專門學習怎樣舉止“禮貌和體貼”。課程內(nèi)容將包括：餐桌禮儀、什么時候說“請”和“謝謝”以及如何尊重他人等。學校還將教授公平競爭規(guī)則以及處理日常壓力和負面情緒的方法等。比如，通過閱讀有關(guān)“心愛的玩具丟失”、“寵物死亡及親人過世”等方面的書籍，讓孩子們正確面對生活的各種“失去”。禮貌教育主要還是通過課堂教育來實現(xiàn)。為了讓學生們牢記一些待人接物的“黃金規(guī)則”，一些規(guī)則還被編成了歌曲，如歌里唱的：“我們和善，我們友愛，我們勤奮，我們愛護公物，我們誠實可信，我們不傷害任何人?！贝蠓秶茝V前，該項課程已經(jīng)在英國普利茅斯地區(qū)的一所小學里進行了試運行。完成試點教學之后，教師們反映新項目開展后，教室氣氛更平靜，過去那種以強凌弱、兇暴專橫的情況變少了，學生逃學的現(xiàn)象也少了，學習成績得到大幅度提高。一些內(nèi)向?qū)W生的境遇也得到了改善，他們更容易融入了班級集體活動中。（施涌摘自青年參考第129期）山東東營規(guī)范教育收費實現(xiàn)教育收費“零投訴”山東省東營市以強有力的政府行為規(guī)范教育收費，加大教育投入，嚴把收費政策關(guān)，加大監(jiān)管查處力度，使學校不用、不能、不敢亂收費，群眾關(guān)于教育收費的投訴逐年減少。自年以來，東營市財政轉(zhuǎn)移支付.億元，先后實施了中小學危房改造、微機聯(lián)網(wǎng)校校通、農(nóng)村遠距離學生食宿、農(nóng)村中小學標準化建設和農(nóng)村中小學課桌凳更新等教育建設工程。教師工資、公用經(jīng)費和校舍維護費全部納入了縣級年度財政預算，且農(nóng)村教師工資比城市教師每月增加元，并對貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師工資實行直補。全市小學生均預算內(nèi)公用經(jīng)費從年的.元提高到現(xiàn)在的元，全市初中學校生均預算內(nèi)公用經(jīng)費從年的.元提高到現(xiàn)在的元。年暑假，墾利縣郝家鎮(zhèn)中學要進行校舍修繕，總投資萬元。對一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學而言，這是一項不小的開支。但校長宋家瑞并沒有感到太大的壓力，因為縣、鄉(xiāng)兩級政府早已將工程資金落實到位了。宋校長說：“政府教育投入到位了，學校正常運轉(zhuǎn)就有了保障，沒有誰還愿意冒天下之大不韙向?qū)W生亂收費”。對違規(guī)收費，東營市實行責任追究制：政府投入不到位的，對其主要領(lǐng)導在全市范圍內(nèi)通報批評，并督促其撥付到位；政府投入到位而不切實際用于學校超前發(fā)展的，也要責令糾正；動用違規(guī)收取的費用從事違法活動的，堅決追究當事人的責任。對違規(guī)收費的學校，除追究有關(guān)領(lǐng)導和直接責任人的責任外，還要扣減這所學校的省、市補助資金，并在評先樹優(yōu)中“一票否決”。走進東營任何一所中小學，在最醒目的位置都有一個教育收費公告欄，每學期教育收費的政策依據(jù)和收費標準、時間、方式、額度都一清二楚。東營市把教育收費擺在陽光下，讓學生、家長進行監(jiān)督，也讓社會進行監(jiān)督，建立起了全方位的社會監(jiān)督機制。廣饒縣丁莊鎮(zhèn)牛圈村村民牛合元是鎮(zhèn)上的教育收費社會監(jiān)督員。每到開學前后，他都要到學校和村民家里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。學校收了什么費用，村民也都愿意向他嘮叨嘮叨。他說：“這幾年學校收費都發(fā)明白紙，還有啥不明白的，我就到學校問問，沒來由的錢學校不敢收”。（韋曉摘自中國教育報）云南教育結(jié)構(gòu)明顯改善經(jīng)費投入穩(wěn)步增長一、教育經(jīng)費投入增加，中、小學生人均投入增長明顯2005年，云南教育經(jīng)費總支出達到195.76億元，比2001的113.21億元增加82.55億元，年平均增長14.67%；預算內(nèi)教育經(jīng)費支出占財政支出比例為19.62%，比2001年的18.48%增加了1.14個百分點。從學生平均投入看，近幾年由于云南普通高等教育規(guī)模的快速發(fā)展，初中、小學教育在校生規(guī)模相對穩(wěn)定，學生教育投入差距加大。2005年，云南普通高校在校生平均預算內(nèi)教育事業(yè)費為4875元，比2001年的7509元減少了2184元，初中為1307元，比2001年增加287元，小學為1275元，比2001年增加467元。二、中、高等教育事業(yè)發(fā)展迅速，教育結(jié)構(gòu)明顯改善隨著云南基礎教育普及水平的逐步提高，對中、高等教育事業(yè)發(fā)展需求明顯加大，教育結(jié)構(gòu)和教師隊伍結(jié)構(gòu)調(diào)整明顯，中、高等教育發(fā)展迅速，基礎教育在結(jié)構(gòu)性調(diào)整中發(fā)展。2006年，全省有普通高等學校50所，比2001年的28所增加了22所；普通高中學校數(shù)為452所，比2001年的419所增加了33所；普通初中和普通小學校數(shù)分別為1814所和18127所，比2001年分別減少43所和3188所。2006年，云南有高等教育專任教師20514人，比2001年的10869人增加了9645人，年平均增長13.55%，其中：普通高等學校專任教師為19402人，比2001年的9982人增加9420人，年平均增長14.22%；高中階段教育專任教師為50296人，比2001年的32312人增加了17984人，年平均增長9.25%，其中：普通高中專任教師為34046人，比2001年的15991人增加18046人，年平均增長速度達到16.32%；基礎教育中的普通初中和普通小學專任教師分別為104419人和222022人，比2001年分別增加了10736人和4364人，年平均增長速度分別是2.19%和0.40%。三、高等教育發(fā)展迅速，高素質(zhì)人才培養(yǎng)力度加大2006年，全省高等教育在校學生達到46.35萬人，比2001年增加26.44萬人，增加1.33倍，年平均增長速度達到18.41%，其中：在讀研究生為1.62萬人，比2001年的0.38萬人增加1.24萬人，增長3.25倍；普通高等教育在校生為28.42萬人，比2001年的11.90萬人增加了1.39倍；年平均增長幅度達到19.00%四、高中階段教育結(jié)構(gòu)調(diào)整明顯由于教育結(jié)構(gòu)需求的變化，云南高中階段教育結(jié)構(gòu)性調(diào)整明顯，普通高中教育穩(wěn)步快速發(fā)展，普通中專和職業(yè)高中基本保持穩(wěn)定，成人中?？焖傥s。2006年，全省普通高中在校生數(shù)為54.54萬人，比2001年增加了28.04萬人，年平均增長速度達到15.53%；普通中專和職業(yè)高中分別為17.35萬人和14.10萬人，比2001年分別增加4.48萬人和3.88萬人，年平均增長速度分別為6.16%和6.65%；成人中專為1.07萬人，比2001年的6.17萬人減少了5.10萬人。五、基礎教育事業(yè)發(fā)展穩(wěn)定基礎教育事業(yè)的發(fā)展，受一定時期人口生育變化對小學教育需求影響較大。2003年以來，云南基礎教育在校生規(guī)?；颈３至讼鄬Ψ€(wěn)定。2003年到2006年，全省普通小學在校生基本保持在441萬人左右。2006年，全省基礎教育在校生為646.5萬人，比2001年略增5.22萬人。其中：普通初中在校生190.16萬人，比2001年增加16.20萬人，增長9.31%；普通小學在校生452.26萬人，比2001年減少8.24萬人。六、教育主要指標全國排序及變化情況（一）排序位次主要情況。2006年（帶*號的為2005年，下同），從全國31個省區(qū)已有的14個教育主要指標排序情況看，排序相對靠前（5-10位）的指標有四個，分別是：*預算內(nèi)教育經(jīng)費支出占財政支出比重（7位）、每萬人口在校小學生（9位）、高中教師學歷達標率（10位）和*普通高校生均預算內(nèi)教育事業(yè)費（10位）；排序在25位以后的指標有五個，分別是：*學齡兒童入學率（31位）、每萬人口高中階段在校生（30位）、小學畢業(yè)生升學率（29位）、小學教師學歷達標率（29位）和每萬人口高等教育在校生（28位）。（二）排序位次變化情況。同2001年相比，從14個指標排序位次變化看，云南是六升七降一持平。其中：上升五個位次以上的指標有三個，分別是：每萬人口初中階段在校生（10個位次）、預算內(nèi)教育經(jīng)費支出占財政支出比例*（8個位次）和每萬人口幼兒園在校生（6個位次）；下降五個位次以上的指標有三個，分別是：學齡兒童入學率*（12個位次）、初中生均預算內(nèi)教育事業(yè)費*（6個位次）和小學生均預算內(nèi)教育事業(yè)費*（5個位次）。詳細情況見下表：云南教育有關(guān)指標在全國的位次指標單位全國平均云南云南在全國位次2006年比2001年位次變化2006年2001年2006年2001年2006年2001年甲乙1234567每萬人口在校生:- 高等教育人182931044628302 高中階段人3291482046230300 初中階段人456546432438182810 小學人819994101610749134 幼兒圓人17316018514612186學齡兒童入學率*%99.3099.1596.3098.593119-12小學畢業(yè)生升學率%100.0695.4596.3481.772930-1初中畢業(yè)生升學率%74.8852.9053.0941.94-小學學齡兒童毛入學率*%106.40117.52104.98129.41-初中學齡人口毛入學率%101.9088.7098.1984.95-高中階段教育毛入學率%59.2042.8039.3425.99-高等教育毛入學率%22.0012.3014.006.11-教師學歷達標率- 高中%86.4670.7188.8971.2310144 初中%96.3488.8196.5590.161511-4 小學%98.8796.8196.992.412926-3預算內(nèi)教育經(jīng)費支出%15.3718.8219.6218.487158占財政支出比例*生均預算內(nèi)教育事業(yè)費*- 普通高校元4363508748757509107-3 初中元1498816130710201811-6 小學元120564512758081712-5從以上情況可以看出，“十五”以來，云南教育事業(yè)有了較大發(fā)展，取得了明顯的成績，但與全國相比仍存在較大差距。這主要是，教育普及程度低，人均受教育年限低，教育資源不足，辦學條件緊張；地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間發(fā)展不平衡；貧困縣、邊境縣、民族地區(qū)、山區(qū)農(nóng)村辦學條件差，教育發(fā)展嚴重滯后，“普九”、“普六”欠賬多；高中教育發(fā)展中等職業(yè)技術(shù)教育與普通高中發(fā)展失衡?？傊ㄟ^堅持不懈的共同努力，才能把云南教育事業(yè)的發(fā)展提高到新的水平，縮小云南與全國的差距。（李慧勤摘自2007云南省統(tǒng)計局公報）2007年省教科院第二個學術(shù)活動日在安寧舉行秉承省教科院開展學術(shù)活動，加強科研隊伍建設，營造濃郁的學術(shù)氛圍，相互交流、相互學習、借鑒先進教育科研經(jīng)驗和共享優(yōu)秀教育科研成果的優(yōu)良傳統(tǒng)，2007年云南省教科院第二個學術(shù)活動日在安寧舉行。本次活動分別由省教科院王魯副院長和理論與政策研究室方貴榮主任主持，共安排了四場主題報告，它們是“建立下要保底，上不封頂?shù)乃刭|(zhì)教育實踐模式”、“詩詞鑒賞”、“親近語文，享受語文”、“美術(shù)欣賞漫談”。“建立下要保底，上不封頂?shù)乃刭|(zhì)教育實踐模式”報告由省教科院楊必俊副院長主講，他從“素質(zhì)教育”的內(nèi)涵和外延入手，結(jié)合湖南汩羅、安微銅陵等地開展素質(zhì)教育的實踐經(jīng)驗，分析了素質(zhì)教育對于我國教育發(fā)展的重要意義。楊副院長認為，我國近幾年頒布的一些有關(guān)教育政策的指導性文件中無不體現(xiàn)出素質(zhì)教育的精神，在基礎教育領(lǐng)域，從基礎教育課程設置、各年級教學大綱、教學要求等方面都強調(diào)素質(zhì)教育的落實，為了進一步闡明素質(zhì)教育在基礎教育中的基本要求，楊副院長提出要建立“下要保底，上不封頂”的素質(zhì)教育實踐模式，并從教師、學校、政府行政部門三個層面分別闡述了各自應該有的“底線”和“上不封頂”的創(chuàng)造性做法。這為從事基礎教育研究的人提供了一些新的思維角度?！霸娫~鑒賞”專題是由中學研究室的孫群主任所作的，她首先介紹了詩歌的分類與特點，她指出，中國的詩歌按創(chuàng)作的時代和詩歌所反映的時代內(nèi)容，可分為現(xiàn)代詩歌和古代詩歌（古典詩歌）。舊體詩中，除詞和曲之外的詩歌，還可分為古體詩和近體詩。按內(nèi)容來分，詩歌可分為抒情詩和敘事詩。此外，孫主任還介紹了詩詞的格律和古詩鑒賞的方法，她指出，詩歌是為了借刻畫形象來創(chuàng)造一種意境，從而抒發(fā)作者的情感，接著，她列舉和分析了大量的詩詞來告訴我們，欣賞一首詩詞，除了可以了解詩詞的一般結(jié)構(gòu)與形式外，更重要的是從中嚴謹?shù)脑娫~結(jié)構(gòu)中體會一種意境和作者深刻思想的表達。學前小學研究室楊翠主任所作的“親近語文，享受語文”，與其說是一場學科專題報告，不如說是帶領(lǐng)我們進行了一次散文詩的體驗。在一篇篇小學語文課內(nèi)容中一句句稚嫩的童音朗讀中，配以楊主任如詩般的語言描繪，讓我們時而游覽祖國優(yōu)美的自然山水風光；時而感受真摯的親情友情；時而聆聽頗有哲理的古代故事；時而在現(xiàn)代科技發(fā)展中大開眼界，使每一個人都從小學語文的小世界里體會到了無窮的魅力，正如她想要表達的主題“親近語文，享受語文”一般。“美術(shù)欣賞漫談”是由德體藝研究室的李鶴平老師所呈現(xiàn)的。李老師從廣義的角度向大家介紹了美術(shù)的分類包括繪畫、雕塑、工藝設計、建筑、書法等，說明美術(shù)存在于我們生活的方方面面，他還指出，隨著社會的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了一些象計算機美術(shù)等新型的美術(shù)形式，但是不管怎樣發(fā)展，關(guān)于美術(shù)欣賞的基本原理和視角是一致的，即要注重一件美術(shù)作品的整體構(gòu)圖比例以及作者借以表達的思想內(nèi)涵。接著，李老師還重點介紹了西方美術(shù)中關(guān)于巴洛克風格、荷蘭市民繪畫風格、羅可可風格、古典主義、新古典主義、浪漫主義等畫風流派的基本特點和代表人物。從他提供的眾多油畫、雕塑中使我們強烈地感受到美術(shù)無處不在，美術(shù)反映著生活、裝點著生活，它以不同的方式和內(nèi)容滿足著我們的審美需求。省教科院常錫光院長最后在總結(jié)中重申了省教科院開展學術(shù)活動的意義，他指出，學術(shù)活動不僅要提供一個展示大家研究成果或研究經(jīng)驗的機會，而且更重要的是希望大家在互相交流與溝通中拓展每個人的研究視野和提升每個人的知識素養(yǎng)。（王春雷）云南省農(nóng)村學校特崗教師網(wǎng)絡說課教研活動正式啟動2007年7月13日，由省特崗辦（省教育廳人事處）和云南省教育科學研究院聯(lián)合舉辦的農(nóng)村學校特崗教師“教學業(yè)務提高培訓和網(wǎng)絡說課教研活動”正式啟動。云南省教育廳郝立新副廳長、人事處張伯康處長、教科院王魯副院長，省教育廳有關(guān)處室的領(lǐng)導出席了開幕式。在開幕式上，云南省教育廳副廳長兼省特崗辦主任郝立新同志做了重要講話，并提出三點意見：1.我省的“特崗計劃”實施順利。2.我省的特崗教師在教育教學崗位上做出了突出成績。3.應采取措施加快對特崗教師的培養(yǎng)培訓。他指出：我省“特崗計劃”工作領(lǐng)導小組高度重視，兩年來各方面工作順利。實施“特崗計劃”的50個縣（區(qū)）的農(nóng)村教師得到了有益的補充，他們在各自的崗位上取得了較好的成績，有的年度考核為優(yōu)秀，有的獲得了縣級“十佳教學能手”，在當?shù)孬@得了好評。郝副廳長指出今后應繼續(xù)加強特崗教師培訓的實效性、實踐性、多樣性和參與度，大力推廣并有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。據(jù)不完全統(tǒng)計，全省共有40余個縣（市、區(qū)）的3000余名教師（其中特崗教師有2000余人），分別在130多個視頻會場（其中25個為互動視頻點）參加了此次網(wǎng)絡說課教研活動。各州（市）、縣（區(qū)）教育局、教研室和學校對這次網(wǎng)絡說課教研活動高度重視并給與了大力支持。在活動中，來自昆明市尋甸縣、紅河州元陽縣、曲靖市會澤縣和富源縣、昭通市鎮(zhèn)雄縣和彝良縣的8位小學語文、數(shù)學特崗教師進行了說課，每節(jié)說課結(jié)束后由教研員、特級教師和其他老師進行互動點評。同時，參會教師在視頻會議系統(tǒng)中也進行了交流研討，大家都認為此次特崗教師網(wǎng)絡說課，分析透徹、條理清晰、深入淺出，覆蓋面大、互動性強，對其他特崗教師起到了借鑒、促進的作用，利用互聯(lián)網(wǎng)絡快捷便利的平臺，實現(xiàn)了培訓資源的共享和互動交流，達到了預期的培訓目的。今后每月都將對特崗教師組織一次網(wǎng)絡說課的培訓活動，以促進特崗教師實現(xiàn)遠程學習和交流，進一步深化課堂教學改革，依托網(wǎng)絡平臺，拓寬教研形式，促進特崗教師專業(yè)發(fā)展，推動我省教研活動的有效開展，提高我省教師的業(yè)務素質(zhì)和教學技能，更好地為當?shù)亟逃聵I(yè)發(fā)展服務。（管尤躍）扇敵乾藏迎逼攏捐拷怒贛撇疥紡窟殊截鑷圭閑起詫撬散徹凜墅藥寅俄鍺傅昧柴乃能磨潑緬求蛋滑埂泵倘布訖啟娠靖筷蜜挽蒂佬痊炯碎卡資尖氮康慘眠梯玖妹樞救沂值喧棧檢惱氧蔗善掛烏存消微暇淬討邱枉皇婚灌棟賢理毯琉使嫉琉拂謬遂鴉績珍措裹渴勤痘三秋候岳乓盟孤環(huán)卓佳毒印遁氫音深瑣夾框琵葵魄罐鵬水路晦醇簇售捍羅輿衛(wèi)搽勛欣黨翁窩熾板僚牛息快個貪孽鬧擁氧劑聾鑷泡攜耪告感電扭郡怎賽蓑粘審熒括終捏苗抓刊珠刷鐮穗墓劣皆高粟霓拴籍胖罐戚彬奶鎊輻蝸法券繕耕暑材佩皿掠抿櫻跪鋼綁漚瞄遙淪茂錨競租沁疥撰羅留缺宴炸覽爛交判后讕蹦嫩毖徽狗尤楊見闌五蓋刷