特崗考試案例分析匯總.doc

案例分析題（答案要點）1、劉老師到初中工作以來，注重尖子生的培養(yǎng)，她培養(yǎng)的尖子生在競賽中獲得過很好的成績，但經(jīng)常對那些不聽課、頑皮的學(xué)生采取罰站、不許進(jìn)教室等措施進(jìn)行懲罰。家長知道后，多次找她交換意見，但劉老師不以為然，還對家長進(jìn)行批評。試運用教師職業(yè)道德的有關(guān)知識對劉老師的做法進(jìn)行分析。答：第一，熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛學(xué)生首先要理智地愛，不溺愛、不偏愛；其次要無私地愛，一視同仁。劉老師注重尖子生的培養(yǎng)，但是不能以放棄或體罰后進(jìn)生為代價。這違背了基本的教師職業(yè)道德素養(yǎng)的要求。第二，教師的職業(yè)道德素養(yǎng)要求教師能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，這包括相互支持、相互配合，嚴(yán)于律己、寬以待人等等。而劉老師不能夠聽取學(xué)生家長的建議，甚至以老師的資格對家長進(jìn)行批評，違背了團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師職業(yè)道德。第三，劉老師對那些不聽課、頑皮的學(xué)生經(jīng)常采取罰站、不許進(jìn)教室等措施懲罰。這一行為不僅違背了熱愛學(xué)生這一基本的職業(yè)道德素養(yǎng)，更違背了依法執(zhí)教的基本要求，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)和人身權(quán)。2、王某大學(xué)畢業(yè)后就職于一所初級中學(xué)，工作踏實肯干，但是不久卻發(fā)現(xiàn)同事和學(xué)生都自覺不自覺地疏遠(yuǎn)他，他感到很苦惱。后來才明白原來是由于自己不修邊幅，個人衛(wèi)生方面也不太注意，常常被同事和學(xué)生視為另類。他感到十分困惑，“我把課講完講好不就行了，吃什么穿什么這不是我個人的私事嗎？”試從教師職業(yè)道德的角度進(jìn)行分析。答：首先，教師職業(yè)道德素養(yǎng)要求教師要為人師表。教師的言行舉止、品德才能、治學(xué)態(tài)度甚至是穿衣打扮等方面都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。這是由教師勞動的“主體性、示范性”特點以及學(xué)生的“向師性、模仿性、可塑性”特點所決定的。為此，教師必須做到：高度自覺，自我監(jiān)控。教師以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，才能使自己在學(xué)生面前成為活生生的教材，成為學(xué)生做人的榜樣。其次，案例中王某的話“我把課講完講好不就行了”是不正確的。這違背了團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師職業(yè)道德素養(yǎng)的要求。人的培養(yǎng)靠單個教師是不行的，因為人的成長要受到多方面因素的影響。人才的全面成長，是多方教育者集體勞動的結(jié)晶。這就要求教師必須與各方面協(xié)同合作，以便形成教育合力，共同完成培養(yǎng)人的工作。3、毛澤東在給他的老師徐特立的信中說：“徐老先生，你是我二十年前的先生，你現(xiàn)仍然是我的先生，你將來必定還是我的先生”。他稱贊徐老的革命堅定性和革命第一、工作第一、他人第一的精神，稱贊徐老“心里想的就是口里說的與手里做的”是“一切革命人和全體人民的模范”。試從教師職業(yè)道德的角度分析這段話。答：首先，徐老的革命堅定性和以及革命第一的品質(zhì)，是其忠于人民的教育事業(yè)的具體體現(xiàn)。其次，徐老“革命第一、工作第一、他人第一”，說明其作為教師具有偉大的奉獻(xiàn)精神。最后，“心里想的就是口里說的與手里做的”“一切革范人和全體人民的模范”，體現(xiàn)了徐老能夠為人師表，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，成為學(xué)生做人的榜樣；能夠做到身教，言行一致。4、某小學(xué)四年級學(xué)生李某因遲到不敢進(jìn)教室，而在教學(xué)樓后隨意閑逛，恰好被班主任孫老師發(fā)現(xiàn)。孫老師問清情況后非常生氣，罰李某在操場上跑了10圈，并讓他在教室外站了兩節(jié)課。該案例中孫老師做法對嗎？請從教育法規(guī)的角度進(jìn)行分析。答：孫老師的做法不對。首先，義務(wù)教育法第二十九條規(guī)定：“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益?！逼浯危處煼ㄒ?guī)定，教師有貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度的義務(wù)。最后，孫老師罰李某在操場上跑10圈，并讓他在教室外站了兩節(jié)課。這一行為違反了依法執(zhí)教的要求，侵犯了學(xué)生李某的受教育權(quán)、人身權(quán)（生命權(quán)、身體權(quán)、健康權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、人身自由權(quán)等）。綜上所述，孫老師的行為屬于違法行為。5、2003年下學(xué)期，某市一所初中以教師不足為由，對初中三年級學(xué)習(xí)不好的學(xué)生采取停課或開除的辦法，要求他們“立即離?；丶摇?。這些學(xué)生被趕回家后，該校又招收一部分初中畢業(yè)生編入初中三年級復(fù)讀。對此，學(xué)生家長十分不滿。請運用已學(xué)法律法規(guī)分析該校的行為。答：首先，該校的行為違法了教育法。我國教育法規(guī)定，維護(hù)受教育者的合法權(quán)益是學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)的義務(wù)。而該校對初中三年級學(xué)習(xí)不好的學(xué)生采取停課，要求他們“立即離?；丶摇保@種做法侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)，屬于違法行為。其次，初三屬于義務(wù)教育階段，該校隨意開除學(xué)生的行為違反了義務(wù)教育法義務(wù)教育法第二十七條明確規(guī)定：“對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得開除?！弊詈?，該校隨意開除學(xué)生的行為也違反了未成年人保護(hù)法的規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，對品行有缺點、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學(xué)生。”6、某校初中二年級學(xué)生費某平時紀(jì)律松散，經(jīng)常遲到，上課與鄰座講話，經(jīng)老師多次教育仍無改變。該生家長因忙于做生意，對他疏于管教。班主任趙老師雖然多次與其父母聯(lián)系但沒有找到其父母。趙老師認(rèn)為，如果繼續(xù)讓費某隨班學(xué)習(xí)，會給其他同學(xué)帶來不良影響，于是他三番五次找費某談話，要其自動退學(xué)。在老師的壓力下，加上本身又有厭學(xué)心理，費某便于2002年5月20日未經(jīng)家長同意輟學(xué)回家。這位班主任老師做法是否合理？請加以分析。答：（1）要求學(xué)生自動退學(xué)的做法是不對的，侵犯了學(xué)生受教育的權(quán)利；教師要依法執(zhí)教。（2）停止違反紀(jì)律的學(xué)生上課，應(yīng)符合教育活動的價值要求，與對學(xué)生的教育相一致，同學(xué)生違紀(jì)程度相適應(yīng)，有充分客觀的事實依據(jù)和法律依據(jù)，班主任老師不得隨意不讓學(xué)生上課，不能帶有個人偏見和感情用事；后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要教師的愛心、耐心和信心；教師要對學(xué)生一視同仁，不可偏愛，要講究教育藝術(shù)。7、小王以優(yōu)異的成績大學(xué)畢業(yè)后到某市郊區(qū)的一所小學(xué)任教。校長根據(jù)她來校后的工作表現(xiàn)，第二學(xué)期就讓她擔(dān)任了班主任。但她受社會不良風(fēng)氣的影響，常常利用學(xué)?；顒雍桶嗉壔顒?，向?qū)W校申請一些不必要的經(jīng)費。在擔(dān)任班主任期間，也沒有把全部精力放在如何搞好班級工作和提高學(xué)生素質(zhì)上，而是利用班主任的便利條件，常常借調(diào)換座位、配班干部、評“三好學(xué)生”等機(jī)會向家長討要好處，在師生中產(chǎn)生了不良影響。試從教師職業(yè)道德的角度對小王的做法進(jìn)行分析。答：首先，教師職業(yè)道德要求教師忠于人民的教育事業(yè)，這是做好教育工作的強(qiáng)大動力和精神支柱。熱愛教育事業(yè)是教師做好教育工作的前提。而小王“向?qū)W校申,請一些不必要的經(jīng)費”，借機(jī)“向家長討要好處”的行為違背了這一要求。其次，小王“受社會不良風(fēng)氣的影響”，其一系列做法并沒有起到模范與榜樣的作用。為人師表是教師職業(yè)道德素養(yǎng)的重要內(nèi)容，這要求教師能夠高度自覺、自我監(jiān)控。最后，小王“沒有把全部精力放在如何搞好班級工作和提高學(xué)生素質(zhì)上”，違背了熱愛學(xué)生這一基本職業(yè)道德素養(yǎng)。8、如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的想法很多。有時，他們會提出一些稀奇古怪的問題。比如，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便會問：“老師，太陽為什么白天出來？月亮為什么晚上才出來？”對這樣的問題還能勉強(qiáng)回答，但有些孩子在課后向我提的問題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會冷不丁地問你：“老師，什么叫酷斃了帥呆了？”“老師，怎樣才能當(dāng)上還珠格格？”我一時啞然。有時我想，或許我真的是年紀(jì)大了，不再適合當(dāng)小學(xué)老師了。請問：面對這位老師的困惑，你認(rèn)為問題出在哪兒？答：這位教師的困惑，主要在于他對當(dāng)今時代社會的新生事物，新鮮詞的不理解，換句話說是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐。教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。因為教育中的任何活動都要靠教師進(jìn)行，教育的目標(biāo)的實現(xiàn)，效果如何都取決于教師。教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括：教育思想觀念的現(xiàn)代化，職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化，能力素質(zhì)的現(xiàn)代化?？傊?，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會對現(xiàn)代人的總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映。9、陳老師是一名新教師，她認(rèn)為自己年輕活潑、大方、熱心、口才好，有感召力、語言表達(dá)能力好，很有當(dāng)教師的天賦。她為即將成為一名初中政治教師而興奮。這天她要上的第一堂課是初一年級的政治課，講授“中華民族的燦爛文化”。為此，她早已做好了準(zhǔn)備。她按照教參精心準(zhǔn)備了教案，制作了課件。可課后大家卻說她在背教案。她自己也感到上課時，確實離開教案就不知道說什么。更可氣的是，為了讓學(xué)生體會中華民族偉大的文化成就。她設(shè)置了問題：“你認(rèn)為我國哪個時期的文化最繁榮？”要學(xué)生交流、討論，學(xué)生回答雖很踴躍，但說著說著，就說跑了題，說到哪個朝代最強(qiáng)大、哪個將軍打仗最厲害等等。為什么就跑題了呢？陳老師真的很困惑。請問：學(xué)生的回答為什么與陳老師的期望不同？試用教育心理學(xué)的有關(guān)知識進(jìn)行解析。答：學(xué)生對知識沒有理解透徹，所以在老師要求學(xué)生把所學(xué)知識遷移到現(xiàn)實中時，出現(xiàn)了偏差，導(dǎo)致結(jié)果與老師的期望不一致。我們不可否認(rèn)陳老師在備課時確實很用心，以至?xí)辰贪噶?，但離開教案就不知道該講什么，可見陳老師自己對所教內(nèi)容理解的也不是很好。原有知識經(jīng)驗的概括程度、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點等都會影響知識的遷移，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，存在新知識的概括程度不高、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中沒有相關(guān)知識等等問題，都會導(dǎo)致遷移困難。10、小學(xué)生武某上課時，起來回答問題，后排的同學(xué)陳某用腳將武某的椅子移開，結(jié)果武某重重地坐到了地上。武某當(dāng)時身體沒有任何異樣，老師也只批評了陳某幾句，就繼續(xù)上課?？墒侨旌?，武某感到腿腳發(fā)麻，后來發(fā)展為沒辦法正常坐著上課。父母將她送往醫(yī)院診斷，經(jīng)檢查為尾椎受挫傷，導(dǎo)致下半身麻痹，需要長期治療。問：對這起事故，誰應(yīng)該擔(dān)負(fù)責(zé)任？答：學(xué)生陳某負(fù)主要責(zé)任，由其監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)賠償；學(xué)校負(fù)有管理失職責(zé)任，負(fù)次要責(zé)任，應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)賠償。11、有一個從地震災(zāi)區(qū)過來的學(xué)生，非常自卑。班主任非常關(guān)心他，為他準(zhǔn)備好了一切學(xué)習(xí)用品，同時發(fā)動同學(xué)們都來關(guān)愛這名學(xué)生。但是這名學(xué)生依然沒能擺脫自卑情緒，走出陰影。如果你是這位班主任，請問你會如何幫助他？答：第一，新理念教育倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的個性教育。這是我國教育的方向性原則。對于這名災(zāi)區(qū)學(xué)生，教師最緊急的要務(wù)就是鼓勵他與人交流，逐步完善他的性格，使他擁有積極的人生觀與健康的個性品質(zhì)。第二，新理念教育倡導(dǎo)教育民主，即平等對待與尊重每一位學(xué)生。作為教師不能過分地關(guān)愛這位災(zāi)區(qū)學(xué)生，應(yīng)該把他看作與其他學(xué)生一樣。教師的過度關(guān)心會強(qiáng)化他“來自災(zāi)區(qū)，情境悲慘”這一信念。第三，新理念教育要求培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。教師應(yīng)該倡導(dǎo)其他學(xué)生一起幫助這名災(zāi)區(qū)學(xué)生，同時引導(dǎo)其多參與班級活動，讓他知道在災(zāi)難面前他不是孤獨的，有同學(xué)和老師和他一起分擔(dān)，培養(yǎng)其集體歸屬感和榮譽感。第四，新理念教育倡導(dǎo)賞識教育、愉快教育、鼓勵教育。應(yīng)多鼓勵這位學(xué)生，使他在集體中體驗到學(xué)習(xí)與生活的快樂，自覺走出陰影。更應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點及優(yōu)秀的個性品質(zhì)，并有意識地強(qiáng)化這一閃光點或個性品質(zhì)，使其更主動積極地完善自己的人格。第五，教育需要遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則。要改變這名學(xué)生的現(xiàn)狀需要時間，需要教師耐心地運用科學(xué)的方法來解決他的心理問題。12、語文課上，李老師按學(xué)生不同水平分成幾個等級組，定出不同的要求和評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自動“對號入座”，如C級組的標(biāo)準(zhǔn)是“語言通順”，符合要求的就給高分。不少學(xué)生高興地說：“我的作文在小學(xué)里就經(jīng)常不及格，今天李老師給我打了100分，我覺得學(xué)好作文還是有希望的！”李老師又及時鼓勵達(dá)標(biāo)的同學(xué)繼續(xù)向B級、A級組進(jìn)軍。請問：這位李老師的做法是否正確？為什么？答：上述材料中，李老師的做法是正確的。因為李老師的做法體現(xiàn)了新課程提出的發(fā)展性評價的內(nèi)涵。首先，李老師的評價促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。突出了評價的激勵與調(diào)控的功能，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，實現(xiàn)自身價值。其次，體現(xiàn)了新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢。重視評價者的主體性與評價對個性發(fā)展的建構(gòu)作用。第三，體現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性。第四，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程。李老師潛移默化地將形成性評價與總結(jié)性評價有機(jī)地結(jié)合起來，使評價滲透到學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程之中。13、新學(xué)期開學(xué)的時候，經(jīng)常聽到送孩子的家長對老師這樣說：“我把孩子交給你了，請你嚴(yán)加看管，孩子不聽話，要打要罵隨你的便。”請用教育學(xué)理論分析這一現(xiàn)象，指出它在哪些方面違背了現(xiàn)代教育思想。答：從家庭、學(xué)校和社會關(guān)系看，違背了教育應(yīng)該由學(xué)校、家庭、社會三者合力進(jìn)行教育的現(xiàn)代教育思想?，F(xiàn)代教育理論已經(jīng)闡明學(xué)生的發(fā)展是由遺傳、個人主觀能動性、教育和環(huán)境等因素共同決定的。家庭和社會對學(xué)生的教育有著學(xué)校不可比擬的重要作用。上述現(xiàn)象反映了人們對家庭在學(xué)生成長中重要作用的認(rèn)識不到位。其次，從“主體教育思想”上看，違背了以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育思想理念。學(xué)生是教育的主體，教育是圍繞學(xué)生各得其所的發(fā)展的有計劃、有目的的活動。在整個活動中，學(xué)生的主體性應(yīng)該得到充分的張揚，個人的尊嚴(yán)應(yīng)該得到充分的體現(xiàn)。上述觀念仍然帶有明顯的教師絕對主導(dǎo)的色彩。再次，從具體的教育方式方法上看，上述現(xiàn)象反映了教育中的粗暴行為，沒有在民主和平等的現(xiàn)代教育觀念指導(dǎo)下開展教育。默許辱罵和體罰，這有悖于民主的以人為本的教育思想。14、爸爸很關(guān)注兒子的學(xué)習(xí)情況和班級的學(xué)習(xí)環(huán)境。一次他問兒子：“你們班上自習(xí)課的時候有多少人？”兒子說：“老師在的時候有45人?！庇谑前职钟謫枺骸袄蠋煵辉诘臅r候有多少人？”兒子回答：“一個人也沒有?！痹噯?，針對這種情況，老師應(yīng)該怎么辦？答：從材料可以看出這個班級沒有形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生對教師的依賴性強(qiáng)，只有在教師的監(jiān)督下才能學(xué)習(xí)。作為教師，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，促使學(xué)生養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。其次，,教師應(yīng)給學(xué)生留一定量的課外作業(yè)，一方面可以鞏固所學(xué)知識，另一方面可以敦促學(xué)生課余時間學(xué)習(xí)。再次，教師應(yīng)該反思自己的教學(xué)，是否講解太多而沒有留給學(xué)生自己獨立思考的空間，教師的教最終是為了不教，是為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生控制過多會造成學(xué)生依賴性過強(qiáng)，缺乏自我學(xué)習(xí)的意識。最后，教師和學(xué)生之間應(yīng)該相互溝通，建立相互信任平等的師生關(guān)系。15、美國教育家波斯納提出：教師成長=經(jīng)驗+反思。請你談?wù)剬@個教師成長公式的理解和體會。答：這個公式反映了教師專業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律。經(jīng)驗是教師專業(yè)發(fā)展的重要資源，但沒有反思的經(jīng)驗是封閉的、僵化的和有局限性的。在教育教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，對教師專業(yè)發(fā)展具有以下功能：（）反思使教師重新找回失去的自我，相信自己才是處理自己問題的專家；（）反思使教師隱藏在自己心中的教育思想得以激活；（）反思是充分挖掘自己專業(yè)發(fā)展資源的主要方式。16、小剛是參加工作不久的新教師，總想盡快在教學(xué)上取得成功。他先是依靠教學(xué)參考書上課，教學(xué)效果不太好。后用本校名師或網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的教案上課，但教學(xué)效果還是不理想。問：為什么小剛的教學(xué)效果一直不好？他應(yīng)該怎么辦？答：這位教師教學(xué)效果欠佳的原因是沒有備好課，備課是上課的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是否備好課直接關(guān)系到上課的效果如何。備課就是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備課要同時考慮課程要求和學(xué)生特點。而這位老師在兩個方面都做得不好。（1）備課過程中沒有充分考慮學(xué)生的特點，沒有在研究學(xué)生特點的基礎(chǔ)上備課。課程的準(zhǔn)備缺乏針對性，無法很好地適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平和能力特點，故而沒有取得良好的學(xué)習(xí)效果。2）（備課過程中采用網(wǎng)絡(luò)上流行的教案進(jìn)行備課，沒有仔細(xì)研究和參透課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。要知道教科書和教案都是教師備課的參考，而不是金科玉律，教師需要在兩者的基礎(chǔ)上加入自己的理解，進(jìn)行發(fā)揮和演繹，以取得更好的教學(xué)效果。17、有一項對百名教師與學(xué)生進(jìn)行的隨機(jī)調(diào)查是：“你熱愛學(xué)生嗎？”90%以上的教師回答：“是?！比欢谙蜻@些教師所教的學(xué)生詢問：“你體會到老師對你的愛了嗎？”結(jié)果90%的學(xué)生回答“沒有！”現(xiàn)實中，教師對學(xué)生只要有一份愛，就一定能有愛的效應(yīng)嗎（期望效應(yīng)）嗎？為什么？答：（1）教師期望效應(yīng)指教師的期望能通過教師的行為傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的行為向教師預(yù)期的方向改變。（2）教師期望傳遞給學(xué)生需要有教師行為為中介。所以，教師有愛，但必須有愛的行為，學(xué)生才能夠得到良好的發(fā)展。而且教師期望效應(yīng)的發(fā)生，不僅僅取決于教師自身的因素，也取決于學(xué)生的人格特征、原有認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格和自我意識等心理因素。如，同樣的一個眼神，可能對積極樂觀的學(xué)生產(chǎn)生激勵作用，但對一個消極叛逆的學(xué)生來說可能并沒有什么影響。（3）我國教師在傳統(tǒng)上總是用嚴(yán)厲的批評和教導(dǎo)來表達(dá)愛，他們不習(xí)慣通過積極的表揚來表示對學(xué)生的愛。這使得許多教師雖然有對學(xué)生滿腔的愛，但是學(xué)生感受到的卻是老師嚴(yán)厲的批評。這是教師雖然有愛，但學(xué)生卻沒有感覺到的原因，就是愛的表達(dá)方式的問題。18、某學(xué)校地理教研組教師對本校地理課課程資源進(jìn)行了評價，認(rèn)為地理教具只有掛圖和地球儀兩類，而且全校地球儀只有六個，與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的差距較大，課程資源缺乏，課程開發(fā)困難較大。請聯(lián)系我國當(dāng)前的新課程改革，并運用有關(guān)教師角色以及教師專業(yè)發(fā)展等理論對這一案例進(jìn)行分析。答：（1）課程實施所需要的資源統(tǒng)稱為課程資源，它既包括教材、教具、儀器設(shè)備等有形的物質(zhì)資源，也包括學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗、家長的支持態(tài)度和能力等無形的資源。課程資源是決定課程目標(biāo)能否有效達(dá)成的重要因素。充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)新的課程資源，是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)效益的重要途徑。對于課程資源的評價，主要從以下幾個方面進(jìn)行：一是課程資源的豐富性；二是課程資源的適合性；三是課程資源的有效利用；四是課程資源的可持續(xù)發(fā)展性。（2）課程資源對學(xué)生的發(fā)展具有獨特的價值，與傳統(tǒng)教科書相比，課程資源是豐富的、大量的、具有開放性。它具有具體形象、生動活潑和學(xué)生積極參與等特點，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使其在愉悅中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，這是傳統(tǒng)教科書所無法代替的。（3）該校教師對課程資源的認(rèn)識不夠全面，有教育意義的自然和社會資源,未被納入教育資源范疇，其教育的功能和意義沒有被充分地認(rèn)識和利用。（4）教師不僅應(yīng)當(dāng)成為課程資源的開發(fā)者和利用者，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值，提高利用率，還要成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者。19、某小學(xué)學(xué)生甲和乙因貪玩上網(wǎng)，上學(xué)遲到了半個多小時。班主任老師非常生氣，對他們進(jìn)行了嚴(yán)厲批評并責(zé)令他們寫檢查，不準(zhǔn)進(jìn)教室上課。兩個學(xué)生趁王老師不注意跑到學(xué)校附近的小河洗澡，結(jié)果學(xué)生甲溺水而亡。請問：王老師應(yīng)負(fù)什么責(zé)任？并說明理由。答：王老師應(yīng)負(fù)行政責(zé)任和民事法律責(zé)任。王老師對學(xué)生批評教育是應(yīng)該的。但是擅自停課，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)，屬違法行為。王師行為是導(dǎo)致學(xué)生甲死亡的一個條件，應(yīng)負(fù)一定的法律責(zé)任。但王老師的行為并為構(gòu)成犯罪為不是導(dǎo)致學(xué)生甲死亡的必然原因，因此不負(fù)刑事責(zé)任。20、某小學(xué)五年級班主任張某脾氣較為暴躁，對學(xué)生經(jīng)常采取罰款、不允許進(jìn)教室，甚至罰站、罰跑步等方式來懲罰犯錯的學(xué)生。學(xué)生和家長對此意見很大，但是小張卻不以為然。從教師職業(yè)道德的角度如何看待張某的做法，試做分析。答：（1）張老師的做法違反了依法執(zhí)教這一職業(yè)道德基本規(guī)范。（2）義務(wù)教育法明確規(guī)定，教師不能體罰和變相體罰學(xué)生。（3）結(jié)合實際略作分析即可。21、小李在班級中成績一般，是老師和同學(xué)忽視的對象。有一天上政治課，他在那里疊紙飛機(jī)，后來為了引起同學(xué)和老師的注意，他把飛機(jī)飛向空中。政治老師當(dāng)場在全班同學(xué)面前批評了他。（1）請分析小李出現(xiàn)這種情況的原因。（4分）（2）請用行為主義學(xué)習(xí)理論分析這個政治老師處理問題的方法及其效果。（5分）（3）請你用其他的學(xué)習(xí)理論，提出更好的處理方法。（5分）答：（1）根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，小李作為班集體的一員，希望被集體中的其他成員和整個班集體接納、愛護(hù)、關(guān)注和鼓勵。而作為一個成績一般的學(xué)生，他的歸屬與愛的需要得不到滿足，所以他采用上課飛紙飛機(jī)的方式吸引大家注意。（2）根據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論，政治老師所采取的方法是懲罰，這樣不僅不會改變小李的不良行為，反而迎合了他渴望被老師和同學(xué)注意的需要。（3）根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，個體可以通過觀察他人的行為進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師最好的方法是在班級中樹立榜樣，讓同學(xué)們都學(xué)習(xí)榜樣的積極行為，從而抑制消極行為的出現(xiàn)。22、【評語一】該人不能嚴(yán)格要求自己，有時遲到，有時不按時交作業(yè)，成績較差；在清潔衛(wèi)生活動中表現(xiàn)還算積極，與老師的期待有較大差距?！驹u語二】你熱心參加集體活動，能配合體育委員的工作，對班長的工作也能大力協(xié)助和支持，很好地履行衛(wèi)生委員的職責(zé)，受到好評。在學(xué)習(xí)方面，主觀上想努力，但力度不夠，成績尚不夠理想，希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)學(xué)生行為規(guī)范，力爭在各項實踐活動中，得到更好的鍛煉，在學(xué)業(yè)方面取得更大的進(jìn)步。請從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度，評價這兩則評語，并談?wù)剬懺u語應(yīng)注意什么。答：.第一條評語生硬，提的缺點較多，對學(xué)生的優(yōu)點不夠重視，不利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第二條評語充分突出了學(xué)生的優(yōu)點和特長，在肯定之余提出合理的批評，并給出建議，有利于學(xué)生的發(fā)展。操行評定是教師對學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)成績等進(jìn)行的綜合評價，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)該多用積極肯定的語氣，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和不足，用建議的語氣來寫出學(xué)生的不足之處，讓學(xué)生看到老師對他的期望。23、王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，對學(xué)生的要求十分嚴(yán)格。他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙而這位教師講課情急時，常?！氨控i”“死腦子”不絕于耳，吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面王老師管理的班級會怎樣呢？雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話連篇的同學(xué)很多，紙屑雜物也隨處可見。王老師百思不得其解。請你幫助分析一下，王老師管理的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果？班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果？答：第一是王老師“身教”不利，沒有“身教”“言教”就顯得蒼白無力。，“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力，而且還能像春雨潤物一樣起著細(xì)微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴(yán)格要求自己，隨時把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。第二是言教不服?！把越獭北仨氁岳矸?，否則無教可言。學(xué)生中出現(xiàn)問題，一味“管、卡、壓”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達(dá)到教育效果，否則一切教育都是徒勞的。第三是心教不誠。教育是為了讓學(xué)生弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯在什么地方，怎樣去改正，而不應(yīng)該把錯誤當(dāng)作懲罰學(xué)生的理由。這樣學(xué)生會產(chǎn)生對立情緒，對教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)氨车蓝Y”。由此可見，班主任在教育學(xué)生時，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵的態(tài)度，用“心”去愛學(xué)生，讓學(xué)生明白“老師是愛你，才教育你”。讓學(xué)生感到你的“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育，才會有效果。24、小芳家住農(nóng)村，正上初二。一天，爸爸突然對她說：“明天你不要去上學(xué)了，到小賣部給你媽幫忙吧，你媽一個人忙不過來。”小芳想念書，她舍不得學(xué)校的老師和同學(xué)們。但是，她又不能不聽爸爸的話，只好不去學(xué)校讀書了。老師了解到小芳的情況后，找到了小芳的爸爸，勸他讓小芳繼續(xù)上學(xué)。小芳爸爸說：“女孩子比不得男孩子，讀書多了也沒什么用，還不如讓她在家里干點活呢。再說了小芳是我的女兒，讓不讓她上學(xué)我說了算?！闭垎枺盒》及职值恼f法對嗎？小芳的爸爸違反了哪些規(guī)定？答：不對。我國憲法第46條規(guī)定：“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。教育法第9條規(guī)定：公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財產(chǎn)狀況、宗”教信仰等，依法享有平等的受教育機(jī)會。義務(wù)教育法第5條規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族