語文北師大版五年級下冊《探尋童話閱讀的密鑰》閱讀指導課 教學設計.doc

探尋童話閱讀的密鑰五年級安徒生童話閱讀指導課執(zhí)教者：惠安縣城南實小 駱云娥【設計意圖】：童話，兒童生命成長的方舟。以其無限的多樣性、生動性，深深地吸引著每一個孩子，為每個孩子生命的發(fā)展提供了可能。童話閱讀教學是語文閱讀教學的重要組成部分，是兒童在課堂上的一次審美歷程。如何有效地指導學生進行童話閱讀與創(chuàng)編，是我們正在研究的縣級小課題。因此，本次閱讀指導課就從安徒生童話里的賣火柴的小女孩丑小鴨等耳熟能詳?shù)拿炎魅胧?，以央視熱播的朗讀者為展示模式，通過“感知情節(jié)、賞析人物、想象補白、思考質(zhì)疑”等四大板塊，引導學生在分享中層層深入地走進童話故事，感受童話的內(nèi)涵，探尋童話閱讀的密鑰。【教學目標】：1、帶領學生走進作品， 感悟安徒生童話中呈現(xiàn)的對真、善、美不懈追求的精神。2、通過分享交流，朗讀展示等，提高學生的語言實踐能力。3、在閱讀指導中，總結出閱讀童話的方法：感知賞析想象思考，鼓勵學生運用學到的方法閱讀更多的童話。【教學重難點】 ：1、感悟安徒生童話中的真、善、美。2、總結閱讀童話的方法。【教學過程】：一、談話，走進童話的世界。 （1）全員互動，學生交流對安徒生的認識。1、剛才這五篇童話故事，它們的作者都是安徒生。2、你們認識他嗎？誰來說說。生：安徒生是世界著名的童話大師，他一生寫了168篇童話。師：168篇童話，溫暖多少孩子的童年啊。生：安徒生出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家里。師：丹麥，一個美麗的國家，因安徒生而成為著名的童話之國。（2）以情喚情，引讀張曉風對安徒生的評價。師：安徒生的文字溫暖了數(shù)代人的心，臺灣著名作家張曉風曾經(jīng)說過這樣一段話： （出示） 如果有人 5 歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦； 如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒； 如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了 一份悠遠。（3）明確目標，提出本節(jié)課的學習要求。師：孩子們，人依書而貴，依書而雅。安徒生童話帶給我們溫馨、快樂。董卿老師主持的朗讀者大家都看過嗎？這節(jié)課，也讓我們當一回朗讀者，走進安徒生童話，去分享童話閱讀的快樂和收獲。二、分享，探尋閱讀的密鑰（一）童話之情節(jié)回放1、趣味搶答，檢查學生對故事情節(jié)的理解。師：老師出了幾道題來考驗一下大家有沒有真正閱讀這幾篇故事？敢不敢接受挑戰(zhàn)?。砍鍪镜谝魂P：趣味搶答第一組：判斷題丑小鴨最終變成了美麗的白天鵝。（ ）皇帝穿了漂亮的衣服舉行游行大典。（ ）賣火柴的小女孩第一次點燃火柴看到了烤鵝。（ ）海的女兒中，小人魚最后把刀刺向王子。（ ）拇指姑娘雖然小，但她的心永遠向往著陽光，不向黑暗屈服。（ ）評價：判斷精準，你們不僅是公正的小法官，還是認真的小讀者。第二組：根據(jù)情節(jié)來填空丑小鴨快要凍死在湖面上，（ ）救了她。 .“皇帝什么也沒穿?！笔且粋€（ ）說的。 海的女兒中，小公主用自己的（ ）換海巫婆的藥水。拇指姑娘中的拇指姑娘是一個善良的姑娘。她在鼴鼠洞里看到（ ），她沒有不理不睬，而是每天給它送東西吃，救活了它，最終在（ ） 的幫助下逃離了魔窟。賣火柴的小女孩故事中，小女孩一共點燃了（ ）次火柴，分別看到了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。2、你說我說，談談自己感觸最深的一個情節(jié)。師：童話，因一個個情節(jié)而生動。那么，在這五篇故事中，讓你感觸最深的是故事中的哪一個情節(jié)？（3名同學交流）生：我感觸最深的是賣火柴的小女孩中小女孩和奶奶一起飛走的情節(jié)。生：我感觸最深的是丑小鴨最后變成美麗的白天鵝的那個情節(jié)，太美了。3、朗讀情節(jié)，展現(xiàn)自己內(nèi)心深處的情感。師：現(xiàn)在，讓我們一起來看一看賣火柴的小女孩的結尾部分，靜靜地看，此時，你有什么想說的嗎？出示片斷一生：小女孩實在太可憐了！在大年夜凍死街頭。生：比起小女孩，我們實在太幸福了，我們要珍惜今天的幸福生活。師：無聲的文字，有聲的朗讀。哪位同學愿意當今天的第一位朗讀者，把這段文字朗讀出來。生朗讀 （背景及音樂）師評價： 朗讀賦予文字情感和生命。感謝這位同學的深情朗讀。師小結：孩子們，童話是一幅畫，一首歌，一份情。閱讀童話，就讓我們從感知情節(jié)、感知文字背后的情感開始吧！ （板書：感知）【根據(jù)書中的內(nèi)容設計判斷題和填空題。在答題和朗讀展示中，使學生明白:閱讀童話，要從感知情節(jié)、感知文字背后的寫作背景開始。】（二）童話之人物賞析1、駐足賞析，交流自己最喜歡的人物形象。師：就這樣，在感知中，我們看到了可憐的賣火柴的小女孩那么，在這五篇童話故事中，你最喜歡哪一個人物呢？為什么？課件出示：我最喜歡 故事中的（ ），因為它（ ）。 預設：生1：我喜歡拇指姑娘中的拇指姑娘。因為她心地善良，幫助一只受傷的燕子。師：是??！一顆好人的心裝得下整個世界。生2：我喜歡丑小鴨中的丑小鴨，因為它歷盡磨難，最后終于實現(xiàn)夢想，成為一只白天鵝。師：說的真好！有夢就要付出努力！生3：我喜歡海的女兒中最小的女兒。因為她為了讓王子能夠幸福，最后化成了泡沫。師：海的女兒用她的行動告訴我們，愛不是索取，愛是默默地付出。生4：我喜歡賣火柴的小女孩中的小女孩，因為她非?？蓱z。如果可以，我多么想幫幫她。師：你是一個善良的好孩子。生5：我喜歡皇帝的新裝中的小男孩，因為他有著一顆誠實的心，敢于說實話。師：說真話，是一種勇氣，更是一種智慧。2、朗讀片段，表達自己對美好形象的贊美。師：孩子們，每個人的心中都有一個夢。當夢想變成現(xiàn)實時，丑小鴨用它的行動告訴我們答案?？闯鍪酒味?）師：丑小鴨變成白天鵝，是一件驕傲的事?？沙笮▲唴s難為情，把頭“藏”在翅膀底下。從心底發(fā)出快樂的聲音（引讀）“當我還是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這么幸福！”（2）師：如果說小鴨在獵狗面前把頭“藏”在翅膀下，是躲避災難，那么這里，它“藏”的僅僅是頭嗎？你認為還有什么？（它的謙虛、它的善良、它的不自滿。）（3）師：讀了這段文字，你仿佛看到了一只怎樣的丑小鴨？（謙虛、努力、又很快樂）師：這樣的丑小鴨又怎能不讓我們喜歡呢？就讓我們請出第二位朗讀者來朗讀這段文字，把它送給正在追求夢想的我們。生配樂朗讀（音樂）師：不斷長大的我們在前行中要懷揣善良、懷揣希望、永遠謙虛！掌聲送給這位同學。小結：童話里有你也有我。也許你就是那只正在努力追求夢想的丑小鴨。孩子們，閱讀童話，別忘了賞析故事中的人物形象。 【讓學生交流自己最喜歡的人物形象。在賞析交流和朗讀展示中，使學生的心靈深受高尚的靈魂滌蕩，從而樹立正確的人生觀、價值觀，為今后的人生奠定堅實的道德根基?！浚ㄈ┩捴胂笱a白1、播放視頻，再現(xiàn)皇帝的新裝故事內(nèi)容。（1）師：咦，你們看誰來了？出示皇帝的新裝中皇帝光著身子游行的畫面。（2）師：皇帝有點兒發(fā)抖，因為他似乎覺得老百姓所講的話是真的。不過他自己心里卻這樣想：“我必須把游行大典舉行完畢。”因此，他擺出更驕傲的神氣，游完了全程，接下來故事又會怎么發(fā)生呢？安徒生爺爺沒有告訴我們，但是，我們可以利用我們的超強大腦大膽創(chuàng)編。（3）生構思創(chuàng)編，師適時指導。（4）師：又到了我們的朗讀時刻，哪位同學能大膽地走上我們的朗讀亭，把你續(xù)編的故事讀給大家聽呢？2、朗讀作品，展示自己天馬行空的故事創(chuàng)編。請學生朗讀自己編的故事。師小結：你們說，他們創(chuàng)編的故事好不好啊？孩子們，童話中像這樣的留白處還有很多。閱讀時，我們要大膽想象，體驗一把創(chuàng)編的樂趣。這也是閱讀童話的好辦法?。ò鍟合胂螅疽龑W生抓住課文的留白處進行創(chuàng)編。在大膽創(chuàng)編和朗讀展示中，培養(yǎng)學生的想象力，訓練學生的語言表達能力?！浚ㄋ模┩捴伎假|(zhì)疑1、靜讀默思，交流自己讀完童話后的疑問。師：朱熹曾說過，學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。那么，讀完了這五篇安徒生童話，你有什么疑問嗎？（1）學生交流讀完書后的思考。預設：為什么丑小鴨最后會變成白天鵝？ 海的女兒為什么不殺了王子？拇指姑娘為什么會那么??？（2）教師追問引出思考。師：孩子們，你們聰明的腦袋里裝滿了一個個美麗的問號。老師也有一個疑問，為什么安徒生想象力那么豐富，能寫下這么多充滿幻想的故事呢？有誰知道？2、朗讀名言，感悟閱讀是不斷思考的過程。師：孩子們，想知道真正的答案，可以到安徒生寫的自傳真愛，讓我如此幸福中找答案吧！這里的”真愛”，是對書的的真愛，對生活的真愛，更是對童話的真愛。書中有這樣一段話，讓我們一起大聲朗讀出來，送給熱愛童話的我們。出示：人生就是一個童話，我的人生就是一個童話。這個童話充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折。我的一生居無定所，我的心靈漂泊無依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈！ 安徒生 師小結：童話閱讀，讀作品、讀作者，還可以讀他的人生。童話閱讀，就是一個不斷思考的過程。（板書：思考）【以教師為典范，引導學生學會在閱讀中思考、質(zhì)疑。在交流困惑和朗讀安徒生名言中，讓學生明白：閱讀經(jīng)典童話，就是一個不斷思考的過程，要讀作品、讀作者，還要讀他的人生?！咳?、前行，繼續(xù)美妙的旅程1、總結方法，板畫童話閱讀的密鑰：師：童話，給予我們一雙尋美的慧眼，一顆向善的心靈。孩子們，今天我們借著安徒生童話故事，探尋出童話閱讀的金鑰匙：那就是在閱讀中感知情節(jié)、賞析人物、想象補白、質(zhì)疑思考。 （畫鑰匙）2、提出希望，點出心中