數(shù)學人教版五年級下冊教學案例.doc

信息技術教學設計模板認識長方體交互式電子白板在小學數(shù)學教學中運用一、案例背景信息1模塊（或章節(jié)）：義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學第十冊 第三單元 2年級：五年級3所用教材版本：義務教育課程標準實驗教科書 4學時數(shù)：1學時非上機時間40 分鐘，上機操作時間0分鐘，其他活動（如：實地調(diào)查、訪談、課下調(diào)研等），請指出活動方式：，大約用分鐘本教學案例參與人員基本信息姓名性別通訊地址及郵編聯(lián)系電話E-mail設計者樊琳女寧夏石嘴山市第十一小學 75300018709521769fanlin_1990163.com指導者實施者樊琳女寧夏石嘴山市第十一小學 75300018709521769fanlin_1990163.com課件制作者同上同上同上同上同上光盤制作者趙正平男石嘴山市第十一小學75300018709521769同上二、教學設計（一）教學目標 1. 通過看、摸等活動讓學生認識長方體，掌握長方體的特征，初步學會看立體圖形。 2. 引導學生認識長方體的長、寬、高；理解長方體的形狀大小由長、寬、高共同決定。 3. 通過動手觀察、動手操作，培養(yǎng)學生的探索意識和實踐能力，培養(yǎng)學生初步空間觀念和空間想象力。（二）內(nèi)容分析教學重點：掌握長方體面、棱、頂點的特征，學會看立體圖形。認識長方體的長、寬、高。教學難點：理解12條棱的分組方法；掌握長、寬、高的位置關系。建立“立體圖形”的概念。學生在第一學段已經(jīng)初步認識了一些簡單的立體圖形，能夠識別出長方體、正方體、圓柱和球，學習了平面圖形的基礎上進行教學的。本單元內(nèi)容在此基礎上系統(tǒng)教學長方體和正方體的有關知識。長方體和正方體是最基本的立體圖形。通過學習可以使學生對自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進一步學習其他立體圖形的基礎。在小學階段，此部分內(nèi)容是學生第一次系統(tǒng)地學習立體圖形。（3） 學生分析知識方面：學生能夠識別出長方體、正方體、圓柱和球，學習了平面圖形的基礎知識。能力方面：學生經(jīng)過了四年多的學習，已初步具備了動手操作、主動探究與合作學習的能力，為本節(jié)課的教學奠定了基礎。資源方面：學校有教具、學生會自制簡單學具、學生會在白板上進行簡單操作，體現(xiàn)白板的交互功能。這也會給學生帶來新鮮感及感知覺刺激，容易調(diào)動學生參與課堂學習的積極性及主動性。（四）教學策略設計1教學方法設計本課屬于“空間與圖形”的內(nèi)容。這樣的知識我主要選擇兩個策略來突破：1充分利用學具，在動手操作中明理。本節(jié)課主要是通過教師的引導，學生合作探索的學習過程。在學習過程中，概念和特征的形成沒有直接給出結論，而是留給學生利用自制的學具，進行自主探索和交流的空間，安排了同桌合作和小組合作一系列動手操作活動。通過摸、數(shù)、畫、對比觀察等方法，讓學生認識長方體的面、棱、頂點、長、寬、高及各部分的特征，在活動過程中掌握數(shù)學知識，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，提高邏輯思維水平。 2利用交互式白板資源，突破教學難點。充分利用交互式白板這一資源來提高課堂實效。如：利用交互式白板的鏈接功能，做好充分預設，學生匯報情況，我隨機選擇演示。通過交互式白板中的拖拽功能，直觀地為學生演示面、棱、長、寬、高的特征難點?！袄狻钡奶卣魈骄恐校枰^強的空間想象力，單純的語言描述不足以滿足所有學生的學習程度，通過白板課件拖拽，讓學生直觀地觀察“棱”的特征，有效地突破“棱”分組的難點，達到教學效果。而教學“長方體長、寬、高性質(zhì)”的環(huán)節(jié)，通過交互式白板隨意變換的功能，動態(tài)演示長方體位置的變化，長、寬、高也相應改變；長方體長、寬、高變化了，長方體的形狀、大小也變化了，讓學生感受長、寬、高的性質(zhì)，直觀且深刻地揭示現(xiàn)象。2 關于教學流程和教學活動的設計思路 一是知識線索：認識長方體各部分名稱長方體定義面的特征棱的特征頂點的特征長、寬、高的特征。二是學習方法指導：生活中實物引入長方體觀察、明確面、棱、頂點出示小組合作學習任務書小組合作觀察匯報總結長、寬、高長、寬、高的特征。我認為不但要教給學生知識，更要教會學生獲取知識的方法，給予學生學法的知道。在學法上，注重知識的條理性，培養(yǎng)學生有條理地研究問題，有條理地總結結論。在研究長方體特征時，我先讓學生討論探究什么？明確探究方向，接下來出示“小組合作學習任務書”讓學生分別從面、棱、頂點三方面去探究。學生對于探究有了方向，也知道了如何去研究。這樣，學生在自主探索時才能得心應手，匯報時才能有理有據(jù)。3學生上機操作安排和教師應用媒體的情況（1）學生上機操作的任務：拖動長方體中相對的面使之完全重合；拖動長方體同組的棱發(fā)現(xiàn)長度及位置關系。 學生上機操作的目標：通過直觀操作、觀察長方體面、棱的特征。 教師應注意：提示學生針對相對的面及同組的棱進行操作。（2）硬件環(huán)境：多媒體教室 軟件環(huán)境：win7系統(tǒng)、Activinspire交互式白板軟件制作課件。三、教與學的實際過程描述1教與學的過程描述教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動媒體運用預期效果導入情境導入：利用生活中的事物導入，提出問題。在這些生活物品當中你看到什么圖形？明確：之前學習的都是平面圖形，今天學習的是立體圖形。導入新課。學生觀察：1.在事物中找到長方體，確定學習主題。2.明確今天學習的是立體圖形長方體用圖片導入感受數(shù)學知識與生活的聯(lián)系。通過初步觀察手中的長方體，對比與之前學習的平面圖形，形成對立體圖形的初步感知。認識長方體的組成部分。認識長方體的面、棱、頂點。帶領學生摸手中的長方體實物。明確長方體各部分的名稱及定義。1.親自動手“摸”長方體實物，感受面、棱、頂點。2.白板操作指出長方體各部分的名稱。交互式白板課件的出現(xiàn)、拖拽功能直觀感受長方體的面、棱、頂點；在白板課件上指出長方體的面、棱、頂點，初步感受在平面上的立體圖形，學會看立體圖形。小組合作：觀察、探究長方體特征學生自主觀察、探究長方體特征。1. 提出探究問題：“你想從哪些方面觀察探究長方體的特征？”2. 出示小組合作學習任務書，給學生探究指導。3. 參與小組探究學習，給予指導。1. 學生思考觀察探究方向。2. 讀懂任務書的要求。3. 根據(jù)任務書進行小組內(nèi)的探究學習。白板課件出示小組學習任務書。建立探究意識，學會找到思考的方向。學生有充分的時間和空間用各種方式觀察手中的長方體，發(fā)現(xiàn)面、棱、頂點的特征。小組匯報展示探究成果1.長方體定義。2.長方體面的特征：有6個面；相對的面完全相同。3.長方體棱的特征：有12條棱，可以分為三組，每組4條棱平行且相等。4.長方體頂點特征：有8個頂點。1.在學生匯報過程中給予指導。2.提出幫助學生梳理知識的問題。“如何數(shù)長方體的面、棱，能做到不重復、不遺漏？”“每組的4條棱有什么樣的位置關系？”3.小結面、棱、頂點的特征。1. 學生小組匯報。任選長方體一個方面的特征進行匯報。2. 全班學生進行補充、修正。3. 給同伴指6個面，8個頂點。4. 在長方體實物上用三種顏色的彩筆畫出棱的分組。5. 小結長方體特征。利用白板的鏈接功能做好充分預設。面、棱、頂點特征的拖拽。根據(jù)學生的匯報情況隨機展示白板內(nèi)容，幫助學生匯報展示。通過摸、畫、數(shù)等動手操作活動使學生從具體中抽象到平面中的立體圖形，學生直觀有效地認識長方體，面、棱、頂點的特征，同時建立學生的立體空間感。認識長方體長、寬、高及特征1. 長方體長、寬、高的定義。2.長方體長、寬、高的兩點特征：長方體的長、寬、高的位置是不確定的；長方體的形狀和大小由長、寬、高共同決定。1. 帶領學生觀察連接同一頂點的三條棱的顏色，提出問題“相交于同一頂點的三條棱是屬于同一組的嗎？它們有什么樣的位置關系？”明確長、寬、高的定義。2. 操作白板中長方體及長方體的長、寬、高展示其特征。1. 摸一個頂點連接的三條棱。2. 思考老師提出的問題。3. 給同伴指長、寬、高。4. 變換長方體擺放位置辨認不同位置時長方體的長、寬、高。5. 觀察課件中長方體形狀、大小變化，明確長方體長、寬、高特征。白板課件動態(tài)變化長方體擺放位置，確定長、寬、高；白板課件動態(tài)變換長方體形狀、大小。白板課件的直觀演示、學生手中實物的反復觀察描述，深化對長方體長、寬、高的認識，明確長方體的長、寬、高的兩條特征。形成從直觀到抽象，從簡單觀察發(fā)現(xiàn)到邏輯感知的提升。鞏固練習及課堂總結1. 長方體的基本知識點。2.長方體長、寬、高的辨認。3.空間感訓練。出示梯度練習題并加以反饋評析。1. 獨立完成基礎練習。2. 可以同伴合作完成提升練習。白板課件出示習題。鞏固練習部分設計三個練習，直接鞏固對此知識點的學習；為后續(xù)學習長方體的表面積做適當?shù)囊龑В豢疾鞂W生的立體空間感，作為思維和能力的提升。2關鍵環(huán)節(jié)提煉媒體課件的應用在培養(yǎng)學生空間觀念上起到了很大作用。在討論長方體相對的面面積相等時，多媒體課件演示將長方體上面平移下去，與下面重合，將右面平移與左面重合，前面平移與后面重合，能幫助學生理解。在研究長方體棱的特點時，通過平移相對的棱體會相對的棱長度相等。不但能幫助學生理解面和棱的特點，而且能培養(yǎng)學生的空間觀念。四、教學反思“空間與圖形”板塊的內(nèi)容需要更直觀的方式幫助學生領悟、理解知識點，建立空間想象力和立體感知。所以我給學生更多的時間與空間動手操作,讓學生通過看一看,摸一摸，數(shù)一數(shù)，畫一畫等活動，認識長方體正方體的特征。在探究過程中適時給予學生指導。匯報時幫助學生點出重點、難點，由個人帶動小組、由小組帶動全班的形式，一步步深化對長方體的認識。課堂節(jié)奏緊湊，學生發(fā)現(xiàn)，教師指導，課堂效果良好。多媒體課件的應用在培養(yǎng)學生空間觀念上起到了很大作用。在討論長方體相對的面面積相等時，多媒體課件演示將長方體上面平移下去，與下面重合，將右面平移與左面重合，前面平移與后面重合，能幫助學生理解。在研究長方體棱