《我不是最弱小的》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)修改.doc

我不是最弱小的（第二課時(shí)） 【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，能分角色朗讀課文，讀出對(duì)話時(shí)的不同語氣。2、技能目標(biāo)：有感情地分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、觀察力、想象力、感悟和運(yùn)用語言的能力；學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個(gè)詞語寫一段描述雨景的話。3、情感目標(biāo)：懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】在感情朗讀中培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、感悟和運(yùn)用語言的能力。懂得每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】一、揭題導(dǎo)讀，醞釀情感1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)我不是最弱小的。2、昨天，我們學(xué)了一些詞語，請(qǐng)同學(xué)們讀一下。 （多媒體出示）薩沙 托利亞 悶熱 曠地 雨滴 附近 嬌嫩纖弱 雷聲大作 大雨如注 掀起雨衣 聚精會(huì)神 滂沱大雨 生依次讀，齊讀。3、師提問：“聚精會(huì)神”是什么意思？你知道它有哪些近義詞呢？ 指名答。4、這些詞語里面就有一對(duì)近義詞，找出來。它們什么意思呢？（多媒體播放下大雨的錄像）你還知道哪些詞與它們的意思相近？ 【設(shè)計(jì)意圖】：通過指導(dǎo)學(xué)生用換詞的方法理解“滂沱大雨”和“大雨如注”，學(xué)生一下子說出了很多，如：傾盆大雨、暴風(fēng)驟雨、狂風(fēng)暴雨這樣的交流，使學(xué)生積累了更多的詞匯，并領(lǐng)悟給詞語找近義詞是理解詞義的方法之一，降低理解詞義的難度。5、師過渡：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道薩沙一家去森林度假，就在爸爸聚精會(huì)神地看書，媽媽和孩子們聊天時(shí)，天空突然大雨如注，爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣給了薩沙，年輕的薩沙不明白爸爸媽媽為什么這樣做。于是便有了薩沙和媽媽的一段對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文的三至八小節(jié)。二、讀中感悟，真情體驗(yàn)1、師：薩沙怎么問的？指名答。多媒體出示：“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢？”師：我們應(yīng)該用什么樣的語氣讀？（疑惑）指名讀，齊讀。師：“干嗎”可以換成什么詞？生回答。2、師：媽媽怎么回答的？多媒體出示：“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。”師：同學(xué)們，我們應(yīng)該用什么語氣讀？（堅(jiān)定）指名讀，男、女生讀，齊讀。師：誰能用“因?yàn)樗浴边@個(gè)句式把媽媽的話換個(gè)說法。這暗示了什么？指名答。師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)在傳遞的過程中跳過了一個(gè)人？誰？同桌討論：為什么媽媽沒有將雨衣傳給托利亞，而是傳給了薩沙？托利亞對(duì)媽媽的這種做法有意見嗎？指導(dǎo)學(xué)生看圖。（多媒體展示畫面）師：書上的插圖也可以半我們理解課文內(nèi)容，同學(xué)們以后可要細(xì)心觀察哦！從她的微笑可以看出什么呢？指名答。師：所以說（多媒體出示：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人?。┥R讀。3、師：媽媽說的話，薩沙聽懂了嗎？多媒體出示：“這么說，我就是最弱小的了？”薩沙問道。師：他說這句話的時(shí)候，心里什么感受呢？（不服氣）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。師：媽媽又是怎么說的呢？多媒體出示句子：“要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？”師：換句話，意思不變。（多媒體出示）（1）要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。（2）要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？師：比較一下，那個(gè)句子更好？為什么？ 指名答。師總結(jié)：反問句更婉轉(zhuǎn)些，但語氣更強(qiáng)烈。師：但薩沙聽到這句話時(shí)，心里怎么想呢？ 指名答。4、師：就在這時(shí)，薩沙看到了什么？生：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。師：還記得大雨之前的薔薇花是什么樣子嗎？（多媒體展示文字和圖）比較：（1）一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。（惹人喜愛） （2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。（引人憐愛）師：薩沙是怎么做的？如果此時(shí)，你就站在這弱小的薔薇花旁，你會(huì)做些什么呢？指名說。師：薩沙在媽媽的教育下明白了（出示：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人?。┥R讀。師：所以他保護(hù)了弱小的薔薇花，此時(shí)他的心情怎樣？那位同學(xué)能讀好最后一句話？（勇敢、堅(jiān)定）5、（多媒體出示填空題）生說一說： 是家人 ，是薩沙自己的 ，想到 ，最后可以自豪地說: 。 指名說。出示答案，齊讀。是家人 以身作則（言傳身教），是薩沙自己的 自信和勇敢 ，想到去幫助比自己弱小的薔薇花 ，最后可以自豪地說: 我不是最弱小的 。三、“鏈接”生活，升華情感1、聯(lián)系生活體會(huì)：薩沙才4歲，就不甘于做弱者，那我們的同學(xué)，有沒有幫助過弱者，保護(hù)過他們？學(xué)生發(fā)言。2、創(chuàng)編故事：師：人們常說“歲月如梭”，假如時(shí)光已經(jīng)過了二十年，還是這一家子，還是在這樣的日子里，還是在這樣的森林里，出現(xiàn)在我們眼前的又會(huì)是怎樣的情景呢？生交流。四、總結(jié)全文師：今天，我們受益匪淺，明白了生齊說：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人！五、作業(yè)設(shè)計(jì)1、選用下面的詞語寫一段描述雨景的話。 悶熱 曠地 附近 嬌嫩纖弱 雷聲大作 大雨如注 2、拓展閱讀，推薦：雞和黃鼠狼的故事板書設(shè)計(jì)：14、我不是最弱小的讓雨衣：爸爸 媽媽 薩沙 每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人 薔薇花【教學(xué)反思】在教學(xué)過程中，我注重了培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，比如說：當(dāng)教學(xué)在傾盆大雨中弱小的薔薇花的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了“在傾盆大雨中，嬌嫩纖弱的薔薇花會(huì)說些什么？”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像說話，使學(xué)生進(jìn)入文章的角色中，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行這種角色體驗(yàn)的興趣，需要教師富有感染力的導(dǎo)語，老師的語言要有親和力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在這一點(diǎn)上，我做的還不夠。在本節(jié)課中，我還注重了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。特別是薩沙和媽媽的一段對(duì)話，我先讓學(xué)生體會(huì)說話人的語氣，心理活動(dòng)，逐句訓(xùn)練。在整體感知整段對(duì)話后，讓學(xué)生自由練讀，分角色表演。通過指名表演，小組表演，男女生分組表演等方式讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)行角色體驗(yàn)。在音樂的渲染下，在一遍又一遍的表演中，小薩