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世界表層洋流的分布教學設(shè)計南昌市第一中學 徐強教學內(nèi)容世界表層洋流的分布(人民教育出版社)地理必修一第三章地球上的水第二節(jié)大規(guī)模的海水運動第一課時課程標準分析這是新課程標準中“運用地圖,歸納世界洋流分布規(guī)律,說明洋流對地理環(huán)境的影響”這一條標準的要求。分析這條標準,其中包含的具體要求如下:1、學習應(yīng)落實在地圖上,其中最主要的是圖3.5“世界表層洋流的分布”;2、通過閱讀“世界表層洋流的分布”圖,歸納世界表層洋流分布的一般規(guī)律,即分別以副熱帶為中心和副極地為中心的大洋環(huán)流。其中,南半球高緯度地區(qū)沒有形成大洋環(huán)流,而是形成連續(xù)的西風漂流和南極繞極流(以地軸為中心)。3、在閱讀“世界表層洋流的分布”圖的基礎(chǔ)上,可以把世界表層洋流的分布模式化,以加強對世界表層洋流分布規(guī)律的把握,并為分析洋流對地理環(huán)境的影響打下扎實的基礎(chǔ)。4、一般不必對洋流知識進行加深和擴展。洋流的成因不需要系統(tǒng)講述,風海流、密度流、補償流的名稱都可以不出現(xiàn),只要能解釋世界洋流的分布規(guī)律即可;局部海域(如北印度洋)具有季節(jié)變化的洋流也不需要了解。5、對各洋流的名稱不要求記住,只需要了解不同緯度大陸兩岸洋流的性質(zhì)(暖流或寒流)。 教材分析1、教材編寫的順序是:先給學生洋流的概念以及洋流按照性質(zhì)的分類,接著說明洋流的主要成因與盛行風有關(guān)。并結(jié)合風帶與洋流模式圖總結(jié)和歸納了洋流的分布規(guī)律。最后,給出世界表層洋流的冬季分布圖,讓學生讀圖思考的問題主要涉及洋流的分布規(guī)律和原因。2、教材編寫的順序和要求與課標要求、學生認知規(guī)律有矛盾的地方,需要重組教學的順序先由洋流對地理環(huán)境和人類活動的影響的例子來設(shè)置懸念,激發(fā)學生認識的欲望,提供材料歸納世界表層洋流的分布規(guī)律,再探究其主要驅(qū)動力。學情分析(1)初中地理中對這部分的知識沒有涉及,學生的知識結(jié)構(gòu)中沒有世界表層洋流的系統(tǒng)。但是學生通過對課外知識的閱讀了解有洋流這一地理現(xiàn)象的存在。針對這一事實,應(yīng)該在設(shè)計時讓學生反復(fù)充分閱讀圖3.5“世界表層洋流的分布”來熟悉洋流的名稱;并最終反復(fù)運用圖3.5分析洋流影響地理環(huán)境。(2)學生對哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸或是一些戰(zhàn)爭(二戰(zhàn)、海灣戰(zhàn)爭)等事件比較感興趣,在導(dǎo)入新課時,選取有關(guān)洋流對地理環(huán)境和人類活動的影響等的事例來吸引學生注意力,提高學習興趣。(3)學生學習本課時內(nèi)容可能遇到的障礙有:通過地圖歸納洋流的分布規(guī)律不知道該如何下手,洋流的主要成因的分析找不到突破口。三維教學目標根據(jù)對教材內(nèi)容的分析,結(jié)合地理學科的特點和學生的特征,按照地理新課標的要求來確定三維教學目標如下: 1、知識和能力目標:運用地圖,從分布位置、運動方向、寒暖流的位置來歸納世界表層洋流的分布規(guī)律畫出世界表層洋流的分布簡單模式圖掌握洋流的主要成因2、過程與方法:通過讀圖對比、分析,根據(jù)教師給出的學法指導(dǎo)歸納出表層洋流的分布規(guī)律讀圖對比歸納法根據(jù)歸納出來的分布規(guī)律,能畫出世界表層洋流的分布簡單模式圖分組合作學習法、自主評價法對比自己畫出的模式圖與專家畫的模式圖的不同,分析洋流的主要成因合作探究法3、情感態(tài)度價值觀目標:培養(yǎng)學生科學研究的方法和態(tài)度培養(yǎng)學生能時時刻刻用一雙“地理眼”看待周圍的地理事物和現(xiàn)象 教學理念1、首先教師按照物體運動的原因力,著手,找到盛行風是海洋水體運動的主要動力。2、接著教師按照事物發(fā)生發(fā)展的規(guī)律為線索,動畫演繹出世界洋流的環(huán)流模式圖。3、然后教師在找到普遍規(guī)律后,來探究印度洋的季風洋流這一特殊洋流。4、最后教師讓學生運用所學知識來解釋實際問題:哥倫布去美洲和鄭、曾七下西洋出發(fā)和返回的季節(jié)選擇。 教學方法讀圖分析法、對比討論法、讀圖歸納法、問題探究法教具準備多媒體平臺、自制課件、實物展臺教學過程 【導(dǎo)入】哥倫布第一次去美洲時,向西橫渡大西洋,經(jīng)過37天,發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸。第二次去,繞了一個大圈,先順著西班牙和北非西海岸南下,接近赤道時才向西橫渡大西洋。卻只花了20天。這究竟是怎么回事呢?其實,這是洋流幫了哥倫布的忙。那么什么是洋流?是怎么形成的?它又有何分布規(guī)律?這節(jié)課我們就來探討、學習這個問題?!編熓觥克^洋流,就是海水常年定向的大規(guī)模的流動。按性質(zhì)可以劃分為寒流和暖流兩類。從名字上看:寒冷的海水定向大規(guī)模的流動稱為寒流;溫暖的海水定向大規(guī)模的流動稱為暖流。換句話說:從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)的洋流,叫做寒流;反之,從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)的洋流,叫做暖流。從緯度的角度來看,應(yīng)該怎么描述呢?【生答】海水從高緯向低緯定向大規(guī)模的流動叫做寒流;海水從低緯向高緯定向大規(guī)模的流動叫做暖流。【師述】很好。但我們要注意寒流和暖流的概念是一個相對的概念,是相對于流經(jīng)海區(qū)的水溫而言。下面,我們就通過一道題,來加深對寒流、暖流概念的理解。(課件)某大洋等溫線分布圖,假定等溫線的彎曲是由洋流影響所致, 試判斷圖中和分別表示寒流還是暖流?!旧稹亢途硎竞?。(口語化,并讓學生自己講明理由)【師述】正確。請注意,圖中等溫線彎曲的方向就是洋流的流向,和等溫線均由溫度低的海區(qū)向溫度高的海區(qū)彎曲,表示和處的洋流均從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū),故均為寒流?!編熓觥扛鶕?jù)這個原理,我們還可以發(fā)現(xiàn)寒暖流對沿岸的氣候會產(chǎn)生影響。暖流對沿岸氣候有增溫增濕的作用(稍加解釋),寒流對沿岸氣候有降溫減濕的作用。(稍加解釋)【師轉(zhuǎn)】那老師,洋流是怎么形成的呢?【師述】大家學習物理的時候,應(yīng)該聽老師講過,任何物體要運動,就一定要受到外力的作用。那么使得海水定向大規(guī)模運動的外力是什么呢??!緦W生】【師述】盛行風是海洋水體運動的主要動力。【學生】為什么盛行風能讓海水動起來呢?【師述】下面,讓我們一起來研究看看盛行風是怎樣讓海水流動起來的?!窘處熯呏v,邊插播課件,按內(nèi)容一步一步演示課件】【師問】首先,在赤道附近有哪些盛行風呢?【生答】北半球是東北信風; 南半球是東南信風?!編焼枴空垎?,它們的共同方向是什么方向呢?【生答】由東向西!【師述】是的,這樣赤道附近的海水在東北信風和東南信風的共同作用下,由東向西定向流動,形成赤道洋流。北支稱為北赤道暖流,南支稱為南赤道暖流?!編焼枴磕敲?,赤道洋流一直由東向西運動下去嗎?【生答】不會,因為要受到陸地的阻擋?!編熓觥繉?,當赤道洋流到達大陸的東岸,即大洋西岸時,受到陸地的阻擋,一小股回頭向東形成赤道逆流,大部分沿海岸向較高緯度流去。【師問】能不能一直向高緯流動,直到極地地區(qū)呢?【生答】不能,因為中緯度地區(qū)會受到盛行西風的影響產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)?!編熓觥亢芎?。由于中緯度地區(qū)受到盛行西風的影響,形成西風漂流。西風漂流到達大陸西岸即大洋東岸時,一支折向低緯,成為赤道洋流的補償流。另一支折向高緯,在受到極地東風的吹拂下,極地海水向低緯流動,形成極地環(huán)流?!編熓觥窟@樣,全球的洋流模式圖便形成了??瓷先ィ媳卑肭虻难罅骶?字形,但因為南半球高緯度地區(qū)是陸地,所以,北半球的洋流呈8字形,南半球的洋流呈0字形。觀察洋流模式圖,我們來找找其中的洋流的分布規(guī)律。【自主合作探究】利用圖3.5,分組歸納世界表層洋流的分布規(guī)律第一步:教師出示歸納地理分布規(guī)律的一般方法和步驟:1、觀察2、分組對比分析3、從部分到整體,從個別到一般,逐步加以整理歸納共同性4、應(yīng)用教師指導(dǎo)學習方法,讓自主學習有方法可依。第二步:1.觀察學生讀圖3.5 “世界表層洋流的分布”圖熟悉洋流的名稱、流向2.分組對比分析分四組:第組:觀察對比圖1:以北緯60度(副極地海區(qū))為中心的北半球太平洋、大西洋中高緯度海區(qū)第組:觀察對比圖2:以北緯30度(副熱帶海區(qū))為中心的北半球太平洋、大西洋中低緯度海區(qū)第組:觀察對比圖3:以南緯30度(副熱帶海區(qū))為中心的南半球太平洋、大西洋、印度洋中低緯度海區(qū)第組:觀察對比圖4:以南緯60度(副極地海區(qū))為中心的南半球太平洋、大西洋、印度洋中高緯度海區(qū)提示:對比分析洋流運動的方向、東西岸的洋流性質(zhì)差異各組明確自主學習的任務(wù)和范圍,增強目的性。自主合作學習落實到行動上。培養(yǎng)學生的觀察對比能力。并掌握歸納的一般方法。3.歸納總結(jié)【師問】我們先來看看以副熱帶為中心的大洋環(huán)流的分布規(guī)律?【生答】以副熱帶為中心的大洋環(huán)流的分布規(guī)律:北半球,洋流呈順時針旋轉(zhuǎn);南半球,洋流呈逆時針旋轉(zhuǎn)。大洋西部均為暖流,大洋東部均為寒流?!編焼枴恳愿睒O地為中心的大洋環(huán)流的分布規(guī)律?【生答】以副極地為中心的大洋環(huán)流的分布規(guī)律:北半球,洋流呈逆時針旋轉(zhuǎn),大洋西部為寒流,大洋東部為暖流。【師述】請大家注意:北半球的西風漂流是暖流;南半球是西風漂流是寒流。【師述】值得注意的是,北印度洋海區(qū)是一個比較特殊的區(qū)域,它在冬季、夏季節(jié)時,洋流的運動方向是不同的!下面我們就來聊聊這個問題?!編焼枴磕銈冞€記得南亞是什么氣候類型嗎?【生答】熱帶季風氣候?!編熓觥渴堑模驗槭艿郊撅L的影響,使得北印度洋海區(qū)形成的是季風洋流。【插播課件,教師邊講邊播】【師述】冬季,由于海陸熱力性質(zhì)差異,為東北季風,北印度洋海區(qū)洋流呈逆時針旋轉(zhuǎn);夏季,由于南半球的東南信風越過赤道,受到向右的地轉(zhuǎn)偏向力的影響,形成西南季風,北印度洋海區(qū)洋流呈順時針旋轉(zhuǎn)。最終,使得北印度洋形成了“冬逆夏順”的洋流旋轉(zhuǎn)方向。【師問】我國明朝鄭和曾七下西洋,他總是選擇冬季從我國出發(fā),夏季返回。這是為什么呢?【生答】因為冬季北印度洋盛行東北季風,鄭和由東向西順風順水航行;夏季北印度洋盛行西南季風,鄭和由西向東也是順風順水航行。【師述】沒錯,除此之外,我國東部沿海地區(qū)也屬季風區(qū),冬季盛行西北季風,鄭和冬季出發(fā)南下順風順水航行;夏季盛行東南季風,鄭和夏季返回也是順風順水航行?!編熓觥楷F(xiàn)在,根據(jù)我們剛剛所學的這些知識,你們能解釋哥倫布第二次去美洲為什么少用17天嗎? 【生答】因為第二次去美洲是順著北半球副熱帶大洋環(huán)流航行,一路都是順風順水。所以即使繞了大圈,但時間上卻節(jié)省了17天?!編熜〗Y(jié)】這節(jié)課我們學習了什么是洋流?洋流是怎么形成的?它的分布規(guī)律是怎樣的?這是我們今后研究洋流對沿岸氣候的影響、對漁場的分布、對海洋航行的影響等地理問題的基礎(chǔ),大家一定要加以鞏固、理解。 課后練習1.下面四幅圖中,屬于北半球的中高緯度的環(huán)流的是( )A B C D1517192.有關(guān)右圖洋流的敘述,正確的是( )A.南半球暖流 B. 南半球寒流C.北半球暖流 D. 南半球寒流讀某大洋環(huán)流局部示意圖,回答35題。 3.若AB線是30緯度,則這個海域位于 ( )A.北半球 B.南半球 C.東半球 D.西半球4.若AB線是60緯度,則這個海域位于 ( ) A.北半球 B.南半球 C.印度洋 D.南太平洋5.若AB線是60緯度,則這個海域中的乙是:風海流 暖流 寒流 補償流 以下選項組合正確的是 ( ) A. B. C. D.教學反思本節(jié)教材內(nèi)容和以往的人教版的老教材的內(nèi)容少了很多。但是在新課程的理念指導(dǎo)下,本堂課的設(shè)計和以往的上課模式、師生互動、評價方式截然不同。(1)以課程標準為指導(dǎo),在吃透教材、尋找教學的重點和難點、尋找和識別適合學生認知規(guī)律的教材因素的基礎(chǔ)上選擇、組織教學內(nèi)容。(1)關(guān)注學生的基礎(chǔ)、心理、思維特點、學習能力??梢酝ㄟ^事前與學生的談話等方式來關(guān)注學生的知識準備狀況,從而確定新的教學起點。(3)通過對課程標準的解析和對學生實際情況的分析,選擇適合本堂課的教學方法對比分析歸納法、合作探究法。充分利用學校先進的多媒體設(shè)
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