定“先學(xué)后教以學(xué)定教”模式推廣課件.ppt

先學(xué)后教 以學(xué)定教 靛水片區(qū)教育督導(dǎo)室李順華 潤(rùn)溪中心校小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂模式探究 先學(xué)后教 以學(xué)定教 一 先學(xué)后教 以學(xué)定教 的詮釋 二 如何構(gòu)思新課堂的教學(xué)流程 三 新課堂模式的教學(xué)流程 先學(xué) 就是學(xué)生按照老師確定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo) 進(jìn)行預(yù)習(xí) 看書 自學(xué) 練習(xí) 后教 就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題及練習(xí)中的錯(cuò)誤 教師引導(dǎo)學(xué)生交流 合作 探究 教師作評(píng)定 補(bǔ)充 更正 一 先學(xué)后教 以學(xué)定教 的詮釋 先學(xué)后教 以學(xué)定教 以學(xué) 就是要依據(jù)學(xué)情 即學(xué)生的知識(shí) 能力基礎(chǔ) 學(xué)生的年段認(rèn)知水準(zhǔn) 學(xué)生課前的預(yù)習(xí)程度 學(xué)生對(duì)新知的情緒狀態(tài)等學(xué)習(xí)主體的基本情況 定教 就是確定教學(xué)的起點(diǎn) 方法和策略 也就是在恰當(dāng)?shù)仄瘘c(diǎn)上選擇最優(yōu)的教學(xué)方法 讓學(xué)生由 學(xué)會(huì) 變?yōu)?會(huì)學(xué) 先學(xué)后教 以學(xué)定教 的核心是 把課堂還給學(xué)生 教師精 少 講多練 即 讓學(xué) 先學(xué)后教 以學(xué)定教 一 先學(xué)后教 以學(xué)定教 的詮釋 1 明確教學(xué)內(nèi)容 熟知課程標(biāo)準(zhǔn) 熟讀課本內(nèi)容 了解練習(xí)題型 教材習(xí)題 練習(xí)冊(cè) 教學(xué)參考書 2 掌握學(xué)生情況 也就是對(duì)學(xué)生情況的分析 這包括學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ) 學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)方式等 二 如何構(gòu)思新課堂的教學(xué)流程 先學(xué)后教 以學(xué)定教 二 如何構(gòu)思新課堂的教學(xué)流程 先學(xué)后教 以學(xué)定教 3 確定教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是為了學(xué)生的 學(xué) 而設(shè)計(jì) 教師的 教 是為了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成而服務(wù)的 它的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn) 通常是從知識(shí)與能力 過(guò)程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度去確定 4 把握教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 明析本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn) 整理單元知識(shí)點(diǎn) 如果知識(shí)點(diǎn)是某個(gè)單元或某內(nèi)容的核心 這就是本節(jié)課的重點(diǎn) 一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有多個(gè) 但重點(diǎn)一般只有一兩個(gè) 二 如何構(gòu)思新課堂的教學(xué)流程 先學(xué)后教 以學(xué)定教 難點(diǎn) 通過(guò)分析學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)呈現(xiàn)困難的知識(shí)點(diǎn)就是難點(diǎn) 有的知識(shí)點(diǎn)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn) 有的知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)但不一定形成難點(diǎn) 有的知識(shí)點(diǎn)是難點(diǎn)但不一定是重點(diǎn) 因此 教師在分析教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上 必須把握好教學(xué)的重難點(diǎn) 5 設(shè)計(jì)教學(xué)流程 細(xì)化知識(shí)點(diǎn) 精心設(shè)計(jì)三個(gè)練習(xí) 檢查預(yù)習(xí) 鞏固練習(xí) 拓展練習(xí) 有效組積小組合作學(xué)習(xí) 適時(shí)適度做好課堂小結(jié) 一 學(xué)生預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)內(nèi)容的確定 根據(jù)新課的知識(shí)點(diǎn) 找準(zhǔn)預(yù)習(xí)的切入點(diǎn) 預(yù)習(xí)內(nèi)容要落實(shí)到實(shí)處 具有可操作性 切忌大而空 預(yù)習(xí)新知識(shí)要以舊知識(shí)作為鋪墊 預(yù)習(xí)的方法 習(xí)題式預(yù)習(xí)法 體驗(yàn)式預(yù)習(xí)法 閱讀式預(yù)習(xí)法 三 新課堂模式的教學(xué)流程 先學(xué)后教 以學(xué)定教 三 新課堂模式的教學(xué)流程 先學(xué)后教 以學(xué)定教 教學(xué)案例 案例1 認(rèn)識(shí)鐘表 預(yù)習(xí)任務(wù)請(qǐng)同學(xué)們回家仔細(xì)觀察鐘表 鐘表面上有什么 它是怎么走的 你能讀出它的時(shí)間嗎 有困難可以請(qǐng)教家長(zhǎng) 同學(xué) 老師 下節(jié)課我們要展示一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)內(nèi)容 這個(gè)預(yù)習(xí)是聯(lián)系低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)提出預(yù)習(xí)任務(wù) 激發(fā)孩子好奇心和興趣 明確指出做什么 怎么做 同時(shí)注意預(yù)習(xí)情況進(jìn)行延遲激勵(lì)性的評(píng)價(jià) 三 新課堂模式的教學(xué)流程 先學(xué)后教 以學(xué)定教 案例2 長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí) 預(yù)習(xí)任務(wù) 收集一個(gè)長(zhǎng)方體和正方體的實(shí)物 盒子等 并仔細(xì)觀察它們分別有什么特點(diǎn) 相同與不同的地方 用硬紙板制作一個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)正方體 有困難可以參照課本P3第3題的示意圖 并思考制作時(shí)須注意什么問(wèn)題 以上兩題任選其一 這個(gè)預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)適合高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn) 預(yù)習(xí)內(nèi)容靈活 任務(wù)簡(jiǎn)潔 明了 重點(diǎn)突出 切實(shí)主動(dòng)去操作 去思考 去探索 三 新課堂模式的教學(xué)流程 先學(xué)后教 以學(xué)定教 二 檢查預(yù)習(xí) 檢查預(yù)習(xí)的方式 小組長(zhǎng)檢查 教師抽查 教師提問(wèn)式檢查 學(xué)生板演 教師批改等 檢查的時(shí)間盡量放在課前的課余 檢查預(yù)習(xí)的策略 根據(jù)檢查預(yù)習(xí)的反饋情況 教師要及時(shí)調(diào)整備課時(shí)的預(yù)設(shè) 緊緊抓住預(yù)習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)的帶有普遍性錯(cuò)誤的地方 并把出現(xiàn)的錯(cuò)誤和當(dāng)堂課要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)整合并銜接起來(lái) 教師要對(duì)預(yù)習(xí)的完成情況展開(kāi)小組間評(píng)比 從而激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)互幫互促意識(shí) 三 新課堂模式的教學(xué)流程 先學(xué)后教 以學(xué)定教 三 合作學(xué)習(xí) 先學(xué)后教 以學(xué)定教 的精髓在于把據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況 找準(zhǔn)新知識(shí)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn) 然而進(jìn)行生與生 師與生 師與文本 生與文本的合作學(xué)習(xí) 從檢查預(yù)習(xí)切入知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的方法有 糾錯(cuò)式切入法 情景式切入法 體驗(yàn)式切入法 溫故知新切入法 合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn) 傾聽(tīng) 尊重 信任 交流 理解 溝通 協(xié)助 互助 競(jìng)爭(zhēng) 分享 體驗(yàn) 反思 合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià) 小組評(píng)價(jià) 個(gè)人評(píng)價(jià) 教學(xué)案例 案例3 用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下列各題55 99 99 4523 101 55 45 99 23 100 1 通過(guò)捕捉學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)信息 從學(xué)生出現(xiàn)失誤的原因入手 作為切入點(diǎn) 提出問(wèn)題 讓學(xué)生思考 以合作探究的形式獲取新知識(shí) 先學(xué)后教 以學(xué)定教 三 新課堂模式的教學(xué)流程 案例4 分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)教學(xué)教師設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)任務(wù) 讓學(xué)生去合作解決 三張大小相同的紙 分別折出 并將他們涂上喜歡的顏色 認(rèn)真觀察 并將結(jié)果填入 里 小組討論 這三個(gè)分?jǐn)?shù)變了 不變 各小組經(jīng)過(guò)操作體驗(yàn) 小組合作交流后各小組派代表回答 結(jié)果表述完全一樣 先學(xué)后教 以學(xué)定教 三 新課堂模式的教學(xué)流程 案例5 三位數(shù)除以一位數(shù)估算教學(xué)45 323 6445 3233 6要求 先估算商是幾位數(shù) 再估算出商是多少 通過(guò)復(fù)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的估算 自然而然就過(guò)渡到三位數(shù)除以一位數(shù)的估算 學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí) 很快就掌握了新的知識(shí)點(diǎn) 先學(xué)后教 以學(xué)定教 三 新課堂模式的教學(xué)流程 三 新課堂模式的教學(xué)流程 先學(xué)后教 以學(xué)定教 四 鞏固練習(xí)此環(huán)節(jié)的練習(xí)題 應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn) 要以中等生及以下為著眼點(diǎn) 面向全體學(xué)生 教師在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意 與教材習(xí)題緊密結(jié)合 與學(xué)生的反饋相結(jié)合 與新舊知識(shí)相結(jié)合等 練習(xí)時(shí) 應(yīng)抽中等及以下水平的學(xué)生進(jìn)行板演 三 新課堂模式的教學(xué)流程 先學(xué)后教 以學(xué)定教 五 更正交流針對(duì)學(xué)生在鞏固練習(xí)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤 教師要相方設(shè)法去引導(dǎo) 讓師生 生生之間通過(guò)交流碰撞 盡量讓學(xué)生去更正 自己去悟出正確答案 這個(gè)環(huán)節(jié)教師少講 多讓學(xué)生自己去說(shuō)出算理 從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和語(yǔ)言表達(dá)能力 三 新課堂模式的教學(xué)流程 先學(xué)后教 以學(xué)定教 六 拓展提升拓展提升是對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用 達(dá)到探索規(guī)律 融會(huì)貫通 訓(xùn)練思維的目的 拓展提升的策略 加強(qiáng)綜合應(yīng)用 安排恰當(dāng)延伸 重視適度深化 三 新課堂模式的教學(xué)流程 先學(xué)后教 以學(xué)定教 案例6 萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法二 設(shè)計(jì)拓展練習(xí)小明語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩門學(xué)科的總分是184分 兩門學(xué)科都不低于85分 這兩門學(xué)科可能是多少分 學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考 在探究交流的過(guò)程中 逐步形成答案 然后引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì) 發(fā)現(xiàn)其中的奧妙 歸納成表格 經(jīng)過(guò)這樣的拓展練習(xí) 培養(yǎng)學(xué)生有序的思考能力 滲透一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想 案例7 三位數(shù)除以一位數(shù) 的拓展提升第119面彩旗是什么顏色呢 119 10 11 9 黃 119 5 23 4 黃 這樣超出課本知識(shí)的拓展提升 有利于拓寬視野 吸收更多的知識(shí)信息 促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí) 去尋求解決生活中問(wèn)題的方法 三 新課堂模式的教學(xué)流程 先學(xué)后教 以學(xué)定教 三 新課堂模式的教學(xué)流程 先學(xué)后教 以學(xué)定教 七 課堂小結(jié)師生在課堂練習(xí)結(jié)束時(shí)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行