《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)表.doc

教學(xué)設(shè)計(jì)表學(xué)校遼寧省本溪市實(shí)驗(yàn)小學(xué)設(shè)計(jì)者祖娜學(xué)科（版本）人教版語(yǔ)文5年級(jí)上冊(cè)章節(jié)2單元第5課學(xué)時(shí)1課時(shí)年級(jí) 5年教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)和能力】：1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，更好地理解詞句的意思，體會(huì)詞中的意境和詩(shī)人所表達(dá)的感情。2.能字正腔圓、有板有眼地誦讀長(zhǎng)相思，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。3.了解“風(fēng)一更，雪一更”的對(duì)仗手法，感受“更”在古典詩(shī)詞中的特殊情味?！具^(guò)程與方法】：利用課文插圖、音樂(lè)渲染、多樣化朗讀和邊讀邊想象等方法來(lái)完成對(duì)詞的理解和感悟?！厩楦泻蛻B(tài)度】：體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。體味“故園”的文化意蘊(yùn)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以及措施【教學(xué)重點(diǎn)】：在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)者分析本課我面對(duì)的是五年級(jí)學(xué)生，他們有一定的自學(xué)能力和理解能力，在教學(xué)過(guò)程中可以充分發(fā)揮探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生用教師提供的方法自學(xué)課文，但是，學(xué)生在此之前從未接觸過(guò)分上闋下闋的詞，在理解詞義和體會(huì)作者內(nèi)心思想感情方面有一定的難度，需要教師科學(xué)合理的引導(dǎo)，還要在初讀環(huán)節(jié)中交待清楚關(guān)于詩(shī)詞特點(diǎn)的語(yǔ)文知識(shí)，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)媒體使用及分析（交互式電子白板使用功能）一、借助注釋?zhuān)?初讀詞意教學(xué)環(huán)節(jié)（一）導(dǎo)入我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第五課的前兩首古詩(shī)，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封意猶未盡的家書(shū)。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí) （板書(shū)課題）（二）作者簡(jiǎn)介(三) 初讀長(zhǎng)相思1.一讀 讀準(zhǔn)音2.二讀 品節(jié)奏 （讀出長(zhǎng)句子中的停頓）3.三讀 找不同 師小結(jié)詞的概念、 分類(lèi)、特點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容1. 學(xué)生簡(jiǎn)介作者，檢查預(yù)習(xí)情況2. 學(xué)生自由讀詞一讀 讀準(zhǔn)字音學(xué)生到白板前自己進(jìn)行形近字練習(xí)二讀 品節(jié)奏學(xué)生到白板前標(biāo)注斷句方法。三讀 找不同 學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀自己總結(jié)詩(shī)和詞的不同?；顒?dòng)設(shè)計(jì)1. 讀準(zhǔn)字音2. 學(xué)會(huì)斷句3. 理解詩(shī)和詞的不同，了解詞的分類(lèi)和特點(diǎn)活動(dòng)目標(biāo)1.在初讀環(huán)節(jié)，學(xué)生為了更好的識(shí)記生字“榆”“畔”，使用了電子白板中的拖拽功能，將兩個(gè)生字的基本字分別拖拽到其他偏旁部首的旁邊，形成一組形近字練習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作區(qū)分形近字，幫助學(xué)生記憶。2.為了更好更系統(tǒng)的帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，我設(shè)計(jì)了“一讀讀準(zhǔn)音，二讀品節(jié)奏，三讀找不同”直至“七讀”七個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)，我使用電子白板的拉幕功能將這七個(gè)環(huán)節(jié)七個(gè)要求按教學(xué)的順序依次展示，學(xué)生不但明確了每次讀書(shū)的目的，也明確了教學(xué)順序，掌握學(xué)習(xí)的方法。3.使用白板筆的書(shū)寫(xiě)功能，在指導(dǎo)斷句環(huán)節(jié)中由學(xué)生自己到白板前標(biāo)注斷句，加強(qiáng)師生互動(dòng)媒體使用及分析（交互式電子白板使用功能）二、 品讀感悟 理解詞義教學(xué)環(huán)節(jié)（一）四讀 知上闋1.師：帶著這些印象和感覺(jué)，默讀長(zhǎng)相思的上闋，結(jié)合書(shū)中的插圖，和書(shū)中的注釋想想這上闋大概講了怎樣的意思。讀后討論：作者的“身”曾在何處？你們是從哪兒讀出來(lái)的？（學(xué)生自學(xué) 討論 ）2.匯報(bào) ：曾經(jīng)身處山上 身處水中 身處山海關(guān) 身處軍營(yíng) 師：作者的身在哪兒？他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，他經(jīng)過(guò)了小河大川，他經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外，他經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，一句話，作者身在征途上。（板書(shū)：身在征途）3. 語(yǔ)言練習(xí)4.指導(dǎo)朗讀（二） 五讀 賞下闋1.師：上闋敘事 下闋側(cè)重寫(xiě)什么呢 ？作者的“心”又在哪里？（板書(shū)：心）你們是從哪兒讀教學(xué)內(nèi)容懂的？請(qǐng)按照學(xué)習(xí)上闋的方法自學(xué)下闋（ 生自學(xué) 匯報(bào)）2. 教學(xué)對(duì)仗3.課堂小練筆 請(qǐng)按照這樣的格式 用對(duì)仗這樣的方法 緊緊圍繞詞的主題 試著填詞。交流匯報(bào)（三）六讀 齊吟誦 理解故園之戀 師：如果身在故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面和情景呢？（播放音樂(lè)、畫(huà)面）那可能是一個(gè)春暖花開(kāi)的日子那也可能但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒(méi)有。在這里，有的只是（指名學(xué)生朗讀詞） 我們可以想見(jiàn)作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀長(zhǎng)相思。1. 在教師指導(dǎo)下小組學(xué)習(xí)上闋，理解：身在征途2. 語(yǔ)言練習(xí) 積累詞語(yǔ)3. 小組自學(xué)下闋，理解：心在故園4. 課堂小練筆按照對(duì)仗的方法試著填詞5. 朗讀訓(xùn)練 活動(dòng)設(shè)計(jì)1. 理解上闋和下闋詞意2. 了解上闋敘事下闋抒情的方法3. 積累8-10個(gè)描寫(xiě)路途遙遠(yuǎn)又艱難的成語(yǔ)4. 初步了解對(duì)仗的方法，能填簡(jiǎn)單的詞5. 有感情的朗讀詞活動(dòng)目標(biāo)1.在“五讀 賞下闋”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生理解了詞的意思后，我使用電子白板中的拖拽功能，將“山、水、程、夜深千帳燈”等字拖走，空出:( )一( )，( )一( )，身向榆關(guān)那畔行，( )。( )一( )，( )一( )，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，（ ）。請(qǐng)學(xué)生試著填詞，這樣的情境之下，學(xué)生對(duì)“對(duì)仗”這一方法理解的更好。2.使用白板的播放功能，鏈接視頻，學(xué)生親身感受大軍風(fēng)雪中前行的艱辛。3. 使用白板筆的書(shū)寫(xiě)功能，及時(shí)板書(shū)身在征途，心在故園。4. 通過(guò)電子白板的插入圖片功能，在“理解故園之戀”這一環(huán)節(jié)媒體使用及分析（交互式電子白板使用功能）中，展示幾幅表現(xiàn)故園美麗、寧?kù)o的精美畫(huà)面，與詞中描寫(xiě)的寒風(fēng)朔雪形成鮮明的對(duì)比，學(xué)生更好的理解了作者的思鄉(xiāng)之情。5. 使用電子白板的播放功能，用悠揚(yáng)的古箏曲渲染良好的課堂氛圍，學(xué)生朗讀或練筆都更入情境三、互文印證，教學(xué)環(huán)節(jié)讀透詞心教學(xué)環(huán)節(jié)1.七讀 入意境品味思鄉(xiāng)情大家讀得真好 讀出了他教學(xué)內(nèi)容身在征途，心系故園的痛苦，可是，我們是否真正走進(jìn)納蘭的內(nèi)心了呢我們是否理解了他長(zhǎng)相思中的全部?jī)?nèi)涵了呢？故園這么讓人留戀，他為何還要離開(kāi)呢？在菩薩蠻中，納蘭也這樣的問(wèn)自己出示菩薩蠻：?jiǎn)柧问螺p離別 一年能幾團(tuán)圓月 誰(shuí)會(huì)這樣問(wèn)納蘭？妻子如何問(wèn)？朋友如何問(wèn)？父母如何問(wèn)？ 你能將君字換成什么字？納蘭真的是輕離別嗎？請(qǐng)你替他回答 師小結(jié); 山一程，水一程，程程都是 長(zhǎng)相思。 風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒 長(zhǎng)相思。 愛(ài)故園，愛(ài)祖國(guó)，字字化作 長(zhǎng)相思。2八讀 試背誦教學(xué)內(nèi)容1.從菩薩蠻中，“問(wèn)君何事輕離別 一活動(dòng)設(shè)計(jì)年能幾團(tuán)圓月”一句入手，體會(huì)作者內(nèi)心，理解詞的內(nèi)涵2.背誦長(zhǎng)相思?；顒?dòng)設(shè)計(jì)1. 理解作者不是真正的輕視離活動(dòng)目標(biāo)別，理解作者為家為國(guó)的豪情壯志，真正體會(huì)詞的意境。2. 會(huì)背長(zhǎng)相思?；顒?dòng)目標(biāo)1.在“七讀 入意境” 這一環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生更好地理解納蘭為何媒體使用及分析（交互式電子白板使用功能）要離開(kāi)故鄉(xiāng)，我出示了他的另一句詞“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月”我首先使用電子白板的“拖拽“功能，將“君”字拖走，引導(dǎo)學(xué)生猜想，在家鄉(xiāng)都有誰(shuí)會(huì)這樣不解的問(wèn)納蘭？父母，妻子，子女分別會(huì)怎樣問(wèn)？學(xué)生將“君”字換成另外一個(gè)字填進(jìn)詞中。學(xué)生們填出了“問(wèn)兒何事輕離別”“ 問(wèn)夫何事輕離別”等等。通過(guò)拖拽、換字的方法，學(xué)生不但能夠靈活的理解運(yùn)用這句詞，而且學(xué)生還將更準(zhǔn)確地體會(huì)作者內(nèi)心思想感情。2.然后，我使用電子白板的“聚光燈”功能，學(xué)生們的注意力一下子集中在“輕”字的上面，此時(shí)學(xué)生思考：納蘭真