《秋天》教學(xué)設(shè)計.doc

人教七年級上秋天教學(xué)設(shè)計（李從勛） 一、課題：秋天 二、教學(xué)目的： 1.能有感情地朗讀進而背誦全詩； 2.品味詩意，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情； 3.能以“秋天”為題，學(xué)寫一首小詩。 三、教學(xué)重點 1. 能有感情地朗讀進而背誦全詩。 四、教學(xué)難點： 1. 品味詩意，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。 五、課時：1課時。 六、課型：綜合新授課 七、教學(xué)方法：講讀討論 八、教具： 九、教學(xué)過程： 第一課時 （一）引秋： 導(dǎo)入新 ，激發(fā)興趣（由秋天的景色或秋天的詩引入）。 （二）誦秋： 1.抽一學(xué)生朗讀全詩，其他同學(xué)聽字音是否準確； 2.學(xué)生互評； 3.老師范讀，學(xué)生聽（聽節(jié)奏、聽感情）（也可出示多媒體配樂畫面）； 4.學(xué)生評，老師隨機點撥； 5.全班飽含感情地齊讀； 6.向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句； 7.向全班同學(xué)朗讀自己所知道的描寫秋景的詩文。 （三）品秋： 1.以4人為一組，探究全詩?？梢匝芯坷蠋熖崾镜膯栴}，也可互問互答（出示問題）； 2.匯報探究結(jié)果； 3.仔細聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面（由學(xué)生朗讀）； 4.請同學(xué)們說出自己頭腦中浮現(xiàn)的畫面。 （四）寫秋： 1.請同學(xué)們根據(jù)自己對秋天的認識，也以“秋天”為題寫一首詩，或者畫一幅畫（出示音樂）； 2.請同學(xué)們讀出自己的詩或展示自己的畫； 3.請同學(xué)們伴著音樂聲一起歌唱秋天 （出示配樂畫面，學(xué)生齊背秋天）。 （五）布置作業(yè) 1.研討與練習(xí)：一。 2.研討與練習(xí)：三。 第二課時 （一）課前積累，開拓視野 1.老師出示有關(guān)秋天的古詩詞，學(xué)生齊讀： 自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。 晴空一鶴排云上，便引詩情上碧霄。 劉禹錫 萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。 杜甫 秋風(fēng)秋雨愁煞人。 秋瑾 如今識盡愁滋味， 欲說還休， 欲說還休， 卻道天涼好個秋。 辛棄疾 2.讓學(xué)生舉出自己知道的有關(guān)秋天的詩句。 （二）導(dǎo)入新課 剛才我們欣賞了不少關(guān)于秋天的佳詞妙句，下面我們學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩人何其芳所寫的現(xiàn)代詩秋天，看看作者筆下的秋天是什么樣子的。 （三）簡介作者： 何其芳（19121977）四川萬縣人，現(xiàn)代詩人、評論家、散文家。原名何永芳，出生于四川萬州一個守舊的大家庭。幼年時即喜愛中國古代詩詞小說，1929年到上海入中國公學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)，讀了大量新詩。19311935年在北京大學(xué)哲學(xué)系學(xué)習(xí)。大學(xué)期間在現(xiàn)代等雜志上發(fā)表詩歌和散文。1939年他與卞芝琳、李廣田的詩歌合集漢園集出版，他的散文集畫夢錄于1937年出版，并獲得大公報文藝金獎。 抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，何其芳回到老家四川任教，一面繼續(xù)寫作詩歌、散文、雜文等，1938年北上延安，在魯迅藝術(shù)學(xué)院任教，任魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系主任。 新中國成立后，主要從事文學(xué)研究和評論，并長期擔(dān)任文藝界的領(lǐng)導(dǎo)工作。 詩歌是何其芳喜愛和最先運用的文學(xué)樣式。他自稱開始創(chuàng)作時，“成天夢著一些美麗的溫柔的東西”，早期的作品鮮明地表現(xiàn)出一個小資產(chǎn)階級知識青年的思想感情和個性，他不滿丑惡的現(xiàn)實，又不清楚出路何在；他熱切地向往著生活中美好的事物，但缺乏熱烈的追求。較多徘徊于懷念、憧憬和夢幻中，只能留下寂寞和憂郁。 （四）老師講解全詩 詩人用最精粹的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩又組成三幅復(fù)合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。 第一幅畫面是“農(nóng)家豐收圖”。這里不是寫某個農(nóng)夫，而是寫普遍的農(nóng)家活動。寫了兩個場景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果。 “滿披”形象生動?！帮h”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤澤的有聲畫?！暗鞠恪笔谷藵M口生香?！帮柺场睂懾S收之景，擬人?！胺蚀T的瓜果”也見出豐收之景。最后一句總束，畫龍點睛。“棲息”一詞意味雋永，是擬人。 第二幅畫面是“霜晨歸漁圖”（或“漁家秋景圖”）。畫面包含一系列活動：撒網(wǎng)，收漁，搖槳。 “冷霧”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合?！扒圉~似的烏桕葉的影子”比喻似拙實妙，耐人尋味?！皻w泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應(yīng)?！坝螒颉币辉~虛實相生。 第三幅畫面是“少女思戀圖”。從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。本節(jié)詩寫出了由外景向內(nèi)情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。 秋天特有的景致。充滿詩情畫意。以問句出現(xiàn)，語言搖曳多姿?！皾M流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然。“牧羊女”可曾見過“棲息在農(nóng)家里”“游戲在漁船上”的秋天？那牛背上的笛聲是否表達過、勾起過少女的情懷？她的眼里一定寫滿了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢想。 （五）課堂練習(xí) 一、積累與運用1.給加點的字注音。丁?。?）鳊魚（ ）寥闊（ ）夢寐（ ）2.解釋詞語丁丁：肥碩：棲息：寥闊：枯涸：清洌：夢寐：3.填空晨曦比往日更柔婉，毛栗變得褐色可愛； ， 。4.詩人何其芳，現(xiàn)代 、 家。本詩選自 二、閱讀（一）震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷。放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。秋天棲息在農(nóng)家里。向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳。秋天游戲在漁船上。草野在蟋蟀聲中更寥闊了。溪水因枯涸見石更清洌了。牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢寐在牧羊女的眼里。5.作者寫到“秋天棲息在農(nóng)家里”，“秋天游戲在漁船上”，“秋天夢寐在牧羊女的眼里”這一個個生動鮮明的畫面，構(gòu)成了一組怎樣的圖景？6.文章的語言優(yōu)美，讓讀者有身臨其境之感，談?wù)勀阕x完此詩的感受。7.詩中洋溢著詩人怎樣的一種情感？8.你能說說你經(jīng)歷過的秋天是什么樣子的嗎？9.請仿照例子，結(jié)合加點詞語品析下面詩句。例：震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷。品析：“滿披”形象生動，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成了一幅清凈潤澤的聲像畫面。那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢寐在牧羊女的眼里。品析： （六）教師講解： 一、積累與運用 1.給加點的字注音。 丁?。▃hng zhng）鳊魚（bin）寥闊（lio）夢寐（mi） 2.解釋詞語 丁?。悍ツ韭?。 肥碩：這里指果實又大雙飽滿。 棲息：停留，休息（多指鳥類）。 寥闊：高遠空曠。 枯涸：干涸，沒有水了。 清洌：水清。 夢寐：睡夢。 3.填空 晨曦比往日更柔婉，毛栗變得褐色可愛； 漿果的面頰多么豐滿， 玫瑰在郊外盛開。 4.詩人何其芳，現(xiàn)代 詩人 、 評論 家。本詩選自 預(yù)言 二、閱讀 （一） 5.作者寫到“秋天棲息在農(nóng)家里”，“秋天游戲在漁船上”，“秋天夢寐在牧羊女的眼里”這一個個生動鮮明的畫面，構(gòu)成了一組怎樣的圖景？ 答：構(gòu)成了一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。 6.文章的語言優(yōu)美，讓讀者有身臨其境之感，談?wù)勀阕x完此詩的感受。 答：沉浸到詩的意境中，仿佛能聽到詩人在深情絮語，仿佛能看到幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女 7.詩中洋溢著詩人怎樣的一種情感？ 答：喜愛和贊美之情。 8.你能說說你經(jīng)歷過的秋天是什么樣子的嗎？ （能寫出秋天的特點即可） 9.請仿照例子，結(jié)合加點詞語品析下面詩句。 例： 震落了清晨滿披著的露珠， 伐木聲丁丁地飄出幽谷。 品析：“滿披”形象生動，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成了一幅清凈潤澤的聲像畫面。 那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢寐在牧羊女的眼里。 品析：秋天特有的景致。充滿詩情畫意。以問句出現(xiàn)，語言搖曳多姿?！皾M流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然?！澳裂蚺笨稍娺^“棲息在農(nóng)家里”“游戲在漁船上”的秋天？那牛背上的笛聲是否表達過、勾起過少女的情懷？她的眼里一定寫滿了秋天的景象，她的心里一