南京中小學心理健康教育教師資格認證考試大綱-教師發(fā)展.doc

附件一：南京市中小學心理健康教育教師資格認證考試大綱南京市中小學心理健康教育教師資格認證考試大綱（試行）一、課程性質本課程是根據國家教育部中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）要求，圍繞學校心理健康教育的理論與實務，為學校心理健康教育教師資格認證而開設的培訓課程，主要圍繞心理健康教育理論知識、操作技能訓練、案例分析、實踐體驗和自我提升等開展培訓與學習。二、考核目標通過系統(tǒng)培訓，教師能夠：1、在個人素質、理論修養(yǎng)、教育能力和研究能力等方面，達到南京市學校心理健康教育教師資格認證條件；2、充分了解并掌握學生身心發(fā)展特點，自覺遵循心理健康教育規(guī)律，將適合中小學生身心特點的心理健康教育內容有機滲透到日常教育教學活動全過程；3、積極發(fā)揮教師人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重、健康和諧的師生關系，密切聯系家長，充分利用校外各種教育資源，多渠道地開展心理健康教育工作；4、將心理健康教育與班主任工作、班團隊活動、校園文體活動、社會實踐活動等有機結合，充分利用網絡等現代信息技術手段，有效開展班級、年級、校級心理健康教育活動；5、成為學校心理健康教育工作一支重要的基礎力量，有力推動學校心理健康教育工作深入開展。三、考核要求本課程考核包括過程考核和結果考核，其中，過程考核主要考察教師培訓學習情況，結果考核包括開卷考核和閉卷考試。具體考核要求如下：1、過程性考核對培訓中教師學習態(tài)度、考勤、作業(yè)等進行綜合考評。2、結果性考核（1）開卷作業(yè)：需提交三份開卷作業(yè)，內容必須為原創(chuàng)，杜絕抄襲，否則視為不合格。三份作業(yè)分別為：個人成長報告考察教師以心理學的視角解讀自我的能力；心理健康教育活動方案考察教師課堂實際操作能力；心理健康教育論文（專題研究報告）考察教師進行心理健康教育專題研究的能力。（2）閉卷考試：考察教師從事學校心理健康教育工作的理論素養(yǎng)與實踐能力。四、考綱說明本考綱依據科學性、系統(tǒng)性、實踐性、指導性的基本原則，針對心理健康教育教師的基本專業(yè)能力要求而制定，主要闡述了閉卷考試中的考核范圍、考核點與考核能力水平（分為A、B層次），也包括了開卷作業(yè)的撰寫說明。此外，大綱中還提供了拓展內容供教師自主學習，但不作為考核內容。教師應仔細閱讀本考綱，充分掌握不同要點與能力水平層次，完成考試相關要求。其中，針對不同能力水平，考試要求的表述也不同，具體如下：A.了解層次：再認或再現所學的心理健康教育方面的知識，屬于識記水平，大體包含“說出、知道、辨認、識別、列舉、描繪、復述”等學習能力。B.理解與運用層次：懂得心理健康教育知識之間的內在聯系，能應用心理健康教育的相關知識，分析與解釋相關的心理現象；判斷和評析有關觀點；收集和處理相關信息；提出并分析問題；合理而有創(chuàng)意地提出解決問題的方案并開展相應的研究。五、考試內容（一）閉卷考試內容第一章 緒論1考核范圍（1）心理健康教育概述（2）從中小學生身心發(fā)展特點看心理健康教育工作（3）心理健康教育的目標、原則、內容和途徑2考核點及要求A了解（1）心理健康教育的含義（2）心理健康教育的內容（3）心理健康教育的途徑B理解與運用（1）心理健康教育的目標（2）中小學心理健康教育的基本理念（3）心理健康教育和其他各育的關系（4）心理健康教育和心理咨詢的關系（5）青少年心理發(fā)展的基本矛盾（6）心理健康教育的原則第二章 心理健康教育教師的個人成長1考核范圍（1）心理健康教育效果的關鍵（2）認識自我的方法（3）成功的心理健康教育教師的特征（4）心理健康教育教師個人成長報告的撰寫（5）學校心理咨詢倫理問題2考核點及要求A.了解（1）認識自我的方法（2）咨詢的保密原則與解密原則B.理解和運用：（1）成功的心理健康教育教師的素質要求（2）遵守學校心理咨詢倫理（3）撰寫個人成長報告3拓展內容（1）人格組成部分的相關概念第三章 學生團體心理工作1考核范圍（1）心理健康教育活動的設計與組織（2）心理健康教育活動課的基本理論和操作方法（3）班級團隊建設（4）班級活動（5）心理健康教育活動方案的設計2考核點及要求A了解（1）活動課程的特點（2）心理健康教育活動的一般形式（3）心理健康教育活動的類型（4）心理健康教育活動課的教學方法（5）心理健康教育活動課的基本結構（6）班級團隊活動形成的不同階段B理解和運用（1）心理健康教育活動設計與組織的原則（2）根據班級不同發(fā)展階段采取適用的活動（3）設計心理健康教育活動方案第四章 學生個體心理輔導1考核范圍（1）建立良好關系的基本要素（2）談話與溝通2考核點及要求A.了解（1）輔導關系的定義（2）同感反應五層次（3）同感的五個步驟（4）具體化（5）自我揭示B.理解與運用（1）建立良好輔導關系的基本要素（2）談話過程中容易發(fā)生的不當加工機制（3）談話中的非語言交流（4）能夠在實踐中運用談話技巧3拓展內容（1）“自我王國”的三大支架（2）咨詢流程第五章 心理健康教育專題輔導1考核范圍（1）不同發(fā)展階段學生的心理輔導（2）學習心理輔導（3）青春期輔導（4）生活輔導（5）生涯輔導2考核點及要求A了解（1）小學生常見的心理問題（2）青春期的心理特點（3）基本學習策略（4）自我同一性危機的七個方面（5）生涯規(guī)劃的基本要素B理解與運用（1）小學生輔導的獨特性（2）青春期心理輔導的特別考慮（3）學習者自我調控策略（4）中學生應對同一性危機的積極方式（5）青少年情緒輔導的五個方法（6）生涯規(guī)劃的原則與步驟第六章 學生心理發(fā)展評估與心理檔案管理1考核范圍（1）學生心理發(fā)展評估要點（2）學生心理發(fā)展評估資料的收集與管理（3）中小學心理健康教育中常用的心理測驗2考核點及要求A.了解（1）對心理健康標準的認識（2）學生心理發(fā)展評估的內容（3）學生心理發(fā)展評估資料收集的內容（4）合格心理測驗的標準（5）中小學心理健康教育中常用的心理測驗B.理解與運用（1）學生心理發(fā)展評估的要點（2）運用非測驗法收集學生心理發(fā)展評估所需的相關資料（3）心理測驗的正確使用第七章 中小學心理健康教育研究1考核范圍（1）研究課題的來源（2）研究課題的設計與實施（3）研究結果的分析與呈現（4）研究論文或研究報告的撰寫2.考核點及要求A.了解（1）課題名稱擬定（2）常用的定性與定量研究方法（3）研究論文的分類和結構B.理解與運用（1）評估課題研究價值（2）撰寫心理健康教育方向的研究論文或研究報告3.拓展內容（1）恰當運用文獻法、調查法、案例研究法等開展心理健康教育研究（2）研究過程中資料的收集、分類、匯總以及成果的提煉第八章 心理健康教育資源整合與校本化建設1考核范圍（1）中小學心理健康教育資源的挖掘2考核點及要求A了解（1）中小學心理健康教育資源B理解與運用（1）挖掘和整合學校心理健康教育資源的方法第九章 心理健康教師必備的心理學知識1考核范圍（1）發(fā)展心理學（2）人格心理學（3）學習心理學2考核點及要求A.了解（1）心理發(fā)展的含義（2）人生發(fā)展的分期（3）艾里克森的心理社會發(fā)展階段理論（4）皮亞杰的認知發(fā)展階段理論（5）自我同一性發(fā)展的四種情形（6）人格及其心理結構（7）人格心理學的理論流派（8）學習的含義及特點（9）學習心理的有關理論及其對應的代表人物（10）學習遷移的定義、意義和分類B理解與運用（1）影響心理發(fā)展的因素（2）小學生的心理發(fā)展（3）中學生的心理發(fā)展（4）人格障礙的原因（5）人格教育的策略（6）影響學習遷移的因素（7）學習風格的理論和模型（二）開卷作業(yè)撰寫說明作業(yè)一：個人成長報告心理健康教育教師個人成長報告的撰寫，更多的是對自己個性特征的形成原因的覺察，有助于了解自己，對自我發(fā)展有著積極意義。目的在于考察教師是否可以從心理學視角了解自己，包含內在的人性觀、發(fā)展觀和教育觀，以及對自身成長中的各種心理及行為問題的認知、態(tài)度、體驗及感悟等，該部分有利于教師覺察制約自己對學生開展教育的內在根源。因此，“個人成長報告”要求教師結合自己個人成長史就上述方面的內容進行探討，特別注重自身的這些方面對所從事工作的影響，以及在此過程中新的認知和感悟。心理健康教師需從生物我、家庭我、社會我和精神我等方面進行報告的撰寫，回答“我從哪里來”及“我到哪里去”的問題。具體的撰寫要求如下：1.個人成長報告屬于自我探討類文章，需要撰寫者能夠勇于面對自己、敞開自己，要求內容具體、言之有物，展示出真實的自我；2.報告格式不固定；3.字數3000字左右。作業(yè)二：心理健康教育活動方案心理健康教育活動課程是指根據心理教育的要求，在活動中融入心理教育的原理、方法與技術，以學生的直接經驗與體驗為基礎，促進其心理品質發(fā)展的教育過程。心理健康教育活動的基本屬性符合活動課程的一般特點，如強調學習者的需要與興趣、強調過程、強調直接經驗與體驗等，但也有自身的特點，如要突出心理教育理論在活動設計中的價值，要突出心理教育方法與技術應用價值，要突出學習者的需求、興趣等心理特征。心理健康教育活動方案應包括以下內容：1.活動主題：主題鮮明，內容具體，符合學生需要和身心發(fā)展特點。2.理論依據：與活動主題相關的心理健康教育理論。3.活動目標：三維目標（認知、情感態(tài)度、技能方法）清晰，可操作。4.活動對象：明確活動對象的年齡和年段。5.活動時間：一般為1-2節(jié)課。6.活動準備：活動材料、場地、安全考慮等。7.活動形式：游戲、討論、表演、辯論、體驗等。8.活動過程：活動的步驟、師生互動的情況等的細節(jié)描述。9.活動總結或后記：總結與反思活動中的得失，提出改進的方法。作業(yè)三：心理健康教育論文或研究報告心理健康教育論文或研究報告是心理健康教育科學研究課題成果的集中體現，具有符合邏輯的科學結構和符合規(guī)范的表現形式。研究報告與研究論文在行文上略有不同：研究論文是指系統(tǒng)地討論或研究某個問題的文章，論文一般要有清晰的觀點、合乎邏輯的分析以及有價值的解決問題的建議。研究論文一般包括題目、作者姓名和單位、摘要、正文、參考文獻等部分。研究報告是對研究課題的全面總結，要清晰地表達出研究的背景、研究的過程與方法、研究的結論與討論，使相關的研究系統(tǒng)呈現出來，并為閱讀者評判、接受或應用這一研究成果提供依據。研究報告一般包括