春七年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿[推薦]

春七年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿家長(zhǎng)朋友們，晚上好！正如你的孩子從咿呀學(xué)語嬰兒，一晃長(zhǎng)大成為倔強(qiáng)的少男少女，您也在不知不覺已成為一名初中生的家長(zhǎng)。門前老樹長(zhǎng)新芽，院里枯木又開花，不知不覺中你的小孩個(gè)頭越來越高了；記憶中的小腳丫，肉嘟嘟的小嘴巴與你的交流越來越少了；穿戴越來越講究了，要求越來越多了；分?jǐn)?shù)越來越低了，脾氣越來越大了；科目越來越多了，可興趣轉(zhuǎn)向手機(jī)電腦了這是怎么了？現(xiàn)階段，怎么能有效解決這些問題？我認(rèn)為最有效的辦法就是家校加強(qiáng)溝通， 家長(zhǎng)和老師雙管齊下。下面就家校溝通的必要性，家校溝通的艱巨性，家校溝通的技巧性和家校溝通的長(zhǎng)期性和大家交流一下。一、家校溝通的必要性進(jìn)入初中，很多家長(zhǎng)們有兩種極端的做法：唯恐學(xué)生在學(xué)校學(xué)得不夠多、不夠好，在課外給孩子安排的補(bǔ)習(xí)班，恨不得把學(xué)校的課程再次聽上十次八次；再就是完全依賴學(xué)校，孩子只要按時(shí)上學(xué)、不逃課、不缺課、家長(zhǎng)就絲毫不干涉。這些做法顯然沒有和學(xué)校溝通，沒有認(rèn)識(shí)到家校溝通的必要性。為什么要進(jìn)行家校溝通？首先，良好地家校溝通是完成共同目標(biāo)的需要古語云“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰”。自古以來，學(xué)校和家庭就應(yīng)該是一體的。在現(xiàn)代學(xué)校教育體制下，家庭的作用也是非常重要的。前蘇聯(lián)一位教育家蘇霍姆林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”，認(rèn)為這兩者“不僅要一致行動(dòng)，要向?qū)W生提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。但是不少家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是學(xué)校老師的事，還沒真正認(rèn)識(shí)到自己就是教育者，而且家校有著共同的目標(biāo)。其次，良好地家校溝通是學(xué)生快樂成長(zhǎng)的需要一名學(xué)生來到新的環(huán)境，要適應(yīng)老師，要適應(yīng)同學(xué)，怎樣才能更快的適應(yīng)新環(huán)境、新要求，沒有家長(zhǎng)的配合指導(dǎo)學(xué)生很難在新的條件下找到快樂；同樣一位教師接手一個(gè)新的班級(jí)，一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生，逐一了解學(xué)生需要時(shí)間，單就學(xué)校的了解也很片面。這時(shí)候就需要家長(zhǎng)及時(shí)和教師的溝通交流了。家長(zhǎng)可以選擇一個(gè)合適的時(shí)間去學(xué)校和老師交流，實(shí)事求是的告訴老師，孩子有哪些優(yōu)點(diǎn)，有哪些缺點(diǎn)，有什么特長(zhǎng)，有什么愛好，請(qǐng)老師在哪些方面加以培養(yǎng)。建立家校聯(lián)系后，能使這一渠道更暢通，學(xué)校與家庭教育更有時(shí)效性、針對(duì)性、目標(biāo)要求更一致。再次，良好地家校溝通是優(yōu)化家庭教育的需要現(xiàn)在的學(xué)生有很多在課堂上張不開嘴、動(dòng)不了手、提不了神、聽不懂課，課后作業(yè)不完成、復(fù)習(xí)沒意識(shí)、預(yù)習(xí)更不談。有這樣一個(gè)說法，5+27，甚至說5+2=0，意思是說學(xué)生在學(xué)校里接受了5天的教育，但因?yàn)橹芰苋赵诩?，家長(zhǎng)沒有約束好管教好，放任自流，加上又接觸了社會(huì)，受到了社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，結(jié)果把5天在學(xué)校的教育白白浪費(fèi)了，一切又得從零開始了。每次周末的作業(yè)和在假期的作業(yè)格外的差勁，說明了家庭教育相當(dāng)匱乏，只有加強(qiáng)家校溝通才能優(yōu)化家庭教育。另外，良好地家校溝通是促進(jìn)社會(huì)和諧的需要學(xué)校老師的工作盡心盡力，可難免也有疏漏之處，有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作有意見，對(duì)個(gè)別老師的做法不認(rèn)同，這就需要溝通。對(duì)學(xué)校有意見，可以直接去和學(xué)校溝通，可以直接去找老師提意見。學(xué)校很歡迎家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作提出寶貴的意見，這也是幫助學(xué)校提高教學(xué)、服務(wù)質(zhì)量的好事。采取正確的溝通方法，營(yíng)造和諧的社會(huì)氛圍，也是我們每一位家長(zhǎng)的責(zé)任。二、家校溝通的艱巨性家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求、期望也是多種層次的，有些要求、期望和學(xué)生的實(shí)際，和我們的教育思想很可能是不相符合的。所以我們必須和家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，以便相互了解和理解，在教育孩子的理念、標(biāo)高、實(shí)際操作方面達(dá)成共識(shí)，形成教育的合力，但實(shí)際上學(xué)校要和家庭建立良好的溝通面臨困難重重。首先表現(xiàn)在，劇增的留守學(xué)生讓家校溝通沒有保障。隨著政策的放開，隨著農(nóng)民工的進(jìn)城，留守學(xué)生每年劇增。父母常年不在身邊，爺爺奶奶保管吃住，有的甚至還寄養(yǎng)在親戚家里。學(xué)生的問題和爺爺奶媽溝通不了，家長(zhǎng)又鞭長(zhǎng)莫及，遠(yuǎn)水解不了近火，學(xué)生的心理得不到撫慰，學(xué)生的要求也無法滿足，學(xué)生的興趣發(fā)生了轉(zhuǎn)移，這些學(xué)生慢慢地變成了問題學(xué)生。七年級(jí)的考試就不及格的學(xué)生有近200人，這些大多是留守學(xué)生。其次，太多的離異家庭讓家校溝通舉步維艱。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在的任何一個(gè)班的學(xué)生中，父母離異的至少有10個(gè)。父母的離異對(duì)學(xué)生幼小的心理本身就是無情的摧殘，因?yàn)槿狈Ω笎刍蛘吣笎郏瑢W(xué)生的性格孤僻，平時(shí)寡言少語。這類學(xué)生更需要家校充分交流，但事如愿違，他們的父母有的重新組織了家庭無暇顧及，有的心存愧疚一味用錢來彌補(bǔ)，學(xué)生錢多就學(xué)壞，最后不但沒有幫忙教育好學(xué)生，相反害了學(xué)生。有的甚至還把父母的恩怨發(fā)泄到孩子身上，試想這樣的家長(zhǎng)能與學(xué)校有良好的溝通嗎？再次，父母的角色錯(cuò)位讓家校溝通效果甚微。學(xué)生的教育往往要父親、母親齊上陣，嚴(yán)父慈母的形象學(xué)生都能接受，很多研究證明父親與學(xué)生待的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)生就越優(yōu)秀，學(xué)生的后勁越足。但是很多家庭是父親主外抓大，母親主內(nèi)抓小，孩子的教育幾乎全部交給了母親，由于母親在教育方式、教育內(nèi)容、性格培養(yǎng)的局限性導(dǎo)致學(xué)生表現(xiàn)出多愁善感、性格懦弱、膽小怕事以及性格孤僻、自卑等特點(diǎn)?，F(xiàn)在敢擔(dān)當(dāng)，能擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生很少，甚至還有一些男生有點(diǎn)娘娘氣。和學(xué)校保持良好的溝通有助于家長(zhǎng)角色正確的定位。另外，家長(zhǎng)的工作壓力讓家校溝通流入形式?，F(xiàn)在社會(huì)的生存壓力很大，競(jìng)爭(zhēng)壓力也很大，在和家長(zhǎng)溝通時(shí)，很多家長(zhǎng)是來也匆匆，去也匆匆，不算很長(zhǎng)的交流時(shí)間里手機(jī)響過不停，需要家長(zhǎng)在家督促完成的內(nèi)容，由于家長(zhǎng)工作忙無從上手。但是一個(gè)人要記著，事業(yè)的成功是一時(shí)，家庭的幸福是一世，尤其是孩子的成長(zhǎng)是一輩子的事情。四十歲前看老子，四十歲后看孩子！工作再忙與學(xué)校老師的溝通不能斷，工作再忙給學(xué)生的督促教育不能松。三、家校溝通的技巧性家長(zhǎng)同老師的聯(lián)系、溝通，目的是更好的了解學(xué)生幫助學(xué)生更好的全面發(fā)展。家庭是孩子的第一學(xué)校，也是人生就讀時(shí)間最長(zhǎng)的一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。家庭教育不是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單繼續(xù)，而是與學(xué)校教育互為補(bǔ)充的一條重要途徑。優(yōu)秀的家長(zhǎng)總能找到好的辦法與學(xué)校老師溝通交流，家校溝通也有技巧性。技巧一，變“說”為“看”現(xiàn)在很多家長(zhǎng)了解學(xué)生的成績(jī)和表現(xiàn)總是打電話，或者發(fā)短信，交流的形式停留在講一講，說一說。其實(shí)優(yōu)秀的學(xué)生家長(zhǎng)總喜歡到學(xué)校走一走，看一看?！岸牉樘摚垡姙閷?shí)”，要了解學(xué)生上學(xué)、放學(xué)路上的表現(xiàn)，家長(zhǎng)上學(xué)路上送一送，放學(xué)路上接一接，既保證了安全有增進(jìn)了感情；要了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，到老師辦公室坐一坐，班主任、科任老師任你選擇，看一看學(xué)生的作業(yè)，尤其是班上做的好的作業(yè)，看一看班務(wù)日志的記載，尤其是違紀(jì)的記錄。聽，表面上是滿意了，可心里難免嘀咕?？矗议L(zhǎng)徹底放心，還有了改進(jìn)的方向。技巧二，變“家長(zhǎng)的話”為“老師的話”很多家長(zhǎng)在教育孩子的過程中，總會(huì)遇到下列情況：家長(zhǎng)說的學(xué)生偏不聽，家長(zhǎng)要做的學(xué)生偏不做，家長(zhǎng)拿學(xué)生沒辦法，最后放任自流。這里有一個(gè)例子，有位學(xué)生家長(zhǎng)他給小孩買了一套課外輔導(dǎo)書，怕小孩不愿做，家長(zhǎng)靈機(jī)一動(dòng)，說今天遇見你老師了，說你表現(xiàn)很好，學(xué)習(xí)的潛力很大，老師單獨(dú)為你推薦了一套資料，老師單獨(dú)給你改，學(xué)生非常高興地接受了，與此同時(shí)家長(zhǎng)和老師進(jìn)行了溝通，最后的效果是學(xué)生的成績(jī)提高了，家長(zhǎng)高興；學(xué)生的情商提升了，懂得了感恩。把家長(zhǎng)的想法借老師的名義去實(shí)施，不愧為一妙招。技巧三，變“訓(xùn)”為“導(dǎo)”大部分家長(zhǎng)在教育學(xué)生是以訓(xùn)斥為主，忽略了因勢(shì)利導(dǎo)，總是拿喜歡自家小孩的問題與別人家的小孩長(zhǎng)處比較，學(xué)生對(duì)這種比較在心理上有抵觸，加上家長(zhǎng)在訓(xùn)斥時(shí)的面孔讓學(xué)生不能接受。與學(xué)校老師多溝通，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己小孩的長(zhǎng)處優(yōu)點(diǎn)，更能發(fā)現(xiàn)班級(jí)中樹立的榜樣，或者發(fā)現(xiàn)自己小孩崇拜的“學(xué)霸”。以學(xué)生身邊的榜樣為向?qū)?，追有目?biāo)，趕有動(dòng)力。以他崇拜的“學(xué)霸”為目標(biāo)，可以明得失，找差距。引導(dǎo)自己的小孩每天向“學(xué)霸”靠近一點(diǎn)，他有一天就是別人心中的學(xué)霸。為了避免家長(zhǎng)訓(xùn)斥學(xué)生時(shí)的臉難看、話難聽、人難受，也可以在家中采取“友情提示板”和小紙條進(jìn)行引導(dǎo)，有時(shí)小紙條可以解決大問題。技巧四，變“孤軍作戰(zhàn)”為“多方合作”現(xiàn)在的學(xué)生都非常自私，與人合作能力欠缺，不懂感恩之心，沒有擔(dān)當(dāng)意識(shí)，責(zé)任感不強(qiáng)，很多家長(zhǎng)意識(shí)到這個(gè)問題，想過很多辦法，付出很多努力，無奈收效甚微，總感到力不從心，有一種孤軍作戰(zhàn)的悲壯。其實(shí)在教育學(xué)生上，除了家長(zhǎng)、學(xué)校、還有就是與其他同學(xué)家長(zhǎng)采用多方合作的方式可能受到奇效。家長(zhǎng)通過老師了解，利用節(jié)假日或者周末，把和自己小孩情況相當(dāng)?shù)膸讉€(gè)小孩，接到家中或者安排到其他小孩家中，在群體活動(dòng)中，你對(duì)其他學(xué)生的一句贊揚(yáng)，或者其他家長(zhǎng)對(duì)你小孩的一句肯定，都能取到正確的引領(lǐng)作用，而且家長(zhǎng)在一起交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互提醒監(jiān)督，讓學(xué)生的教育成為一件輕松的事情。四、家校溝通的長(zhǎng)期性學(xué)校雖然在家校溝通方面采取了很多措施，比如開辦家長(zhǎng)學(xué)校、成立家長(zhǎng)委員會(huì)、每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)開放日和各類咨詢等活動(dòng)。但是學(xué)生的需求不斷變化，家長(zhǎng)的愿望要逐步實(shí)施，社會(huì)因素的影響越來越大，辦人民滿意學(xué)校的要求越來越高，這就要求家校溝通必須保持長(zhǎng)期性。第一，學(xué)生需求不斷變化決定了家校溝通的長(zhǎng)期性?，F(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)校不單是為了獲得的知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)與人合作，知恥明理，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，崇文尚德，全方面發(fā)展。同時(shí)家長(zhǎng)要控制學(xué)生的要求要符合學(xué)校的管理，比喻說，學(xué)校不準(zhǔn)學(xué)生穿奇裝異服，不能染發(fā)燙發(fā)，不能騎“死飛”自行車，不能帶手機(jī)進(jìn)校園，但是很多家長(zhǎng)沒有和老師溝通就滿足了學(xué)生的要求，導(dǎo)致了奇裝異服成了不搞學(xué)習(xí)的標(biāo)志；染發(fā)燙發(fā)牽扯了學(xué)生更多的精力；：“死飛”讓你的孩子安全沒有了保障；手機(jī)把你的小孩帶進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界。第二，家長(zhǎng)愿望要逐步實(shí)施決定了家校溝通的長(zhǎng)期性。一個(gè)學(xué)生是一個(gè)家庭的希望，家長(zhǎng)幾乎把全部的希望都寄托在孩子的身上，要實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的愿望必須長(zhǎng)期和學(xué)校保持溝通。很多時(shí)候不能急于求成，不能以偏概全。學(xué)生從老師那里如果學(xué)會(huì)了勤勞善良、自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌不拔、仁慈博愛、以禮待人、誠(chéng)實(shí)守信、認(rèn)真做事、有責(zé)任心，那么即便他的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，也只是暫時(shí)的，將來他一定會(huì)生活得非常充實(shí)與幸福，甚至大有作為，才的不足可以由德來彌補(bǔ)，德的不足無法由才來彌補(bǔ)。第三，社會(huì)因素對(duì)學(xué)生的影響決定了家校溝通的長(zhǎng)期性。社會(huì)因素對(duì)學(xué)生的影響不可小視。報(bào)紙、雜志、廣播、電視、電影、光盤、錄象、電子游戲、網(wǎng)絡(luò)等，充滿了誘惑性，網(wǎng)絡(luò)空間人際交往的虛擬性、隱蔽性、廣泛性，完全改變了人類的思維方式和道德習(xí)慣，許多空虛的孩子整天浸泡在暴力和色情影視以及打打殺殺的網(wǎng)絡(luò)游戲中，是非觀念差，心靈麻木，漠視生命，視生命如草芥。家長(zhǎng)稍不關(guān)注，孩子很快就會(huì)學(xué)壞，為了及早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)制止，家長(zhǎng)和學(xué)校必須要保持長(zhǎng)期溝通。第四，辦人民滿意學(xué)校的要求決定了家校溝通的長(zhǎng)期性。各位家長(zhǎng)，雖然我校在家校溝通方面做了大量的工作，但是離家長(zhǎng)的要求還有一定的距離，我校一直