培養(yǎng)解決問題能力 心得體會(huì).doc

精品文檔培養(yǎng)解決問題能力 心得體會(huì)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)之一，標(biāo)準(zhǔn)指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。 1、鼓勵(lì)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問題。 創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要從提出問題開始。教師在課堂教學(xué)中要努力營造民主平等和諧的課堂氛圍，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全。激勵(lì)學(xué)生能大膽質(zhì)疑，樂于討論、對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿熱情，敢于提出問題并積極主動(dòng)的從事探討活動(dòng)。 在教學(xué)“比一比”時(shí)，老師創(chuàng)設(shè)了和學(xué)生比高矮的情景，目的是讓學(xué)生說“老師比我高，我比老師矮，但有的學(xué)生提出了，我長大了會(huì)比老師高 ”，這是老師在備課時(shí)所沒有考慮到的。由于本課的教學(xué)目標(biāo)，除了在知識(shí)與技能上“使學(xué)生學(xué)會(huì)比高矮的方法”，之外，還有一個(gè)重要的目標(biāo)，就是“讓孩子體驗(yàn)高矮的含義”并通過合作交流，并通過合作學(xué)習(xí)交流，體會(huì)互相學(xué)習(xí)的樂趣。孩子使用發(fā)展的眼光想到若干年以后的變化，并將所學(xué)得知使用語言表達(dá)出來，當(dāng)然值得肯定。教師對(duì)學(xué)生思維方式進(jìn)行了表揚(yáng)，保護(hù)了學(xué)生思維的積極性。 2、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情景，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。 數(shù)學(xué)不是從天上掉下來的，也不是數(shù)學(xué)家和教材編者頭腦里特有的，數(shù)學(xué)時(shí)從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來的。生活中處處有數(shù)學(xué)，因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)眼光發(fā)現(xiàn)問題。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理特征，為兒童創(chuàng)設(shè)有趣的，可探索的，與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)情景，引導(dǎo)他們饒有興趣的走進(jìn)情境中，去發(fā)現(xiàn)問題，并且提出問題。如在教學(xué)用減法解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾“的問題時(shí)，展示角猜中”作業(yè)評(píng)比“的情景圖時(shí)，就可以結(jié)合本班學(xué)生的名字來稱呼。也可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，以本班學(xué)生評(píng)比欄中的紅花的數(shù)目相比，或以學(xué)生看課外書的數(shù)目相比等等，讓學(xué)生從自己非常熟悉的情境中去搜集信息，在想一想能提出什么問題？使學(xué)生感受數(shù)學(xué)問題，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。 3、自主探究、合作交流，引導(dǎo)學(xué)生善于解決問題。 提出問題是手段，而不是目的。最重要的是讓學(xué)生能創(chuàng)造性的解決問題。 因此，教師在教學(xué)中就要給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)、引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流，在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中解決問題、并初步發(fā)展學(xué)生解決問題的策略。比如教學(xué)“分一分”時(shí)，教師出示了許多水果和蔬菜，讓學(xué)生通過合作交流找到了不同的分類結(jié)果。有的是按水果不同分的，先按水果和蔬菜的標(biāo)準(zhǔn)分為兩類，先按水果和蔬菜的標(biāo)準(zhǔn)分為兩類，每一類中再按顏色不同分，利用多種分類的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化。這個(gè)結(jié)果是小組合作交流的結(jié)果，是出乎教師意料的結(jié)果，引起了學(xué)生很大的興趣，把課堂氣氛推向高潮。 學(xué)生意想不到自己的努力可以帶來意想不到的收獲，體驗(yàn)到成功的喜悅。學(xué)生在探索解決問題的過程中，對(duì)數(shù)學(xué)問題“再創(chuàng)造“從而進(jìn)一步激發(fā)他們”再創(chuàng)造“的動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新的意識(shí)。 4、聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用拓展，提高學(xué)生的問題解決意識(shí)。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的如何讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的問題，讓學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋找解決問題意識(shí)的提高與發(fā)展。提高學(xué)生問題解決意識(shí)最有效的方法是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身實(shí)踐。 教學(xué)中，教師應(yīng)該努力發(fā)掘有價(jià)值的專題活動(dòng)、實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)中尋找解決方案，也可以不到校外，而通過模擬現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決意識(shí)。如在教學(xué)人教版“認(rèn)識(shí)人民幣“知識(shí)之后，在教學(xué)中，教師騰出一定的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)”模擬購物“情景，讓學(xué)生在課堂演練中識(shí)別商品，會(huì)看標(biāo)價(jià)，會(huì)拿錢找錢，并初步學(xué)會(huì)識(shí)別假幣，懂得要愛護(hù)人民幣和節(jié)約用錢，加深了對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，掌握了一定的生活技能。在次此基礎(chǔ)上布置學(xué)生回家?guī)蛬寢屬徫?，達(dá)到了”雖課已盡，但學(xué)習(xí)仍在延伸“的效果。真正實(shí)現(xiàn)了把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際中，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處與數(shù)學(xué)。 教師除努力為學(xué)生所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)在實(shí)現(xiàn)中尋找解決問題的機(jī)會(huì)，并努力去實(shí)踐。面對(duì)現(xiàn)實(shí)問題解決方案，也是教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題解決意識(shí)的根本所在。如在學(xué)校要舉辦”秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)“時(shí)，我們給學(xué)生上了一節(jié)”學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)課“。學(xué)生對(duì)這節(jié)課很感性趣，當(dāng)教師提出在召開運(yùn)動(dòng)會(huì)中可能會(huì)碰到哪些數(shù)學(xué)問題時(shí)，學(xué)生積極性很高，紛紛談了自己想的問題：運(yùn)動(dòng)會(huì)幾時(shí)開始，幾時(shí)結(jié)束，一共經(jīng)過多長時(shí)間？共有哪些比賽項(xiàng)目？我們班有那些同學(xué)參加？男生幾人？女生幾人？每個(gè)比賽項(xiàng)目各獎(jiǎng)幾名？我們班能有幾人獲獎(jiǎng)？-學(xué)生提的問題與教師事先考慮的并不完全一致，但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要充分捕捉學(xué)生的問題展開討論，于是教師積極提出鼓勵(lì)學(xué)生善于提出問題，并根據(jù)學(xué)生提出的問題，請(qǐng)同學(xué)解決。在解決問題的過程中，學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合應(yīng)用