世界表層洋流的分布教學設(shè)計.doc

世界表層洋流的分布教學設(shè)計南昌市第一中學 徐強教學內(nèi)容世界表層洋流的分布（人民教育出版社）地理必修一第三章地球上的水第二節(jié)大規(guī)模的海水運動第一課時課程標準分析這是新課程標準中“運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響”這一條標準的要求。分析這條標準，其中包含的具體要求如下：1、學習應(yīng)落實在地圖上，其中最主要的是圖3.5“世界表層洋流的分布”；2、通過閱讀“世界表層洋流的分布”圖，歸納世界表層洋流分布的一般規(guī)律，即分別以副熱帶為中心和副極地為中心的大洋環(huán)流。其中，南半球高緯度地區(qū)沒有形成大洋環(huán)流，而是形成連續(xù)的西風漂流和南極繞極流（以地軸為中心）。3、在閱讀“世界表層洋流的分布”圖的基礎(chǔ)上，可以把世界表層洋流的分布模式化，以加強對世界表層洋流分布規(guī)律的把握，并為分析洋流對地理環(huán)境的影響打下扎實的基礎(chǔ)。4、一般不必對洋流知識進行加深和擴展。洋流的成因不需要系統(tǒng)講述，風海流、密度流、補償流的名稱都可以不出現(xiàn)，只要能解釋世界洋流的分布規(guī)律即可；局部海域（如北印度洋）具有季節(jié)變化的洋流也不需要了解。5、對各洋流的名稱不要求記住，只需要了解不同緯度大陸兩岸洋流的性質(zhì)（暖流或寒流）。 教材分析1、教材編寫的順序是：先給學生洋流的概念以及洋流按照性質(zhì)的分類，接著說明洋流的主要成因與盛行風有關(guān)。并結(jié)合風帶與洋流模式圖總結(jié)和歸納了洋流的分布規(guī)律。最后，給出世界表層洋流的冬季分布圖，讓學生讀圖思考的問題主要涉及洋流的分布規(guī)律和原因。2、教材編寫的順序和要求與課標要求、學生認知規(guī)律有矛盾的地方，需要重組教學的順序先由洋流對地理環(huán)境和人類活動的影響的例子來設(shè)置懸念，激發(fā)學生認識的欲望，提供材料歸納世界表層洋流的分布規(guī)律，再探究其主要驅(qū)動力。學情分析（1）初中地理中對這部分的知識沒有涉及，學生的知識結(jié)構(gòu)中沒有世界表層洋流的系統(tǒng)。但是學生通過對課外知識的閱讀了解有洋流這一地理現(xiàn)象的存在。針對這一事實，應(yīng)該在設(shè)計時讓學生反復(fù)充分閱讀圖3.5“世界表層洋流的分布”來熟悉洋流的名稱；并最終反復(fù)運用圖3.5分析洋流影響地理環(huán)境。（2）學生對哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸或是一些戰(zhàn)爭（二戰(zhàn)、海灣戰(zhàn)爭）等事件比較感興趣，在導(dǎo)入新課時，選取有關(guān)洋流對地理環(huán)境和人類活動的影響等的事例來吸引學生注意力，提高學習興趣。（3）學生學習本課時內(nèi)容可能遇到的障礙有：通過地圖歸納洋流的分布規(guī)律不知道該如何下手，洋流的主要成因的分析找不到突破口。三維教學目標根據(jù)對教材內(nèi)容的分析，結(jié)合地理學科的特點和學生的特征，按照地理新課標的要求來確定三維教學目標如下： 1、知識和能力目標：運用地圖，從分布位置、運動方向、寒暖流的位置來歸納世界表層洋流的分布規(guī)律畫出世界表層洋流的分布簡單模式圖掌握洋流的主要成因2、過程與方法：通過讀圖對比、分析，根據(jù)教師給出的學法指導(dǎo)歸納出表層洋流的分布規(guī)律讀圖對比歸納法根據(jù)歸納出來的分布規(guī)律，能畫出世界表層洋流的分布簡單模式圖分組合作學習法、自主評價法對比自己畫出的模式圖與專家畫的模式圖的不同，分析洋流的主要成因合作探究法3、情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生科學研究的方法和態(tài)度培養(yǎng)學生能時時刻刻用一雙“地理眼”看待周圍的地理事物和現(xiàn)象 教學理念1、首先教師按照物體運動的原因力，著手，找到盛行風是海洋水體運動的主要動力。2、接著教師按照事物發(fā)生發(fā)展的規(guī)律為線索，動畫演繹出世界洋流的環(huán)流模式圖。3、然后教師在找到普遍規(guī)律后，來探究印度洋的季風洋流這一特殊洋流。4、最后教師讓學生運用所學知識來解釋實際問題：哥倫布去美洲和鄭、曾七下西洋出發(fā)和返回的季節(jié)選擇。 教學方法讀圖分析法、對比討論法、讀圖歸納法、問題探究法教具準備多媒體平臺、自制課件、實物展臺教學過程 【導(dǎo)入】哥倫布第一次去美洲時，向西橫渡大西洋，經(jīng)過37天，發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸。第二次去，繞了一個大圈，先順著西班牙和北非西海岸南下，接近赤道時才向西橫渡大西洋。卻只花了20天。這究竟是怎么回事呢？其實，這是洋流幫了哥倫布的忙。那么什么是洋流？是怎么形成的？它又有何分布規(guī)律？這節(jié)課我們就來探討、學習這個問題?！編熓觥克^洋流，就是海水常年定向的大規(guī)模的流動。按性質(zhì)可以劃分為寒流和暖流兩類。從名字上看：寒冷的海水定向大規(guī)模的流動稱為寒流；溫暖的海水定向大規(guī)模的流動稱為暖流。換句話說：從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)的洋流，叫做寒流；反之，從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)的洋流，叫做暖流。從緯度的角度來看，應(yīng)該怎么描述呢？【生答】海水從高緯向低緯定向大規(guī)模的流動叫做寒流；海水從低緯向高緯定向大規(guī)模的流動叫做暖流。【師述】很好。但我們要注意寒流和暖流的概念是一個相對的概念，是相對于流經(jīng)海區(qū)的水溫而言。下面，我們就通過一道題，來加深對寒流、暖流概念的理解。（課件）某大洋等溫線分布圖，假定等溫線的彎曲是由洋流影響所致， 試判斷圖中和分別表示寒流還是暖流?！旧稹亢途硎竞?。（口語化，并讓學生自己講明理由）【師述】正確。請注意，圖中等溫線彎曲的方向就是洋流的流向，和等溫線均由溫度低的海區(qū)向溫度高的海區(qū)彎曲，表示和處的洋流均從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)，故均為寒流?！編熓觥扛鶕?jù)這個原理，我們還可以發(fā)現(xiàn)寒暖流對沿岸的氣候會產(chǎn)生影響。暖流對沿岸氣候有增溫增濕的作用（稍加解釋），寒流對沿岸氣候有降溫減濕的作用。（稍加解釋）【師轉(zhuǎn)】那老師，洋流是怎么形成的呢？【師述】大家學習物理的時候，應(yīng)該聽老師講過，任何物體要運動，就一定要受到外力的作用。那么使得海水定向大規(guī)模運動的外力是什么呢？?！緦W生】【師述】盛行風是海洋水體運動的主要動力。【學生】為什么盛行風能讓海水動起來呢？【師述】下面，讓我們一起來研究看看盛行風是怎樣讓海水流動起來的?！窘處熯呏v，邊插播課件，按內(nèi)容一步一步演示課件】【師問】首先，在赤道附近有哪些盛行風呢？【生答】北半球是東北信風； 南半球是東南信風?！編焼枴空垎?，它們的共同方向是什么方向呢？【生答】由東向西！【師述】是的，這樣赤道附近的海水在東北信風和東南信風的共同作用下，由東向西定向流動，形成赤道洋流。北支稱為北赤道暖流，南支稱為南赤道暖流?！編焼枴磕敲?，赤道洋流一直由東向西運動下去嗎？【生答】不會，因為要受到陸地的阻擋?！編熓觥繉?，當赤道洋流到達大陸的東岸，即大洋西岸時，受到陸地的阻擋，一小股回頭向東形成赤道逆流，大部分沿海岸向較高緯度流去。【師問】能不能一直向高緯流動，直到極地地區(qū)呢？【生答】不能，因為中緯度地區(qū)會受到盛行西風的影響產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)?！編熓觥亢芎?。由于中緯度地區(qū)受到盛行西風的影響，形成西風漂流。西風漂流到達大陸西岸即大洋東岸時，一支折向低緯，成為赤道洋流的補償流。另一支折向高緯，在受到極地東風的吹拂下，極地海水向低緯流動，形成極地環(huán)流?！編熓觥窟@樣，全球的洋流模式圖便形成了?？瓷先ィ媳卑肭虻难罅骶?字形，但因為南半球高緯度地區(qū)是陸地，所以，北半球的洋流呈8字形，南半球的洋流呈0字形。觀察洋流模式圖，我們來找找其中的洋流的分布規(guī)律。【自主合作探究】利用圖3.5，分組歸納世界表層洋流的分布規(guī)律第一步：教師出示歸納地理分布規(guī)律的一般方法和步驟：1、觀察2、分組對比分析3、從部分到整體，從個別到一般，逐步加以整理歸納共同性4、應(yīng)用教師指導(dǎo)學習方法，讓自主學習有方法可依。第二步：1.觀察學生讀圖3.5 “世界表層洋流的分布”圖熟悉洋流的名稱、流向2.分組對比分析分四組：第組：觀察對比圖1：以北緯60度（副極地海區(qū)）為中心的北半球太平洋、大西洋中高緯度海區(qū)第組：觀察對比圖2：以北緯30度（副熱帶海區(qū)）為中心的北半球太平洋、大西洋中低緯度海區(qū)第組：觀察對比圖3：以南緯30度（副熱帶海區(qū)）為中心的南半球太平洋、大西洋、印度洋中低緯度海區(qū)第組：觀察對比圖4：以南緯60度（副極地海區(qū)）為中心的南半球太平洋、大西洋、印度洋中高緯度海區(qū)提示：對比分析洋流運動的方向、東西岸的洋流性質(zhì)差異各組明確自主學習的任務(wù)和范圍，增強目的性。自主合作學習落實到行動上。培養(yǎng)學生的觀察對比能力。并掌握歸納的一般方法。3.歸納總結(jié)【師問】我們先來看看以副熱帶為中心的大洋環(huán)流的分布規(guī)律？【生答】以副熱帶為中心的大洋環(huán)流的分布規(guī)律：北半球，洋流呈順時針旋轉(zhuǎn)；南半球，洋流呈逆時針旋轉(zhuǎn)。大洋西部均為暖流，大洋東部均為寒流?！編焼枴恳愿睒O地為中心的大洋環(huán)流的分布規(guī)律？【生答】以副極地為中心的大洋環(huán)流的分布規(guī)律：北半球，洋流呈逆時針旋轉(zhuǎn)，大洋西部為寒流，大洋東部為暖流。【師述】請大家注意：北半球的西風漂流是暖流；南半球是西風漂流是寒流。【師述】值得注意的是，北印度洋海區(qū)是一個比較特殊的區(qū)域，它在冬季、夏季節(jié)時，洋流的運動方向是不同的！下面我們就來聊聊這個問題?！編焼枴磕銈冞€記得南亞是什么氣候類型嗎？【生答】熱帶季風氣候?！編熓觥渴堑模驗槭艿郊撅L的影響，使得北印度洋海區(qū)形成的是季風洋流。【插播課件，教師邊講邊播】【師述】冬季，由于海陸熱力性質(zhì)差異，為東北季風，北印度洋海區(qū)洋流呈逆時針旋轉(zhuǎn)；夏季，由于南半球的東南信風越過赤道，受到向右的地轉(zhuǎn)偏向力的影響，形成西南季風，北印度洋海區(qū)洋流呈順時針旋轉(zhuǎn)。最終，使得北印度洋形成了“冬逆夏順”的洋流旋轉(zhuǎn)方向。【師問】我國明朝鄭和曾七下西洋，他總是選擇冬季從我國出發(fā)，夏季返回。這是為什么呢？【生答】因為冬季北印度洋盛行東北季風，鄭和由東向西順風順水航行；夏季北印度洋盛行西南季風，鄭和由西向東也是順風順水航行。【師述】沒錯，除此之外，我國東部沿海地區(qū)也屬季風區(qū)，冬季盛行西北季風，鄭和冬季出發(fā)南下順風順水航行；夏季盛行東南季風，鄭和夏季返回也是順風順水航行?！編熓觥楷F(xiàn)在，根據(jù)我們剛剛所學的這些知識，你們能解釋哥倫布第二次去美洲為什么少用17天嗎？ 【生答】因為第二次去美洲是順著北半球副熱帶大洋環(huán)流航行，一路都是順風順水。所以即使繞了大圈，但時間上卻節(jié)省了17天?！編熜〗Y(jié)】這節(jié)課我們學習了什么是洋流？洋流是怎么形成的？它的分布規(guī)律是怎樣的？這是我們今后研究洋流對沿岸氣候的影響、對漁場的分布、對海洋航行的影響等地理問題的基礎(chǔ)，大家一定要加以鞏固、理解。 課后練習1.下面四幅圖中，屬于北半球的中高緯度的環(huán)流的是（ ）A B C D1517192.有關(guān)右圖洋流的敘述，正確的是（ ）A.南半球暖流 B. 南半球寒流C.北半球暖流 D. 南半球寒流讀某大洋環(huán)流局部示意圖，回答35題。 3.若AB線是30緯度，則這個海域位于 ( )A.北半球 B.南半球 C.東半球 D.西半球4.若AB線是60緯度，則這個海域位于 ( ) A.北半球 B.南半球 C.印度洋 D.南太平洋5.若AB線是60緯度，則這個海域中的乙是：風海流 暖流 寒流 補償流 以下選項組合正確的是 ( ) A. B. C. D.教學反思本節(jié)教材內(nèi)容和以往的人教版的老教材的內(nèi)容少了很多。但是在新課程的理念指導(dǎo)下，本堂課的設(shè)計和以往的上課模式、師生互動、評價方式截然不同。（1）以課程標準為指導(dǎo)，在吃透教材、尋找教學的重點和難點、尋找和識別適合學生認知規(guī)律的教材因素的基礎(chǔ)上選擇、組織教學內(nèi)容。（1）關(guān)注學生的基礎(chǔ)、心理、思維特點、學習能力?？梢酝ㄟ^事前與學生的談話等方式來關(guān)注學生的知識準備狀況，從而確定新的教學起點。（3）通過對課程標準的解析和對學生實際情況的分析，選擇適合本堂課的教學方法對比分析歸納法、合作探究法。充分利用學校先進的多媒體設(shè)