發(fā)言稿——教研組工作發(fā)言稿[推薦]

發(fā)言稿教研組工作發(fā)言稿各位老師：大家好！我今天發(fā)言的題目是“在新課程實施過程中，如何落實校本教研”。 八月中旬，我校舉辦了骨干教師培訓班，在培訓期間豐臺分院張院長給我們作了“新課程對骨干教師提出的要求”的報告，其中有關校本教研的內容，對我觸動很大，使我身受啟發(fā)。一 校本教研的定義校本教研是指以新課程為導向的“以校為本”的教研。大家知道，課堂是課程實施的主陣地，課堂教學改革成了推進課程實施的有效途徑，而教學改革必然會遇到問題和矛盾，這就需要我們各學科教師對如何解決問題與矛盾進行研究。這些問題與矛盾成了學科教學研究的內容和主題，而教師成了研究者，這就是新課程倡導的以校為本教研制度。以校為本教研是以教師面對的問題為對象，教研的內容來自一線教師、來自于本學科組，具有很強的針對性；教研形式多樣化，倡導即時交流、即時研討、即時反思，教研組的每一位教師都是研究者。教師在這種教研中成為問題的發(fā)現(xiàn)者，解決問題的研究者、參與者，同時可以得到同伴的幫助，有效地促進自身專業(yè)水平的提升。二 如何落實校本教研會議期間要求我們三位骨干，把非典期間我們教研組每位教師寫出的教學案例評選出來，評選過程中我們有了很多感觸。如：下面這篇案例 1、親身感觸，有感而發(fā) 2、教學設計巧妙 3、充分體現(xiàn)出用英語作事情的教學理念，學生通過體驗感悟到如何寫作。達到了預定的目標。不足：1、案例的目的反思 2、格式 3它描述了在實際教學中，老師們的喜悅、煩惱、疑問和矛盾心理。我想結合這些案例來落實我們這學期的教研活動。三、校本教研要達到的目的 （每次教研活動分析一篇案例）1 會寫案例，成功地寫出一篇案例2 形成反思的良好習慣教師講自己的教學故事（案例）就像寫一篇記敘文。故事中有時間、地點、人物及事件的描述和議論。在描述和議論中，教師不僅展示自己的情感，態(tài)度與價值觀，而且對自己的教學經(jīng)歷和教學行為進行反省性、批判性的思考。這種反思既是對教學實踐的理性提升，又是自我超越的起點，有利于教師在今后教學中做出更好的判斷。所以我認為，講故事（或者說寫案例）的過程就是校本教研的過程。既然是講故事，就不是自言自語，而是要講給別人聽。在別人聽故事的時候，就不能不被故事情節(jié)所觸動，就不能不有所感悟，就不能沒有自己的思考，就不能沒有聽講者各自的見解。如果讓聽講者將各自的觀點亮出來，引起討論，引發(fā)碰撞，就自然形成了由故事（案例）所引發(fā)的生動活潑的更深層次的教學研究。3 正做到教研結合案例式校本教研是教師們在講述案例、分析案例、交互式討論、開放式探究和多角度解讀案例的過程中，使大家都處在一種決策者的地位去思考問題，促進每個教師在研究自己、分享別人成長經(jīng)驗、積累反思素材的同時，提高分析問題和解決問題的能力。并在實踐中自覺調整教學行為，提高教學效能老師們逐漸形成了在研究狀態(tài)下的教學方式， 大家懂得學習、善于學習，既向書本學又向環(huán)境學，既向經(jīng)驗學又從教訓中學，既有個體學又有團隊學。在不斷學習中追求發(fā)展，追求進步，搞好校本教研工作，提高課堂實效性，同時教學研究成果也會不斷涌現(xiàn)。教研組通過這一系列教研活動，進一步明確方向，促進教師之間的交流與合作，共同分享教研成果和教學經(jīng)驗，讓教師不斷反思自我教學過程，轉變教學觀念，從而提升了教師的教學水平?？傊?，校本教研的關鍵是教師